论文部分内容阅读
摘要：现代社会经济的不断增长和科技的不断进步，促进了医疗卫生事业创新发展。人们的生活水平有了很大提升，健康意识也逐渐强化起来。医学生的职业道德教育是医学院教学工作的重点内容，辅导员在学生素质教育过程中发挥着不可替代的指导作用。本文对医学院辅导员工作进行了深入探究，总结出培养学生职业道德素养的重要作用，希望能够促进现代化医疗事业的长远发展。
关键词：高校辅导；医学院；职业道德教育；策略；探究
近年来社会医疗事故频繁发生，医患关系极度紧张，社会对于医疗卫生事业的发展状态十分关注。医务人员的职业道德水平直接关系到医疗服务质量，为了能够为社会提供更优质的卫生诊疗服务，医学院专门开设了道德素质教育相关课程，有目的性的进行医学生职业道德的培养，坚持以人为本，德育优先的教育原则，强化学生的道德观和价值观，使学生具备良好的职业素质，从而体现出更高的人生价值。
一、医学院职业道德教育中存在的问题
1、教育重视度不够。在高校开展医学专业课程教学过程中，学生的道德观念和职业素养有待提升。部分医学院教学体系以学生的专业技能培养为主，没有充分的认识到学生德育教育的重要性，学生即便具备较高的专业水平，没有良好职业道德的约束，也很难真正意义上实现人生价值。医学生对于德育教育始终保持着可有可无的态度，学生课业压力十分巨大，在课程紧、任务多的情况下，无法花费过多的时间参与道德教育活动，教师更加无法根据学生的需求进行道德教育方案的规划，使医学院道德教育的效果不尽人意，学生的综合素养和道德品质没有得到良好的培养，走上工作岗位后会面临来自各方压力的困扰。教师对于德育教育和职业素养教育工作认识度不足，没有在学生间发挥出重要的指导作用，学生的责任意识缺失，会使综合能力的提升受到严重的制约影响[1]。医学职业道德教育所包含的内容有：医学理论、道德修养学、法律基础等课程。
2、教学效果不佳。当前医学院所开展的道德教育课程过多侧重于理论知识导学，其内容十分枯燥，教学手段过于单一，教学载体和教学途径与学生的需求背道而驰，学生缺乏知识探究的兴趣，因此人文素养较为薄弱。医学院在开展道德教育课程时，需要在浓烈的文化氛围中进行，利用文化的渲染和熏陶指导学生树立起正确的人生观、价值观，未来的职业道路才会走的更加顺畅。
3、教学不够深入。医学生的职业道德素养缺失，其重要原因是由于医学院道德教育无法突出多元化的教学理念，在学生道德模型尚未构建完善的时候一味的进行理论知识点传输，学生无法深入的理解职业道德品质的内涵，因此思想道德修养水平没有得到本质的提升。在道德课程教学时，教师会让学生通过教材的探究获取到一些功利性知识，对于学生体验、感悟、反思方面的内容指导较少，仅凭借考试检验学生知识的认知情况，未能真正的对学生进行职业道德意识的培养。
二、高校辅导员在医学生职业道德教育中的作用
辅导员是医学院道德教育和思想教育的重要组织者，对培养学生的职业道德素养有着不可忽视的作用，高校辅导员教学工作应该不断的探索出新路径，实施多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，在潜移默化中进行德育知识的宣传与教育，能够有效的推动学生职业道德思想模型的构建。
1、规范学生的职业道德观念。医学生需要对基础职业道德理论知识进行充分的了解，并且按照要求锻炼自身的职业素质，以便可以体现出职业道德教育的实际价值。思想道德修养课程对行业中的职业道德进行了总体概括，其内容对于刚刚树立职业道德观念的医学生来说，有着非常重要的引导作用。然而理论知识和实践内容存在一定的差异性，导致学生无法自主的进行知识的深入探究，这时辅导员需要发挥出管理者和引导者的作用，在学员日常的管理工作中巧妙的融入职业道德教育理論，指导学生规范自己的行为，并且合理的规划出未来的发展方向，积极的参加社会实践性活动，在活动中养成良好的角色意识，积累临床经验，总结职业道德行为准则，深入的领会医疗卫生行业内涵，内化于心，促进自身职业道德水平的提升[2]。
2、体现出示范者的价值。学生在不同的环境中成长，思维和观念具有较大的差异性，学生会凭借不同的理解和认知能力进行理论知识的巩固和深化，任课教师和学生接触的时间较少，会使道德教育的功能有所降低，学生会受到不同程度的影响，职业道德观树立的不够完善。辅导员会与学生朝夕相处，在日常教学工作中努力和学生构建和谐的师生关系，关注学生的成长动态，了解学生的职业需求和人生规划目标，遵循态度端正、以身作则的教育理论，肩负起指导示范者的重任，使学生能够找到参照的目标，提升自身的职业道德修养。
3、善于组织教学活动。（1）组织实践活动。书本理论知识过于浅显，学生无法进行理论的验证，会使教学效果有所降低。社会实践活动是激发学生道德意识的重要途径，开展有效的实践活动，可以将理论知识转化为学生的内在品质。医学本身就是一门注重实践操作的课程，医学生通过实践活动养成良好的职业道德素养，发挥出自身的医学特长，感受基层群众的需求，从心底认可医德医风，并且树立起良好的从业信念。学生只有在实践活动中发挥出职业道德素养，才能够真正的展现出规范化道德教育的价值与意义。（2）组织文艺汇演。医学生需要具备人文素养和职业道德，两者都是医学精神的本质特征，也是医疗服务价值最主要的展现途径。医学精神的核心是对生命的尊重，辅导员需要指导学生对生命保持一种敬畏之情，才能够更好的走上医疗服务的道路。辅导员可以组织多种形式的文艺汇演，利用艺术情境去感染学生，突出学生人文观的深化，在活动中鼓励学生通过协作提升团队意识和责任意识，以便可以为人道主义精神的塑造打下良好的基础。辅导员应该拓展学生的医学价值空间，在学生视野不断宽广的过程中进行职业道德教育，能够有效的提升道德教育水平。
总而言之，辅导员是医学生职业道德教育的引导者、示范者，辅导员要不断的提升自身的综合素养，结合时代的创新教育理念，深化学生的职业道德观念，利用多种形式的教学手段启发学生的从业信念，使学生能够具备高尚的道德情操和专业特长，明确医务工作者的使命，更好的推进现代化医疗卫生事业的健康发展。
参考文献
[1] 张丽红.学生职业道德教育现状及医德心理培育的必要性[J].医学与哲学，2017（04）256-256.
[2] 何彦妮.医学生职业道德教育的人学转向[J].教育与职业，2016（13）54-56.
关键词：高校辅导；医学院；职业道德教育；策略；探究
近年来社会医疗事故频繁发生，医患关系极度紧张，社会对于医疗卫生事业的发展状态十分关注。医务人员的职业道德水平直接关系到医疗服务质量，为了能够为社会提供更优质的卫生诊疗服务，医学院专门开设了道德素质教育相关课程，有目的性的进行医学生职业道德的培养，坚持以人为本，德育优先的教育原则，强化学生的道德观和价值观，使学生具备良好的职业素质，从而体现出更高的人生价值。
一、医学院职业道德教育中存在的问题
1、教育重视度不够。在高校开展医学专业课程教学过程中，学生的道德观念和职业素养有待提升。部分医学院教学体系以学生的专业技能培养为主，没有充分的认识到学生德育教育的重要性，学生即便具备较高的专业水平，没有良好职业道德的约束，也很难真正意义上实现人生价值。医学生对于德育教育始终保持着可有可无的态度，学生课业压力十分巨大，在课程紧、任务多的情况下，无法花费过多的时间参与道德教育活动，教师更加无法根据学生的需求进行道德教育方案的规划，使医学院道德教育的效果不尽人意，学生的综合素养和道德品质没有得到良好的培养，走上工作岗位后会面临来自各方压力的困扰。教师对于德育教育和职业素养教育工作认识度不足，没有在学生间发挥出重要的指导作用，学生的责任意识缺失，会使综合能力的提升受到严重的制约影响[1]。医学职业道德教育所包含的内容有：医学理论、道德修养学、法律基础等课程。
2、教学效果不佳。当前医学院所开展的道德教育课程过多侧重于理论知识导学，其内容十分枯燥，教学手段过于单一，教学载体和教学途径与学生的需求背道而驰，学生缺乏知识探究的兴趣，因此人文素养较为薄弱。医学院在开展道德教育课程时，需要在浓烈的文化氛围中进行，利用文化的渲染和熏陶指导学生树立起正确的人生观、价值观，未来的职业道路才会走的更加顺畅。
3、教学不够深入。医学生的职业道德素养缺失，其重要原因是由于医学院道德教育无法突出多元化的教学理念，在学生道德模型尚未构建完善的时候一味的进行理论知识点传输，学生无法深入的理解职业道德品质的内涵，因此思想道德修养水平没有得到本质的提升。在道德课程教学时，教师会让学生通过教材的探究获取到一些功利性知识，对于学生体验、感悟、反思方面的内容指导较少，仅凭借考试检验学生知识的认知情况，未能真正的对学生进行职业道德意识的培养。
二、高校辅导员在医学生职业道德教育中的作用
辅导员是医学院道德教育和思想教育的重要组织者，对培养学生的职业道德素养有着不可忽视的作用，高校辅导员教学工作应该不断的探索出新路径，实施多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，在潜移默化中进行德育知识的宣传与教育，能够有效的推动学生职业道德思想模型的构建。
1、规范学生的职业道德观念。医学生需要对基础职业道德理论知识进行充分的了解，并且按照要求锻炼自身的职业素质，以便可以体现出职业道德教育的实际价值。思想道德修养课程对行业中的职业道德进行了总体概括，其内容对于刚刚树立职业道德观念的医学生来说，有着非常重要的引导作用。然而理论知识和实践内容存在一定的差异性，导致学生无法自主的进行知识的深入探究，这时辅导员需要发挥出管理者和引导者的作用，在学员日常的管理工作中巧妙的融入职业道德教育理論，指导学生规范自己的行为，并且合理的规划出未来的发展方向，积极的参加社会实践性活动，在活动中养成良好的角色意识，积累临床经验，总结职业道德行为准则，深入的领会医疗卫生行业内涵，内化于心，促进自身职业道德水平的提升[2]。
2、体现出示范者的价值。学生在不同的环境中成长，思维和观念具有较大的差异性，学生会凭借不同的理解和认知能力进行理论知识的巩固和深化，任课教师和学生接触的时间较少，会使道德教育的功能有所降低，学生会受到不同程度的影响，职业道德观树立的不够完善。辅导员会与学生朝夕相处，在日常教学工作中努力和学生构建和谐的师生关系，关注学生的成长动态，了解学生的职业需求和人生规划目标，遵循态度端正、以身作则的教育理论，肩负起指导示范者的重任，使学生能够找到参照的目标，提升自身的职业道德修养。
3、善于组织教学活动。（1）组织实践活动。书本理论知识过于浅显，学生无法进行理论的验证，会使教学效果有所降低。社会实践活动是激发学生道德意识的重要途径，开展有效的实践活动，可以将理论知识转化为学生的内在品质。医学本身就是一门注重实践操作的课程，医学生通过实践活动养成良好的职业道德素养，发挥出自身的医学特长，感受基层群众的需求，从心底认可医德医风，并且树立起良好的从业信念。学生只有在实践活动中发挥出职业道德素养，才能够真正的展现出规范化道德教育的价值与意义。（2）组织文艺汇演。医学生需要具备人文素养和职业道德，两者都是医学精神的本质特征，也是医疗服务价值最主要的展现途径。医学精神的核心是对生命的尊重，辅导员需要指导学生对生命保持一种敬畏之情，才能够更好的走上医疗服务的道路。辅导员可以组织多种形式的文艺汇演，利用艺术情境去感染学生，突出学生人文观的深化，在活动中鼓励学生通过协作提升团队意识和责任意识，以便可以为人道主义精神的塑造打下良好的基础。辅导员应该拓展学生的医学价值空间，在学生视野不断宽广的过程中进行职业道德教育，能够有效的提升道德教育水平。
总而言之，辅导员是医学生职业道德教育的引导者、示范者，辅导员要不断的提升自身的综合素养，结合时代的创新教育理念，深化学生的职业道德观念，利用多种形式的教学手段启发学生的从业信念，使学生能够具备高尚的道德情操和专业特长，明确医务工作者的使命，更好的推进现代化医疗卫生事业的健康发展。
参考文献
[1] 张丽红.学生职业道德教育现状及医德心理培育的必要性[J].医学与哲学，2017（04）256-256.
[2] 何彦妮.医学生职业道德教育的人学转向[J].教育与职业，2016（13）54-56.