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摘要：阅读是小学语文课堂教学的基本组成模块，通过高质量和有效化的阅读教学可以较好地培养学生的阅读理解能力和人文综合素养，小学语文教师要深刻理解阅读教学的价值和意义所在，同时积极地从引导学生做好阅读，准备有效教授阅读方法和积极开展阅读交流等三个方面入手不断地探索提升阅读教学效益和质量的有效对策，进而不断强化阅读教学实施，为学生阅读能力的培养，创造良好的前提条件。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略;探索中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-126
一直以来，阅读都是小学语文教师教学的重点和难点，而从实际的阅读教学情况来看，阅读教学的效率和质量还不够高，还需要小学语文教师积极地强化责任意识，进一步的重视起阅读教学，并不断地改进当前阅读教学中质量差、效率低的基本现状，进而不断地优化阅读教学的各个板块，全面地提升阅读教学的效益。
一、强化学生做好充分阅读准备
课前的准备环节是学生有效开展阅读学习的基础和前提，只有让学生做好了充分化的课前预习，才能在课堂的阅读学习中更有针对性，更为快速的把握文章的主旨。因此，语文教师要积极地强化学生的课前预习工作，并引导学生进行高质量的阅读准备，为后续的有效阅读学习打好坚实基础。例如，在学习《草原》小节内容时，要引导学生做好阅读准备。一方面，要积极地开展有针对性的预习，如对文章进行快速的阅读，并积极地对阅读中遇到的问题进行梳理，以待课堂学习中对这些问题进行有针对性的解决，而教师可以为学生制作各类信息化学习资源，如关于文章背景介绍的资料、关于生字词学习的微课教学视频等，引导学生结合这些预习资源有效地进行课前阅读准备，此外，语文教师还要积极地的给予学生及时化和有效化的课前阅读预习指导，较好的帮助学生解决疑问，为后续阅读教学效益的提升奠定坚实的基础。另一方面，要让学生准备好其他学习用品。如准备好生字本、阅读笔记本、阅读知识积累本以及各种铅笔、旋笔刀等各种学习用具，为课堂的阅读学习做好充分化和全面化的准备。
二、积极教授学生有效阅读方法
如何才能让学生尽快的把握阅读的规律，较好的梳理阅读结构，有效地提升阅读的效益，应当成为小学语文教师需要思考的重要课题，而语文教师可以积极地通过教授给学生有效地阅读方法和对策，引导学生实现阅读学习效益和质量的提高。
例如，在学习《宿建德江》诗歌内容时，教师可以为教授给学生“三步阅读法”。第一步，了解背景，破解阅读障碍。需要学生在通读全文的基础上，对诗歌所涉及到的背景知识，如作者生平、诗歌的韵律、写作背景等进行大致的了解，并积极地就阅读学习中遇到的生字词进行解决，初步感知古诗。如该首古诗的作者是唐代诗人孟浩然，这首诗时作者仕途遭受弃置，南下经过建德江时所写。第二步，理解古诗大意，把握主旨。需要学生认真对每句古诗进行阅读，并翻译成白话，继而在理解大意的基础上对作者的思想感情进行揣摩和总结。第三步，精雕细琢，深入分析。需要学生针对古诗中的重难点句子进行认真的剖析，积极地研究诗歌结构、表达方式、写作手法运用等，透彻化的开展阅读学习，真正的做到由整体到局部，由局部再到整体，进而在有效阅读方法的运用下不断地提升阅读学习的效益和质量，助力学生阅读综合能力的培养。
三、引导学生开展有效阅读交流
由于课堂的教学方法模式运用还存在满堂说教和满堂灌输的弊端，使得学生和学生、教师和学生之间的阅读交流和沟通较少，影响到对学生阅读学习思维的启發，也使得学生阅读视野较为狭窄，影响到最终的教学效果。需要小学语文教师积极地转变阅读教学模式，合理地引导学生在课堂开展有效化和高质量的阅读交流和分享活动，让学生在分享交流中激发阅读学习思维，拓展阅读学习思路，有效地提升学生阅读学习的效益。
例如，在学习《六月二十七日望湖楼醉书》小节内容时，教师要积极地引导学生开展阅读交流。首先，教师可以按照该节课的阅读学习需要，为学生提出具有针对性、启发性和概括性的阅读学习问题，如古诗的作者是谁？你对他有哪些了解？古诗写了什么内容？表达了作者什么样的情感？等等，为后续的阅读交流提供方向指引。其次，小学语文教师可以引导学生分小组开展阅读学习交流，如一起结合对古诗的理解，对上述的问题进行分析和解决，并在该过程中积极地分享阅读学习经验，有效地总结阅读问题的解决思路，进一步的拓展学生的阅读思维和阅读视野。最后，语文教师则可以让每个小组派出代表就以上问题的解决思路和具体过程进行阐述，并引导学生进行跨组交流，继而不断地强化学生在课堂的交流和交互，进一步强化阅读教学实施。
综上所述，有效化和高质量的阅读教学是培养学生语文综合素养和助力学生健康成长的重要实现路径。小学语文要进一步强化阅读教学研究和探索，同时积极地在阅读教学中引导学生做好课前的预习工作，教授给学生有效地阅读方法，并积极地倡导学生在阅读中进行阅读交流和阅读分享，继而较好的把握阅读教学的规律，助力学生阅读学习效率的不断提升。
参考文献
[1]党小峰.浅议小学语文阅读教学中多种方法巧妙应用的重要性[J].农家参谋，2018（24）：133.
[2]韩阳.构建小学语文阅读教学新模式的探索与研究[D].江西科技师范大学，2018.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性;策略;探索中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-126
一直以来，阅读都是小学语文教师教学的重点和难点，而从实际的阅读教学情况来看，阅读教学的效率和质量还不够高，还需要小学语文教师积极地强化责任意识，进一步的重视起阅读教学，并不断地改进当前阅读教学中质量差、效率低的基本现状，进而不断地优化阅读教学的各个板块，全面地提升阅读教学的效益。
一、强化学生做好充分阅读准备
课前的准备环节是学生有效开展阅读学习的基础和前提，只有让学生做好了充分化的课前预习，才能在课堂的阅读学习中更有针对性，更为快速的把握文章的主旨。因此，语文教师要积极地强化学生的课前预习工作，并引导学生进行高质量的阅读准备，为后续的有效阅读学习打好坚实基础。例如，在学习《草原》小节内容时，要引导学生做好阅读准备。一方面，要积极地开展有针对性的预习，如对文章进行快速的阅读，并积极地对阅读中遇到的问题进行梳理，以待课堂学习中对这些问题进行有针对性的解决，而教师可以为学生制作各类信息化学习资源，如关于文章背景介绍的资料、关于生字词学习的微课教学视频等，引导学生结合这些预习资源有效地进行课前阅读准备，此外，语文教师还要积极地的给予学生及时化和有效化的课前阅读预习指导，较好的帮助学生解决疑问，为后续阅读教学效益的提升奠定坚实的基础。另一方面，要让学生准备好其他学习用品。如准备好生字本、阅读笔记本、阅读知识积累本以及各种铅笔、旋笔刀等各种学习用具，为课堂的阅读学习做好充分化和全面化的准备。
二、积极教授学生有效阅读方法
如何才能让学生尽快的把握阅读的规律，较好的梳理阅读结构，有效地提升阅读的效益，应当成为小学语文教师需要思考的重要课题，而语文教师可以积极地通过教授给学生有效地阅读方法和对策，引导学生实现阅读学习效益和质量的提高。
例如，在学习《宿建德江》诗歌内容时，教师可以为教授给学生“三步阅读法”。第一步，了解背景，破解阅读障碍。需要学生在通读全文的基础上，对诗歌所涉及到的背景知识，如作者生平、诗歌的韵律、写作背景等进行大致的了解，并积极地就阅读学习中遇到的生字词进行解决，初步感知古诗。如该首古诗的作者是唐代诗人孟浩然，这首诗时作者仕途遭受弃置，南下经过建德江时所写。第二步，理解古诗大意，把握主旨。需要学生认真对每句古诗进行阅读，并翻译成白话，继而在理解大意的基础上对作者的思想感情进行揣摩和总结。第三步，精雕细琢，深入分析。需要学生针对古诗中的重难点句子进行认真的剖析，积极地研究诗歌结构、表达方式、写作手法运用等，透彻化的开展阅读学习，真正的做到由整体到局部，由局部再到整体，进而在有效阅读方法的运用下不断地提升阅读学习的效益和质量，助力学生阅读综合能力的培养。
三、引导学生开展有效阅读交流
由于课堂的教学方法模式运用还存在满堂说教和满堂灌输的弊端，使得学生和学生、教师和学生之间的阅读交流和沟通较少，影响到对学生阅读学习思维的启發，也使得学生阅读视野较为狭窄，影响到最终的教学效果。需要小学语文教师积极地转变阅读教学模式，合理地引导学生在课堂开展有效化和高质量的阅读交流和分享活动，让学生在分享交流中激发阅读学习思维，拓展阅读学习思路，有效地提升学生阅读学习的效益。
例如，在学习《六月二十七日望湖楼醉书》小节内容时，教师要积极地引导学生开展阅读交流。首先，教师可以按照该节课的阅读学习需要，为学生提出具有针对性、启发性和概括性的阅读学习问题，如古诗的作者是谁？你对他有哪些了解？古诗写了什么内容？表达了作者什么样的情感？等等，为后续的阅读交流提供方向指引。其次，小学语文教师可以引导学生分小组开展阅读学习交流，如一起结合对古诗的理解，对上述的问题进行分析和解决，并在该过程中积极地分享阅读学习经验，有效地总结阅读问题的解决思路，进一步的拓展学生的阅读思维和阅读视野。最后，语文教师则可以让每个小组派出代表就以上问题的解决思路和具体过程进行阐述，并引导学生进行跨组交流，继而不断地强化学生在课堂的交流和交互，进一步强化阅读教学实施。
综上所述，有效化和高质量的阅读教学是培养学生语文综合素养和助力学生健康成长的重要实现路径。小学语文要进一步强化阅读教学研究和探索，同时积极地在阅读教学中引导学生做好课前的预习工作，教授给学生有效地阅读方法，并积极地倡导学生在阅读中进行阅读交流和阅读分享，继而较好的把握阅读教学的规律，助力学生阅读学习效率的不断提升。
参考文献
[1]党小峰.浅议小学语文阅读教学中多种方法巧妙应用的重要性[J].农家参谋，2018（24）：133.
[2]韩阳.构建小学语文阅读教学新模式的探索与研究[D].江西科技师范大学，2018.