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[摘要]0－3岁是人一生发展的重要时期，婴幼儿无论在生理还是心理方面都悄悄地发生着丰富的变化和飞速的发展。认识和理解婴幼儿，明晰婴幼儿的发展规律和特点，这是教师开展科学的婴幼儿早期教育工作的重要前提。
[关键词]婴幼儿；婴幼儿早期教育；发展里程碑
[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]1004－4604(2008)11－0014－03
目前，0－3岁婴幼儿教育越来越受到关注。笔者认为，高质量的婴幼儿教育应该秉承以下几个理念：0－3岁对于人的一生发展来说具有奠基作用；婴幼儿具有发展性的个性特征；每个婴幼儿都具有独特的个性特征和文化背景，幼教工作者应该尊重婴幼儿的家庭和文化背景，并与其和谐相处；为婴幼儿提供丰富的动手、动脑的机会。要实现从理念到行为的转化，为婴幼儿提供高质量的教育服务，一个重要的前提就是要认识和理解婴幼儿，明晰婴幼儿的发展规律和特点。
皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等大多致力于探寻儿童思维的发展特点，这些理论长期以来一直影响着人们对儿童发展的认识。然而，当前人们在普遍接受皮亚杰认知发展理论的同时，也对其中的一些观点提出了质疑，比如皮亚杰所提出的儿童思维发展的四个阶段事实上并不是那么泾渭分明，在儿童发展过程中社会性和情感因素的影响也很重要，等等。美国研究婴幼儿发展30余年的临床心理学家斯坦利，格林斯潘认为，儿童情感的发展与认知、社会性的发展是难以分离的整体。基于此，他提出了婴幼儿情感发展的六个里程碑。笔者试图通过阐述斯坦利·格林斯潘关于婴幼儿情感发展的六个里程碑，帮助幼教工作者从婴幼儿情感发展的角度来了解婴幼儿，认识婴幼儿的工作，更好地促进婴幼儿发展。
一、婴幼儿情感发展的六个里程碑
1 第一个里程碑：对世界充满兴趣，运用各种感官探索世界。新生儿呱呱坠地后，迈进了一个全新的世界，开始运用各种感官，积极主动地探索世界。
2 第二个里程碑：渴望爱。无拘无束、兴致勃勃的婴幼儿一旦发现了这个世界无与伦比的吸引力，他们会非常兴奋地进行探索，特别是会对人产生极其浓厚的兴趣，渴望从人那里获得关爱。例如从出生到三四个月左右，婴幼儿会长时间注视人的脸庞，甚至会摸摸人的脸，静静地感受人的呼吸，听听人的声音。
3 第三个里程碑：发展主动的双向交流能力。在出生三四个月到10个月左右，婴幼儿已经远远不满足于接受来自他人的单向的爱了，他们渴望交流和对话，期盼成人对他们所发出的独特的信号给予回应。
4 第四个里程碑：产生自我意识和解决问题的能力。10－12个月的婴幼儿慢慢习惯这样来理解事物，比如“小饼干在食橱里”，意思是好吃的东西都在食橱里，食橱就是装有好吃的东西的代表。他们会这样来索要东西，“我要那个小饼干”，而且还会运用新的技巧。比如跑到食橱边上、用手指比划饼干等，并且擅长用撒娇等手段来保使成人帮助他们解决问题，拿到小饼干。
5 第五个里程碑：12－24个月的婴幼儿开始进行想象、梦想，学会了假装，也会通过游戏来探索周围的事物。虽然婴幼儿的想象只是“记忆表象在新的情景下的复活”，几乎完全是重复曾经感知过的情景。但是这种想象能力的发展表明婴幼儿已经能够对主客体进行某种意义的区分。开始尝试从对客体的探索转向对主体的认识。正如格林斯潘所言，“小家伙们从学习理解客体的功能转向到设法按照自己的主意来创造客体”。
6 第六个里程碑：情绪和情感表达越来越丰富多样。24－48个月的婴幼儿能够区分现实与梦想、“我的现实世界”与“别人的现实世界”。
婴幼儿的发展并不是单一的认知发展，而在很大程度上是活生生的充满灵性的情感的发展。婴幼儿有自己探索世界、认识世界的方式，他们有自己的工作，在工作中发展自己的思维、情感和社会性。正如吉姆·格林曼所言，“儿童的工作就是学习与世界有关的一切的东西，全面地发展，成为他或她能够成为的最优秀的人”。
二、婴幼儿的五项工作
1 运用感官认识世界。对于新生儿而言，他们对世界的感知与成人不同。成人能够非常清晰地区分光、声音、触觉、嗅觉以及味觉，而对新生儿而言，这些感觉是混合在一起的。婴幼儿擅长运用各种感官认识世界。经过长时间的锻炼，婴幼儿的感官功能变得非常精确，进而可以学习进行更为精细的感官区分和判别。
2 学会充分地交流。从某种意义上说，婴幼儿是非常棒的交流者，他们用啼哭或者微笑与成人“周旋”。婴幼儿渴望引起成人的注意，往往缠着成人对他们发出的信号作出回应。与此同时，婴幼儿的面部表情越来越丰富，肢体语言以及口语表达能力迅速发展。
3 发展肢体力量。婴幼儿会不断地用手抓物体，在房间里爬来爬去。经过不断地练习，几年之后，婴幼儿可以很顺利地运用肢体进行各种活动，如奔跑、游戏、书写、使用工具、制作玩具、唱歌、跳舞等。
4 探索万事万物运转的原理。具有好奇心是人类的一个显著特点，婴幼儿与生俱来就对世界充满好奇，他们喜欢不断地触摸、吮吸、拾捡、摔落物体。为了探索万事万物运转的原理，婴幼儿乐于把某个东西开了又关，关了又开，喜欢把不常见的物体拼凑在一起，乐陶陶地把自己用积木、洋娃娃等小道具搭造的小屋搭了拆，拆了又搭。
5 与他人建立密切的关系。婴幼儿希望像自己的爸爸妈妈、小伙伴以及其他人一样发展，并与他们建立密切的关系。婴幼儿用动作、表情、声音吸引成人，他们常常用啼哭来寻求关注。这些都是婴幼儿主动寻求与他人建立关系的方式。渐渐地，婴幼儿发展了移情、施爱、接受爱、给予支持、获得支持的能力，并且逐步开始扮演朋友、帮手和公民等社会角色。
三、给成人的话
1 理解婴幼儿带来的麻烦
在现实生活中，婴幼儿经常会做出使成人厌烦或者伤害他人或自己的行为，带来数不尽的麻烦。但是我们要知道，婴幼儿之所以经常惹麻烦，是因为他们正大胆地探索世界。婴幼儿喜欢专注于新鲜事物，喜欢用观察、模仿以及与他人交流的方式进行学习。婴幼儿的发展并不是一帆风顺的，发展的过程离不开闯祸、冲撞、受伤。探索一个新的世界，尝试一种新的力量往往不是轻而易举的。成人应该理解婴幼儿带来的麻烦，鼓励与支持婴幼儿的探索。
2 尊重婴幼儿发展的节奏
婴幼儿的发展不是越早越好，他们有自己的发展节奏。“发展是一种连续的、稳定的变化，而且这种变化是在个体内部进行的。”正常的发展在不同的孩子身上所呈现出的形式不同，节奏也不同，每个孩子都有与自己相适应的发展节奏。例如，当有的孩子能够叫“妈妈”“爸爸”时，有的同龄 孩子还只会在一旁微笑，不会说一个字；当有的孩子能够在街头漫步时，有的同龄孩子还只会爬，不会走。这都是正常的。我们不能盲目攀比，更不能揠苗助长，而是应该对婴幼儿有信心，为婴幼儿的发展提供适宜的帮助。当然，我们应该警惕那些由生理问题引发的发展滞后现象。
3 坚持了解婴幼儿
在婴幼儿教育实践中，有的教育工作者和家长过于注重婴幼儿的认知发展。甚至只是片面地将认知发展局限于智力的成熟或者某项技能的发展。事实上，婴幼儿的发展是认知、情感与社会性发展的统一体，而不仅仅是其中某一方面的发展。一个优秀教师要不断学习，坚持了解婴幼儿。教师对儿童的发展现状了解得越多，对儿童发展的过程知晓得越全面，在教养儿童的工作中就会更加得心应手，就能更好地促进儿童发展。
4 支持婴幼儿的探索活动
新生儿对世界充满好奇。特别是在出生三四个月之后，婴幼儿探究世界的兴趣愈加浓厚。我们应该为婴幼儿提供许多新鲜事物，为其创造充分的观察、抚摸、闻嗅等动用各种感官探索世界的机会。不同种类的事物，同一种类但是颜色、大小、形状等有所区别的事物，对婴幼儿来说都是一种新的探索和挑战，而且婴幼儿非常乐于接受这种挑战，因为他们对世界上的一切事物都觉得新鲜好奇，充满探究兴趣。
5 与婴幼儿进行多种形式的交流
正如格林斯潘所言，10个月左右的婴幼儿已经具备一种主动的双向交流能力，他们迫切希望与他人进行交流。因此，成人的积极回应能够有效促进婴幼儿双向交流能力的发展，也能为婴幼儿语言和社会性的发展奠定良好的基础。成人与婴幼儿之间的交流包括言语交流、肢体手势交流、神情目光交流等多种形式。婴幼儿的喃喃之语、微微一笑等都是他们积极与成人交流的表现。
在人生的头三年里，会发生许多有趣的变化。如果成人耐心地、静静地观察婴幼儿的发展变化，并且尽力去理解他们，支持他们，那结果将会是非常有趣的。有些非常细微的发展细节值得我们仔细地记录和探究，比如婴幼儿把物体从一只手转移到另一只手，这一行为虽然看起来很平常，但是对于婴幼儿而言却是他们努力探究世界的重要表现，也是教师制订相应教育方案的基础。因此，慎重地对待这些细微之处，深入地思考其中蕴涵的深刻的发展意义，关注婴幼儿在发展过程中的需要，为婴幼儿提供适宜的帮助，促进婴幼儿的发展，这是教师的职责所在。认识和理解婴幼儿的发展是教师开展科学的婴幼儿早期教育工作的重要前提。
[关键词]婴幼儿；婴幼儿早期教育；发展里程碑
[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]1004－4604(2008)11－0014－03
目前，0－3岁婴幼儿教育越来越受到关注。笔者认为，高质量的婴幼儿教育应该秉承以下几个理念：0－3岁对于人的一生发展来说具有奠基作用；婴幼儿具有发展性的个性特征；每个婴幼儿都具有独特的个性特征和文化背景，幼教工作者应该尊重婴幼儿的家庭和文化背景，并与其和谐相处；为婴幼儿提供丰富的动手、动脑的机会。要实现从理念到行为的转化，为婴幼儿提供高质量的教育服务，一个重要的前提就是要认识和理解婴幼儿，明晰婴幼儿的发展规律和特点。
皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等大多致力于探寻儿童思维的发展特点，这些理论长期以来一直影响着人们对儿童发展的认识。然而，当前人们在普遍接受皮亚杰认知发展理论的同时，也对其中的一些观点提出了质疑，比如皮亚杰所提出的儿童思维发展的四个阶段事实上并不是那么泾渭分明，在儿童发展过程中社会性和情感因素的影响也很重要，等等。美国研究婴幼儿发展30余年的临床心理学家斯坦利，格林斯潘认为，儿童情感的发展与认知、社会性的发展是难以分离的整体。基于此，他提出了婴幼儿情感发展的六个里程碑。笔者试图通过阐述斯坦利·格林斯潘关于婴幼儿情感发展的六个里程碑，帮助幼教工作者从婴幼儿情感发展的角度来了解婴幼儿，认识婴幼儿的工作，更好地促进婴幼儿发展。
一、婴幼儿情感发展的六个里程碑
1 第一个里程碑：对世界充满兴趣，运用各种感官探索世界。新生儿呱呱坠地后，迈进了一个全新的世界，开始运用各种感官，积极主动地探索世界。
2 第二个里程碑：渴望爱。无拘无束、兴致勃勃的婴幼儿一旦发现了这个世界无与伦比的吸引力，他们会非常兴奋地进行探索，特别是会对人产生极其浓厚的兴趣，渴望从人那里获得关爱。例如从出生到三四个月左右，婴幼儿会长时间注视人的脸庞，甚至会摸摸人的脸，静静地感受人的呼吸，听听人的声音。
3 第三个里程碑：发展主动的双向交流能力。在出生三四个月到10个月左右，婴幼儿已经远远不满足于接受来自他人的单向的爱了，他们渴望交流和对话，期盼成人对他们所发出的独特的信号给予回应。
4 第四个里程碑：产生自我意识和解决问题的能力。10－12个月的婴幼儿慢慢习惯这样来理解事物，比如“小饼干在食橱里”，意思是好吃的东西都在食橱里，食橱就是装有好吃的东西的代表。他们会这样来索要东西，“我要那个小饼干”，而且还会运用新的技巧。比如跑到食橱边上、用手指比划饼干等，并且擅长用撒娇等手段来保使成人帮助他们解决问题，拿到小饼干。
5 第五个里程碑：12－24个月的婴幼儿开始进行想象、梦想，学会了假装，也会通过游戏来探索周围的事物。虽然婴幼儿的想象只是“记忆表象在新的情景下的复活”，几乎完全是重复曾经感知过的情景。但是这种想象能力的发展表明婴幼儿已经能够对主客体进行某种意义的区分。开始尝试从对客体的探索转向对主体的认识。正如格林斯潘所言，“小家伙们从学习理解客体的功能转向到设法按照自己的主意来创造客体”。
6 第六个里程碑：情绪和情感表达越来越丰富多样。24－48个月的婴幼儿能够区分现实与梦想、“我的现实世界”与“别人的现实世界”。
婴幼儿的发展并不是单一的认知发展，而在很大程度上是活生生的充满灵性的情感的发展。婴幼儿有自己探索世界、认识世界的方式，他们有自己的工作，在工作中发展自己的思维、情感和社会性。正如吉姆·格林曼所言，“儿童的工作就是学习与世界有关的一切的东西，全面地发展，成为他或她能够成为的最优秀的人”。
二、婴幼儿的五项工作
1 运用感官认识世界。对于新生儿而言，他们对世界的感知与成人不同。成人能够非常清晰地区分光、声音、触觉、嗅觉以及味觉，而对新生儿而言，这些感觉是混合在一起的。婴幼儿擅长运用各种感官认识世界。经过长时间的锻炼，婴幼儿的感官功能变得非常精确，进而可以学习进行更为精细的感官区分和判别。
2 学会充分地交流。从某种意义上说，婴幼儿是非常棒的交流者，他们用啼哭或者微笑与成人“周旋”。婴幼儿渴望引起成人的注意，往往缠着成人对他们发出的信号作出回应。与此同时，婴幼儿的面部表情越来越丰富，肢体语言以及口语表达能力迅速发展。
3 发展肢体力量。婴幼儿会不断地用手抓物体，在房间里爬来爬去。经过不断地练习，几年之后，婴幼儿可以很顺利地运用肢体进行各种活动，如奔跑、游戏、书写、使用工具、制作玩具、唱歌、跳舞等。
4 探索万事万物运转的原理。具有好奇心是人类的一个显著特点，婴幼儿与生俱来就对世界充满好奇，他们喜欢不断地触摸、吮吸、拾捡、摔落物体。为了探索万事万物运转的原理，婴幼儿乐于把某个东西开了又关，关了又开，喜欢把不常见的物体拼凑在一起，乐陶陶地把自己用积木、洋娃娃等小道具搭造的小屋搭了拆，拆了又搭。
5 与他人建立密切的关系。婴幼儿希望像自己的爸爸妈妈、小伙伴以及其他人一样发展，并与他们建立密切的关系。婴幼儿用动作、表情、声音吸引成人，他们常常用啼哭来寻求关注。这些都是婴幼儿主动寻求与他人建立关系的方式。渐渐地，婴幼儿发展了移情、施爱、接受爱、给予支持、获得支持的能力，并且逐步开始扮演朋友、帮手和公民等社会角色。
三、给成人的话
1 理解婴幼儿带来的麻烦
在现实生活中，婴幼儿经常会做出使成人厌烦或者伤害他人或自己的行为，带来数不尽的麻烦。但是我们要知道，婴幼儿之所以经常惹麻烦，是因为他们正大胆地探索世界。婴幼儿喜欢专注于新鲜事物，喜欢用观察、模仿以及与他人交流的方式进行学习。婴幼儿的发展并不是一帆风顺的，发展的过程离不开闯祸、冲撞、受伤。探索一个新的世界，尝试一种新的力量往往不是轻而易举的。成人应该理解婴幼儿带来的麻烦，鼓励与支持婴幼儿的探索。
2 尊重婴幼儿发展的节奏
婴幼儿的发展不是越早越好，他们有自己的发展节奏。“发展是一种连续的、稳定的变化，而且这种变化是在个体内部进行的。”正常的发展在不同的孩子身上所呈现出的形式不同，节奏也不同，每个孩子都有与自己相适应的发展节奏。例如，当有的孩子能够叫“妈妈”“爸爸”时，有的同龄 孩子还只会在一旁微笑，不会说一个字；当有的孩子能够在街头漫步时，有的同龄孩子还只会爬，不会走。这都是正常的。我们不能盲目攀比，更不能揠苗助长，而是应该对婴幼儿有信心，为婴幼儿的发展提供适宜的帮助。当然，我们应该警惕那些由生理问题引发的发展滞后现象。
3 坚持了解婴幼儿
在婴幼儿教育实践中，有的教育工作者和家长过于注重婴幼儿的认知发展。甚至只是片面地将认知发展局限于智力的成熟或者某项技能的发展。事实上，婴幼儿的发展是认知、情感与社会性发展的统一体，而不仅仅是其中某一方面的发展。一个优秀教师要不断学习，坚持了解婴幼儿。教师对儿童的发展现状了解得越多，对儿童发展的过程知晓得越全面，在教养儿童的工作中就会更加得心应手，就能更好地促进儿童发展。
4 支持婴幼儿的探索活动
新生儿对世界充满好奇。特别是在出生三四个月之后，婴幼儿探究世界的兴趣愈加浓厚。我们应该为婴幼儿提供许多新鲜事物，为其创造充分的观察、抚摸、闻嗅等动用各种感官探索世界的机会。不同种类的事物，同一种类但是颜色、大小、形状等有所区别的事物，对婴幼儿来说都是一种新的探索和挑战，而且婴幼儿非常乐于接受这种挑战，因为他们对世界上的一切事物都觉得新鲜好奇，充满探究兴趣。
5 与婴幼儿进行多种形式的交流
正如格林斯潘所言，10个月左右的婴幼儿已经具备一种主动的双向交流能力，他们迫切希望与他人进行交流。因此，成人的积极回应能够有效促进婴幼儿双向交流能力的发展，也能为婴幼儿语言和社会性的发展奠定良好的基础。成人与婴幼儿之间的交流包括言语交流、肢体手势交流、神情目光交流等多种形式。婴幼儿的喃喃之语、微微一笑等都是他们积极与成人交流的表现。
在人生的头三年里，会发生许多有趣的变化。如果成人耐心地、静静地观察婴幼儿的发展变化，并且尽力去理解他们，支持他们，那结果将会是非常有趣的。有些非常细微的发展细节值得我们仔细地记录和探究，比如婴幼儿把物体从一只手转移到另一只手，这一行为虽然看起来很平常，但是对于婴幼儿而言却是他们努力探究世界的重要表现，也是教师制订相应教育方案的基础。因此，慎重地对待这些细微之处，深入地思考其中蕴涵的深刻的发展意义，关注婴幼儿在发展过程中的需要，为婴幼儿提供适宜的帮助，促进婴幼儿的发展，这是教师的职责所在。认识和理解婴幼儿的发展是教师开展科学的婴幼儿早期教育工作的重要前提。