语文课本是实施作文教学再好不过的材料。如果我们紧跟语文课本的步伐脚踏实地地实施作文教学，一定会收获满满。
　　一、注重词语句子片段训练——奠定基础
　　“巧妇难为无米之炊”，要想成就一篇佳作，必须要有一定的词语、句子储备，所以词语句子片段训练就尤为重要。每单元的“词语盘点”是把一单元中的精美词语进行个大盘点，这些词语，我从来都不是只让学生读读记记或读读写写这么简单了事，而是把它们作为语段训练的一个很好的阵地，让学生选其中几个词连成一句话或一段话。训练难度逐级推进，由自选词语到我给他们限定词语，由几个词语到好几个词语。经过尝试，学生参与热情高了，整个教学过程就如比赛，教学效果自然明显。学生的创造能力不可小觑，他们的发言经常会成为课堂上妙趣横生的一个瞬间。在这个过程中，学生的语言表达能力、组织能力、想象能力都达到了一个很好地提升。语文课本中的课文都是编者精心挑选的佳作，里面自然有许多靓句。所以，作为语文老师的我岂能忽视这些很好的可用资源？在平时的教学中，我会抓住重点语段的赏析教学机会适当进行引申，让学生进行口头仿写或书面仿写。这样既加深了学生对这些重点语段的理解，又加强了作文小片段训练。长期重视了词语句子的积累， 为后面的习作创作奠定了坚实的基础，学生写起习作来自然不会陷入无米之炊的尴尬境界。
　　二、一课抓一个重点——有效模仿
　　小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。它们是被分类编排的，每个单元的四篇文章都是围绕一个话题，但对同一题材的呈现，作家们的手法各具特色。所以我们在教学时不妨抓住每一课写作上的一两个突出特点进行重点讲解，让学生掌握为止，然后再鼓励他们运用这种方法进行片段仿写。如：五年级语文下册的第七单元主要是写人的文章， 《凤辣子初见林黛玉》中的语言描写；《刷子李》中的动作描写；《金钱的魔力》中的神态描写都是特显作者功力的方法，我在教学中就会有意识地让他们运用这些方法进行片段模仿训练。让学生以课文做样板，利用课文材料练笔，由于有例可循，他们动起笔来兴趣高，思路广，这样有益于消除学生对作文的恐惧心理，从怕作文渐变为“乐作文”。 同时，每一课的重要写作方法因为有了有效模仿也内化为学生的能力了。
　　三、重视口语交际——热身准备
　　人教版小学语文中高年级教材是将口语交际与习作整合编排，要求学生进行同题的口语交际和习作活动。编写的意图是整合听说读写，使之互为背景，相互促进，相得益彰。口语交际的成果可以为学生提供习作的素材、习作的思路。它完成地好与坏直接影响习作的质量。所以我们必须要重视它的教学。在这部分内容的教学上，我主要是鼓励他们大胆地说，不惜花上一节课时间。比如：五年级下册第三单元的口语交际：“说一说你知道的具有高超语言艺术的人和事”。学生为了能在课堂上展现自己的口才，课前搜集了大量的资料，说得头头是道，听的学生也兴趣盎然。在后面，我设计了这样一个环节：要想具备高超语言艺术应具备哪些条件，让学生展开讨论，接下来我还出示一些情景让他们现场支招，在具体情境下如何用语言解决实际问题。等这些都完成了，我又设计几个情景，让他们自由选择其中一个把它说成一个完整的故事。完成了以上的一系列训练可以说为习作的完成来了个提前的热身准备。
　　四、落实单元习作——大功告成
　　有了以上三步的铺垫，到了完成单元习作这个环节难度系数就大大降低了。在这个阶段，我会带领他们先审好题，确定文章的中心思想。自己为什么写这篇文章，寫这篇文章是要告诉别人一个什么意思，写出自己的独到见解，要使别人读了要感到有新意，这就是通常所说的“立意”。 然后根据表达中心思想的这条思路拟个写作提纲， 因为小学生写作文，往往对想写的材料不作全面安排，想到哪里就写到哪里，就如俗话所说：“脚踩西瓜皮，溜到哪里是哪里。”小学生这种随想随写，随写随想的情况，就容易造成条理不清，层次混乱，或遗漏了某些主要内容，或者颠倒了材料的次序，或出现节外生枝的情况，或发生详略不当的毛病……著名作家老舍曾经说过“尽管我们只要写二、三千字，也须先写个提纲……有了提纲，心里就有了底，写起来就顺理成章了；先麻烦点，后来可省事。”最后再来把在口语交际中的说话内容，每课学习中的仿写片段了来进行取舍利用。使每个材料都在表达文章的中心思想中找到最适合的位置。一篇习作就大功告成了。
　　责任编辑龙建刚