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摘要：新一轮课程改革的推进给高中政治课堂也带来了巨大的变化，在素质教育的环境下，为了促使学生形成全面的政治核心素养，高中政治教育要形成客观的教育观念，尊重学生在教学中的主体地位，将核心素养的思想观念真正地践行到课堂教学活动中来，促使学生形成良好的政治认同、公共参与、法治意识、科学精神等四大核心素养，使高中政治教学能够满足学生终身成长的需求。
关键词：核心素养;高中政治;教学策略
高中學生正处于青春期的年龄阶段，容易受到外界环境的干扰，对于这一阶段的学生来讲，教师的正确引导是十分有必要的。政治教学是实施德育教育的重要途径，在高中政治教学过程中，教师要始终保持客观公正的教学观念，重视对学生学科核心素养的培养，提高学生对政治文化的认识，在学科核心素养培养的过程中完善高中政治教学改革，全面提升高中政治教学质量。以下就是对此的一些具体看法。
一、合理引入时事政治
政治认同是指学生对一定的社会制度的认可，是学生内在思想的转化，在实际的教学中，为了促使学生的政治认同素养得到培养，教师可以结合教学的目标以及学生的心理特点，在课堂上合理地引入时事政治，让学生借助于真实的案例去掌握前沿的政治信息，促使学生形成良好的国家归属感。
比如，在学习《积极参与国际经济竞争与合作》这一节内容时，教师可以引入“一带一路”的知识。“一带一路”是我国正在建设的以古代丝绸之路为历史符号的新型区域合作平台，旨在打造政治互信、经济融合的责任共同体，截止到2015年，“一带一路”已经吸引了49个国家进行投资，对世界经济发展起到了突出的贡献……通过向学生详细介绍“一带一路”的起源以及发展，有助于强化学生的认识，使学生了解国家在经济发展上的态度和做出的努力，有助于增强学生的民族自豪感，进而发展学生的政治认同素养。
二、有效创设教学情境
过去的高中政治教学大多侧重理论方面的，导致学生空有理论，却找不到实践的出路，公共参与素养难以得到发展。因此，高中政治教师要加强情境上的教学，吸引学生对教学内容的兴趣，让学生能够积极主动地参与进来，体会政治参与的乐趣以及成就感，增强学生的政治学习体验。
比如，在学习《树立正确的消费观》这一节内容时，教师可以组织学生展开一次课堂扮演活动，将学生分成顾客、卖家等角色，并给他们分发相应的货币，让学生首先确定好自己在本次活动中的目的，并积极利用手中的货币去完成自己的任务，思考如何更高效地完成目标，在这个过程中培养学生正确的消费观念。这样，可以大大提高学生的学习主动性，让学生的感官得到多方面的刺激，同时也能够在潜移默化中提高学生公共参与的意识和能力。
三、加强小组探究学习
科学精神是学生在认识世界和改造世界的过程中所表现出来的反思等正确品质，对于学生的终身发展起着重要的影响。在高中政治教学过程中，为了使学生能够以更加科学的目光去观察世界，教师可以通过小组合作探究的方式展开教学，从而增强学生在课堂上的主体意识，让学生在不断的实践中形成良好的科学精神。
比如，在学习《企业的经营》这一节内容时，教师可以将学生分成几个小组，让每个小组选择一个经营项目，如衣服、酒等，并通过合作讨论，设计一个有效的经营方案，探索如何才能够更好地发展一个企业。这样，可以在很大程度上激发学生的学习意识，使学生产生主动表达的欲望，并且还能够在相互的辩论中得出更加科学、正确的答案，从而促使学生的科学精神素养得到发展，并且提高学生对政治学习的兴趣。
四、密切联系生活实际
只有拥有了良好的法治意识，学生才能够更好地参与到社会生活中来，做到遵纪守法，明白法律面前人人平等。因此，在实际的教学过程中，为了实现对学生法治意识的培养目标，教师要加强政治教学与学生实际生活之间的联系，让学生可以切实地感受到法律存在及其价值，做到自觉地接受法律的约束，从而使学生的法治意识得到充分的培养。
比如，在学习《政治权利与义务：参与政治生活的基础》这一节内容时，教师可以搜集当地的实际案例，通过当地反腐倡廉的实际案例去引导学生，让学生认识到法律给我们生活带来的积极意义，从而培养学生的法治意识;再比如，在学习《征税与纳税》这一节内容时，教师可以从自身入手，向学生介绍自己在日常生活中会接触到的税务内容，并让学生思考自己家庭的实际情况，这样，也有助于增强学生的体验，让学生意识到法律是无处不在的。
本文针对核心素养在高中政治课堂中的渗透展开了一番叙述。落实对学生政治核心素养的培养是新时期下高中政治教师教学的主要目标，需要得到教师的足够重视。在实际的教学过程中，教师要积极挖掘并总结有效的教学经验，有针对性地去培养学生良好的政治核心素养，使学生掌握适应自身终身发展所需的必备品格以及关键能力，提高教学的效益，为学生的未来奠定下良好的基础。
参考文献;
[1]孟庆英.浅谈高中政治学科培养学生核心素养的路径[J].中国校外教育，2018（33）.
[2]罗华莲.高中政治学科核心素养初探[J].福建基础教育研究，2015（07）.
关键词：核心素养;高中政治;教学策略
高中學生正处于青春期的年龄阶段，容易受到外界环境的干扰，对于这一阶段的学生来讲，教师的正确引导是十分有必要的。政治教学是实施德育教育的重要途径，在高中政治教学过程中，教师要始终保持客观公正的教学观念，重视对学生学科核心素养的培养，提高学生对政治文化的认识，在学科核心素养培养的过程中完善高中政治教学改革，全面提升高中政治教学质量。以下就是对此的一些具体看法。
一、合理引入时事政治
政治认同是指学生对一定的社会制度的认可，是学生内在思想的转化，在实际的教学中，为了促使学生的政治认同素养得到培养，教师可以结合教学的目标以及学生的心理特点，在课堂上合理地引入时事政治，让学生借助于真实的案例去掌握前沿的政治信息，促使学生形成良好的国家归属感。
比如，在学习《积极参与国际经济竞争与合作》这一节内容时，教师可以引入“一带一路”的知识。“一带一路”是我国正在建设的以古代丝绸之路为历史符号的新型区域合作平台，旨在打造政治互信、经济融合的责任共同体，截止到2015年，“一带一路”已经吸引了49个国家进行投资，对世界经济发展起到了突出的贡献……通过向学生详细介绍“一带一路”的起源以及发展，有助于强化学生的认识，使学生了解国家在经济发展上的态度和做出的努力，有助于增强学生的民族自豪感，进而发展学生的政治认同素养。
二、有效创设教学情境
过去的高中政治教学大多侧重理论方面的，导致学生空有理论，却找不到实践的出路，公共参与素养难以得到发展。因此，高中政治教师要加强情境上的教学，吸引学生对教学内容的兴趣，让学生能够积极主动地参与进来，体会政治参与的乐趣以及成就感，增强学生的政治学习体验。
比如，在学习《树立正确的消费观》这一节内容时，教师可以组织学生展开一次课堂扮演活动，将学生分成顾客、卖家等角色，并给他们分发相应的货币，让学生首先确定好自己在本次活动中的目的，并积极利用手中的货币去完成自己的任务，思考如何更高效地完成目标，在这个过程中培养学生正确的消费观念。这样，可以大大提高学生的学习主动性，让学生的感官得到多方面的刺激，同时也能够在潜移默化中提高学生公共参与的意识和能力。
三、加强小组探究学习
科学精神是学生在认识世界和改造世界的过程中所表现出来的反思等正确品质，对于学生的终身发展起着重要的影响。在高中政治教学过程中，为了使学生能够以更加科学的目光去观察世界，教师可以通过小组合作探究的方式展开教学，从而增强学生在课堂上的主体意识，让学生在不断的实践中形成良好的科学精神。
比如，在学习《企业的经营》这一节内容时，教师可以将学生分成几个小组，让每个小组选择一个经营项目，如衣服、酒等，并通过合作讨论，设计一个有效的经营方案，探索如何才能够更好地发展一个企业。这样，可以在很大程度上激发学生的学习意识，使学生产生主动表达的欲望，并且还能够在相互的辩论中得出更加科学、正确的答案，从而促使学生的科学精神素养得到发展，并且提高学生对政治学习的兴趣。
四、密切联系生活实际
只有拥有了良好的法治意识，学生才能够更好地参与到社会生活中来，做到遵纪守法，明白法律面前人人平等。因此，在实际的教学过程中，为了实现对学生法治意识的培养目标，教师要加强政治教学与学生实际生活之间的联系，让学生可以切实地感受到法律存在及其价值，做到自觉地接受法律的约束，从而使学生的法治意识得到充分的培养。
比如，在学习《政治权利与义务：参与政治生活的基础》这一节内容时，教师可以搜集当地的实际案例，通过当地反腐倡廉的实际案例去引导学生，让学生认识到法律给我们生活带来的积极意义，从而培养学生的法治意识;再比如，在学习《征税与纳税》这一节内容时，教师可以从自身入手，向学生介绍自己在日常生活中会接触到的税务内容，并让学生思考自己家庭的实际情况，这样，也有助于增强学生的体验，让学生意识到法律是无处不在的。
本文针对核心素养在高中政治课堂中的渗透展开了一番叙述。落实对学生政治核心素养的培养是新时期下高中政治教师教学的主要目标，需要得到教师的足够重视。在实际的教学过程中，教师要积极挖掘并总结有效的教学经验，有针对性地去培养学生良好的政治核心素养，使学生掌握适应自身终身发展所需的必备品格以及关键能力，提高教学的效益，为学生的未来奠定下良好的基础。
参考文献;
[1]孟庆英.浅谈高中政治学科培养学生核心素养的路径[J].中国校外教育，2018（33）.
[2]罗华莲.高中政治学科核心素养初探[J].福建基础教育研究，2015（07）.