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【摘 要】本文首先讨论了小组合作学习在小学语教学中的重要性，并在此基础之上，着重讨论如何培养学生小组合作学习的策略。
【关键词】小学；小组合作；学习；策略
小组合作学习作为现阶段我国小学语文教学中广泛应用的一种教学模式，它不仅可以对学生进行科学管理，激发学生们的学习热情，同时还能给学生们创造一个良好的学习环境，进而提高整体的教学效果。下面我们将进一步对如何培养学生小组合作学习的策略进行探究，在此作用下，培养学生们的自主学习能力，进而提升学生们的学习效率。
一、小组合作学习对小学语文教学的重要性
（一）提高学生学习效率
在进行小学语文教学的过程中，为了有效的提高语文教学的整体质量以及学生的学习效率，就要将小组合作学习的教学方式应用到小学语文教学中来，通过这样的方式，培养学生们的自主学习能力。根据调差显示，当学校开始执行小组合作学习的教学模式后，学生们的学习激情得到了开发，这样可让学生们自主的投入到学习中来，不仅可以集中学生的学习注意力，同时也能提高学生们的学习效率。
（二）加强师生之间的交流
通过小组合作学习的教学方式，不仅可以调动学生们的学习积极性，提升学生们的学习质量，同时还能加强师生之间的交流。如果小学语文教学可以将小组合作学习的教学模式进行充分的发挥，这样不仅可以跟学生建立一个和谐的师生关系，同时也能提高整个语文教学质量，这对今后的语文教学的发展起到了重要的作用。
二、科学合理地分组
（一）学习小组如何组合
鉴于小学生的年龄较小，喜欢和其他学生合群的特点，我们教师可以根据这一特点进行小组合作学习，在进行小组分配时，我们教师可以按照三种分组方式进行分配。具体内容如下：
（1）让学生自由结合的方式进行分组，这样学生们可以和自己关系较好的学生共同学习，以达到共同努力、共同进步的目的。
（2）教师可以根据1～5报数的顺序进行分组，喊道同一个数字的学生在一个小组，进而使得分组具备公平性。
（3）因为每个学生的个性和学生成绩存在差异，教师可以通过好学生带动不爱学习学生的方式，督促学生学习，从而提升整体教学效果。
（二）学习小组如何的分工
为了达到理想的教学效果，小学语文教师还要做好组员的分工工作。在进行小组组员分工时，我们可以按照两种方式进行分配，具体内容如下：
（1）自我推荐
每个小组都要安排专门的组长、课堂记录人员、总结发言人员等。每个小组的组员可以结合自身特点，进行自我推荐，合理的选择适合自己的职位，这样可以激发学生们的学习热情和效率。
（2）轮流分配
为了保证小组合作学习的公平性，我们可以通过轮流分配的方式，让每个组员都可以得到充分的锻炼，这样可以提高学生们的自信心，同时也能加强学生们的小组合作学习的意识。
三、培养学生小组合作学习的策略
（一）通过提问的方式来培养学生的思维能力
对于小学语文教学来说，所教授的内容都比较浅显易懂，但是课本中说表达的只是内涵却是非常丰富的。因此，提高教学质量，教师可以通过提问的方式来培养学生的思维能力。例如，在讲授《小壁虎借尾巴》这一文时，教师事先让每个小组的组员将课文熟读，并通过提问的方式来向每个小组进行提问，老师：“小壁虎为什么要去借尾巴？”A组学组员：“小壁虎在行走时，尾巴被蛇咬断了。”每一次教师提问的问题以及学生回答的情况都要由课堂记录员进行记录，课文讲解完毕后，再由每个小组的总结人员进行总结发言，通过这样方式，提高学生的专注力，进而提高整体教学效果。
（二）可以以兴趣点为基础进行拓展
兴趣，是提高整个教学质量的有利条件。在进行语文小组合作学习时，教师可以以培养学生们的学习兴趣的方式，来调动学生的学习积极性。例如在讲解小学三年级语文上册第六课《小摄影师》一文时，最后一个段落主要表现出了作者的两种情绪。一种是对小男孩的认可的情绪；另一种是对记者态度的批判的情绪。教师可以安排每个小组的组员对这两种情绪的表达进行分析，并安排每个小组的组员进行回答，小男孩到最后有没有来寻找作者，并根据自己的观点进行阐述。通过这种方式，可以拓展学生的思维，同时给今后的写作能力打下了基础。
（三）将情景教学融合到小组学习中
在进行小学语文教学中，为了给学生们营造一个良好的学习氛围。大多数的学校都采用情景教学的方式进行教学，换句话说，就是角色扮演。例如，在讲授《司马光砸缸》这一课时，教师可以安排每个小组的组员进行角色扮演，由组长对组员进行角色安排。每个小组表演结束之后，有其他小组进行投票，选举出一组表演做好的小组，并给予奖励。这样不仅可以调动学生们的积极性，同时也能达到教学的目的，一举两得。
结束语
总而言之，小组合作学习作为一种新型的教学模式，它不仅调动学生的学习积极性，同时也能从学生的心理角度出发，给学生们建立一个良好的学习环境，并根据每个学生的学习情况进行合理的教学。这样不仅可以激发学生们的学习热情，同时也能有效的提升小学语文教学质量，进而推动语文教学的今后发展。
【参考文献】
[1]贾裕倩.浅谈学生小组合作学习的策略与方法[J].现代语文（学术综合版），2016.02：109-110
[2]陈晓晖.搭建小组合作学习平台 培养学生自主学习意识[J].宁德师专学报（哲学社会科学版），2010.03：111-114
[3]刘雅微，莫宏利.再谈有效开展学生小组合作学习的教学策略[J].中国校外教育，2015.02：145
[4]洪艳梅.培养学生领导力，提升小组合作学习实效[J]. 基础教育研究，2014.13：26-27
【关键词】小学；小组合作；学习；策略
小组合作学习作为现阶段我国小学语文教学中广泛应用的一种教学模式，它不仅可以对学生进行科学管理，激发学生们的学习热情，同时还能给学生们创造一个良好的学习环境，进而提高整体的教学效果。下面我们将进一步对如何培养学生小组合作学习的策略进行探究，在此作用下，培养学生们的自主学习能力，进而提升学生们的学习效率。
一、小组合作学习对小学语文教学的重要性
（一）提高学生学习效率
在进行小学语文教学的过程中，为了有效的提高语文教学的整体质量以及学生的学习效率，就要将小组合作学习的教学方式应用到小学语文教学中来，通过这样的方式，培养学生们的自主学习能力。根据调差显示，当学校开始执行小组合作学习的教学模式后，学生们的学习激情得到了开发，这样可让学生们自主的投入到学习中来，不仅可以集中学生的学习注意力，同时也能提高学生们的学习效率。
（二）加强师生之间的交流
通过小组合作学习的教学方式，不仅可以调动学生们的学习积极性，提升学生们的学习质量，同时还能加强师生之间的交流。如果小学语文教学可以将小组合作学习的教学模式进行充分的发挥，这样不仅可以跟学生建立一个和谐的师生关系，同时也能提高整个语文教学质量，这对今后的语文教学的发展起到了重要的作用。
二、科学合理地分组
（一）学习小组如何组合
鉴于小学生的年龄较小，喜欢和其他学生合群的特点，我们教师可以根据这一特点进行小组合作学习，在进行小组分配时，我们教师可以按照三种分组方式进行分配。具体内容如下：
（1）让学生自由结合的方式进行分组，这样学生们可以和自己关系较好的学生共同学习，以达到共同努力、共同进步的目的。
（2）教师可以根据1～5报数的顺序进行分组，喊道同一个数字的学生在一个小组，进而使得分组具备公平性。
（3）因为每个学生的个性和学生成绩存在差异，教师可以通过好学生带动不爱学习学生的方式，督促学生学习，从而提升整体教学效果。
（二）学习小组如何的分工
为了达到理想的教学效果，小学语文教师还要做好组员的分工工作。在进行小组组员分工时，我们可以按照两种方式进行分配，具体内容如下：
（1）自我推荐
每个小组都要安排专门的组长、课堂记录人员、总结发言人员等。每个小组的组员可以结合自身特点，进行自我推荐，合理的选择适合自己的职位，这样可以激发学生们的学习热情和效率。
（2）轮流分配
为了保证小组合作学习的公平性，我们可以通过轮流分配的方式，让每个组员都可以得到充分的锻炼，这样可以提高学生们的自信心，同时也能加强学生们的小组合作学习的意识。
三、培养学生小组合作学习的策略
（一）通过提问的方式来培养学生的思维能力
对于小学语文教学来说，所教授的内容都比较浅显易懂，但是课本中说表达的只是内涵却是非常丰富的。因此，提高教学质量，教师可以通过提问的方式来培养学生的思维能力。例如，在讲授《小壁虎借尾巴》这一文时，教师事先让每个小组的组员将课文熟读，并通过提问的方式来向每个小组进行提问，老师：“小壁虎为什么要去借尾巴？”A组学组员：“小壁虎在行走时，尾巴被蛇咬断了。”每一次教师提问的问题以及学生回答的情况都要由课堂记录员进行记录，课文讲解完毕后，再由每个小组的总结人员进行总结发言，通过这样方式，提高学生的专注力，进而提高整体教学效果。
（二）可以以兴趣点为基础进行拓展
兴趣，是提高整个教学质量的有利条件。在进行语文小组合作学习时，教师可以以培养学生们的学习兴趣的方式，来调动学生的学习积极性。例如在讲解小学三年级语文上册第六课《小摄影师》一文时，最后一个段落主要表现出了作者的两种情绪。一种是对小男孩的认可的情绪；另一种是对记者态度的批判的情绪。教师可以安排每个小组的组员对这两种情绪的表达进行分析，并安排每个小组的组员进行回答，小男孩到最后有没有来寻找作者，并根据自己的观点进行阐述。通过这种方式，可以拓展学生的思维，同时给今后的写作能力打下了基础。
（三）将情景教学融合到小组学习中
在进行小学语文教学中，为了给学生们营造一个良好的学习氛围。大多数的学校都采用情景教学的方式进行教学，换句话说，就是角色扮演。例如，在讲授《司马光砸缸》这一课时，教师可以安排每个小组的组员进行角色扮演，由组长对组员进行角色安排。每个小组表演结束之后，有其他小组进行投票，选举出一组表演做好的小组，并给予奖励。这样不仅可以调动学生们的积极性，同时也能达到教学的目的，一举两得。
结束语
总而言之，小组合作学习作为一种新型的教学模式，它不仅调动学生的学习积极性，同时也能从学生的心理角度出发，给学生们建立一个良好的学习环境，并根据每个学生的学习情况进行合理的教学。这样不仅可以激发学生们的学习热情，同时也能有效的提升小学语文教学质量，进而推动语文教学的今后发展。
【参考文献】
[1]贾裕倩.浅谈学生小组合作学习的策略与方法[J].现代语文（学术综合版），2016.02：109-110
[2]陈晓晖.搭建小组合作学习平台 培养学生自主学习意识[J].宁德师专学报（哲学社会科学版），2010.03：111-114
[3]刘雅微，莫宏利.再谈有效开展学生小组合作学习的教学策略[J].中国校外教育，2015.02：145
[4]洪艳梅.培养学生领导力，提升小组合作学习实效[J]. 基础教育研究，2014.13：26-27