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摘要：随着素质教育的不断普及，德育教育越来越被教育者看重，也逐渐开始渗透进各个学科的日常教学活动之中。在以往的體育教学中，教师很少有意识的融入德育教育，但在体育教学中渗透德育教育可以磨炼学生的意志，培养学生爱国主义与集体主义精神，还能提升体育教学的质量。本文将简要分析如何在初中体育课堂中融入德育教育。
关键字：初中体育;德育教育;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在体育教学中渗透德育教育不仅是提高课程教学质量的需要，同时也顺应了体育课程改革教育观念的革新。教师在渗透德育教育时要将德育教育与体育教学的特点、内容以及形式紧密结合，并善于对学生做思想工作，让德育教育与体育教学质量共同提升。
一、利用课堂常规进行德育教育
课堂常规用于规范课堂的行为与纪律，能够有效保障课堂教学活动顺利进行。而在课堂常规中同样可以渗透德育教育，教师要让学生明白遵守规则的意义与作用，在课堂教学中要严格执行课堂常规，逐步渗透德育教育，如按照规定的出勤与考核制度管理学生，在学生没有达到标准时予以惩罚;按照规定管理课堂纪律，规范学生行为等。利用课堂常规实现课堂教学规范化与制度化，教师可以在课堂常规中为学生渗透德育教育，如讲文明礼貌的重要性、思想作风应该如何建设、安全教育的重要性以及组织纪律对集体的意义等，让学生深入了解课堂常规后用课堂常规来规范自己的行为，并在体育活动中更加积极主动。
1、利用教学内容进行德育教育
体育教学的重要内容即体育教材中的实践部分，是需要学生掌握的运动技能。体育有着丰富的学习内容，这些学习内容的范围也较为广泛，不同的教学内容有着不同的教育意义，作为教师，应该为不同的体育教学内容总结出最契合的德育内涵，并结合其具有的不同特征，对学生进行有目的、有计划的德育教育。例如在体育课开始之初的队列队形训练可以提高学生的注意力，培养学生积极向上、活力满满的精神面貌;体育活动中的竞赛与游戏部分可以培养学生团队合作意识、互相协作、友爱互助的品质，还能培养学生果敢、机智、顽强的性格;运动技能的理论历史教学部分可以激发学生的爱国热情，增添学生的历史文化素养，并提升学生体育学习的兴趣。由此可见，不同的教学内容蕴含的内涵精神都有所不同，对学生开展德育教育的重点也有所不同。教师在体育教学的过程中应该深入钻研体育教材，研究教学内容，抓住其中特有的德育教学重点，确保德育教学工作能够高效完成。
二、利用课堂中组织教法进行德育教育
在体育课堂中，教师靠组织教法来安排体育教学中的各个环节，素质较高的教师能够根据学生的情况合理设置组织教法，最大化组织教法的作用。而在各种组织教法之中也蕴含着德育元素，适合开展德育教育。在组织教法中渗透德育教育还能提升体育课堂教学质量，让学生从体育学习的各个环节之中获得更多收获，促使学生身心发展。教师应做到将学生的身体活动与心理活动结合起来，将学生的意志与品质结合起来，将德育教育与组织教法融合，让德育教育能够体现在体育教学中的各个过程。例如教师在组织学生收放运动器材、规划体育活动场地时，可以让学生意识到保护公共财物的重要性，感受到劳动的意义;在开展分组练习体育运动时，可以培养学生小组合作意识，促进学生互相学习，共同进步;在班级中选拔骨干、组长等学生可以发挥这类学生的带头作用，让学生有学习的榜样，使学生能够互相协作、自主学习;通过组织各种体育活动与体育竞赛，可以培养学生的集体主义精神，锻炼学生坚韧的意志，培养学生的合作能力;通过在体育课结束前对学生进行点评与总结可以让学生更加积极的参与体育活动，逐渐建立运动信心与运动兴趣，并产生不断提升自己的动力，帮助学生保持积极的学习心态。教师主导着整个体育课程的组织教法，因此教师有精心协调各个教学环节的责任，在组织各个教学活动要做到严密且合理，对学生进行耐心且深入的思想指导，让学生在体育学习之中能够以踏实顽强的精神完成体育训练，养成开拓进取、积极向上的品质性格。
三、利用学生的课堂表现进行德育教育
体育课是动态的，体育活动组织工作是复杂的，因而在体育活动的过程中会出现较多的干扰因素与偶发事件，并且体育活动的范围较大、活动量多，因此体育教学的难度也较大。在体育活动中，学生有着差异性较强的特点，不同的学生有着不同的体质特点、心理特征以及性格特征，如果教师在教学的过程中采取统一式的教学管理方式很难兼顾每个学生的学习情况，无法满足不同学生的学习需求，甚至还会出现事倍功半的情况。因此，教师在体育教学的过程中不仅要合理高效的安排体育活动内容，还要留心观察学生的表现，分析学生的身心特征，因势利导，及时点评，利用学生的课堂表现对学生进行德育教育。由于体育课程中时常出现偶然事件，教师可以利用这些偶然事件对学生进行教育。例如学生在课堂上的游戏比赛环节中表现出了拼搏精神与坚韧品质，教师要及时予以鼓励与表演，引导其他学生进行学习，而当学生出现了违反纪律规定、出现消极不良思想时，教师也应及时指出，督促学生改正自身的错误行为。通过观察学生的课堂表现并及时给予评价可以让学生更加注意规范自身的言行，并从教师的肯定评价之中获取体育学习的动力与热情，从而在体育课堂中表现更好。在教学中，教师不仅要及时对学生表现出来的良好行为与积极精神进行鼓励肯定，还要留意有明显进步的学生，抓住学生进步的地方或其他闪光点予以正面评价，做到晓之以理、动之以情、导之以行。通过这样的方式帮助学生建立积极良好的学习心态，从而在体育学习中不断进步。
结束语
综上所述，各个学科教师都应在日常教学过程中渗透德育教育，不仅要为德育教育选择最契合的教学内容作为载体，还应在日常教学的过程中为学生树立良好的道德榜样，从这两方面入手提升德育教育的效果。作为体育教师，要精心思考体育教学中哪些内容与环节最适合渗透德育教育，提升德育教育的效果，同时促进体育教学质量能够有效提升。
参考文献
[1]苏豪华.试析农村初中体育教学如何渗透德育教育[J].当代体育科技，2019，9（7）：124-125
[2]陈红娟，王月敏，胡志强.对初中体育教学与德育工作有效结合的思考[J].课程教育研究，2018（42）：220
关键字：初中体育;德育教育;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在体育教学中渗透德育教育不仅是提高课程教学质量的需要，同时也顺应了体育课程改革教育观念的革新。教师在渗透德育教育时要将德育教育与体育教学的特点、内容以及形式紧密结合，并善于对学生做思想工作，让德育教育与体育教学质量共同提升。
一、利用课堂常规进行德育教育
课堂常规用于规范课堂的行为与纪律，能够有效保障课堂教学活动顺利进行。而在课堂常规中同样可以渗透德育教育，教师要让学生明白遵守规则的意义与作用，在课堂教学中要严格执行课堂常规，逐步渗透德育教育，如按照规定的出勤与考核制度管理学生，在学生没有达到标准时予以惩罚;按照规定管理课堂纪律，规范学生行为等。利用课堂常规实现课堂教学规范化与制度化，教师可以在课堂常规中为学生渗透德育教育，如讲文明礼貌的重要性、思想作风应该如何建设、安全教育的重要性以及组织纪律对集体的意义等，让学生深入了解课堂常规后用课堂常规来规范自己的行为，并在体育活动中更加积极主动。
1、利用教学内容进行德育教育
体育教学的重要内容即体育教材中的实践部分，是需要学生掌握的运动技能。体育有着丰富的学习内容，这些学习内容的范围也较为广泛，不同的教学内容有着不同的教育意义，作为教师，应该为不同的体育教学内容总结出最契合的德育内涵，并结合其具有的不同特征，对学生进行有目的、有计划的德育教育。例如在体育课开始之初的队列队形训练可以提高学生的注意力，培养学生积极向上、活力满满的精神面貌;体育活动中的竞赛与游戏部分可以培养学生团队合作意识、互相协作、友爱互助的品质，还能培养学生果敢、机智、顽强的性格;运动技能的理论历史教学部分可以激发学生的爱国热情，增添学生的历史文化素养，并提升学生体育学习的兴趣。由此可见，不同的教学内容蕴含的内涵精神都有所不同，对学生开展德育教育的重点也有所不同。教师在体育教学的过程中应该深入钻研体育教材，研究教学内容，抓住其中特有的德育教学重点，确保德育教学工作能够高效完成。
二、利用课堂中组织教法进行德育教育
在体育课堂中，教师靠组织教法来安排体育教学中的各个环节，素质较高的教师能够根据学生的情况合理设置组织教法，最大化组织教法的作用。而在各种组织教法之中也蕴含着德育元素，适合开展德育教育。在组织教法中渗透德育教育还能提升体育课堂教学质量，让学生从体育学习的各个环节之中获得更多收获，促使学生身心发展。教师应做到将学生的身体活动与心理活动结合起来，将学生的意志与品质结合起来，将德育教育与组织教法融合，让德育教育能够体现在体育教学中的各个过程。例如教师在组织学生收放运动器材、规划体育活动场地时，可以让学生意识到保护公共财物的重要性，感受到劳动的意义;在开展分组练习体育运动时，可以培养学生小组合作意识，促进学生互相学习，共同进步;在班级中选拔骨干、组长等学生可以发挥这类学生的带头作用，让学生有学习的榜样，使学生能够互相协作、自主学习;通过组织各种体育活动与体育竞赛，可以培养学生的集体主义精神，锻炼学生坚韧的意志，培养学生的合作能力;通过在体育课结束前对学生进行点评与总结可以让学生更加积极的参与体育活动，逐渐建立运动信心与运动兴趣，并产生不断提升自己的动力，帮助学生保持积极的学习心态。教师主导着整个体育课程的组织教法，因此教师有精心协调各个教学环节的责任，在组织各个教学活动要做到严密且合理，对学生进行耐心且深入的思想指导，让学生在体育学习之中能够以踏实顽强的精神完成体育训练，养成开拓进取、积极向上的品质性格。
三、利用学生的课堂表现进行德育教育
体育课是动态的，体育活动组织工作是复杂的，因而在体育活动的过程中会出现较多的干扰因素与偶发事件，并且体育活动的范围较大、活动量多，因此体育教学的难度也较大。在体育活动中，学生有着差异性较强的特点，不同的学生有着不同的体质特点、心理特征以及性格特征，如果教师在教学的过程中采取统一式的教学管理方式很难兼顾每个学生的学习情况，无法满足不同学生的学习需求，甚至还会出现事倍功半的情况。因此，教师在体育教学的过程中不仅要合理高效的安排体育活动内容，还要留心观察学生的表现，分析学生的身心特征，因势利导，及时点评，利用学生的课堂表现对学生进行德育教育。由于体育课程中时常出现偶然事件，教师可以利用这些偶然事件对学生进行教育。例如学生在课堂上的游戏比赛环节中表现出了拼搏精神与坚韧品质，教师要及时予以鼓励与表演，引导其他学生进行学习，而当学生出现了违反纪律规定、出现消极不良思想时，教师也应及时指出，督促学生改正自身的错误行为。通过观察学生的课堂表现并及时给予评价可以让学生更加注意规范自身的言行，并从教师的肯定评价之中获取体育学习的动力与热情，从而在体育课堂中表现更好。在教学中，教师不仅要及时对学生表现出来的良好行为与积极精神进行鼓励肯定，还要留意有明显进步的学生，抓住学生进步的地方或其他闪光点予以正面评价，做到晓之以理、动之以情、导之以行。通过这样的方式帮助学生建立积极良好的学习心态，从而在体育学习中不断进步。
结束语
综上所述，各个学科教师都应在日常教学过程中渗透德育教育，不仅要为德育教育选择最契合的教学内容作为载体，还应在日常教学的过程中为学生树立良好的道德榜样，从这两方面入手提升德育教育的效果。作为体育教师，要精心思考体育教学中哪些内容与环节最适合渗透德育教育，提升德育教育的效果，同时促进体育教学质量能够有效提升。
参考文献
[1]苏豪华.试析农村初中体育教学如何渗透德育教育[J].当代体育科技，2019，9（7）：124-125
[2]陈红娟，王月敏，胡志强.对初中体育教学与德育工作有效结合的思考[J].课程教育研究，2018（42）：220