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摘 要： 技能大赛必将推动社会对技能型人才的尊重和重视，也是对职校学生的一个巨大的挑战，本文探讨了教师如何通过技能竞赛激发学生学习技能的潜能，以国家省市级技能比赛为契机，实现高技能人才的培养。
关键词： 职业学校 技能竞赛 心理潜能
举办技能竞赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针政策的一项重要举措，形成“普通教育有高考、职业教育有大赛”的人才评价与选拔制度，引导全社会进一步重视和支持职业教育具有重要意义。在2008年，我省投下了“中职学生技能大赛获奖可免试入读高职本科院校”这颗重磅炸弹以后，技能竞赛在职业学校俨然成为一场没有硝烟的战役。在这场战役中获胜的学生必然具有过硬的技能和良好的心理素质。
潜能是指人具有的但又未表现出来的能力。正是因为潜能的隐蔽性，许多人并不能够有效地认识和开发自己潜能。潜能分为生理潜能和心理潜能。但在我看来，潜能的发掘和发挥对于在技能竞赛中的结果有着极大的影响力。人通过提高认识、获得学习技巧、培养感受力领悟力、坚强意志等方法都能够发挥生理、心理潜能，因此，从广义角度讲，技能竞赛是激活心理潜能的媒介。
对于心理潜能我们一般都狭隘地理解成意志的激发。的确，意志最能够体现人的意识能动性，有恒心、有毅力、有信心的学生往往能够做到很多看起来不能做到的事情。学生的潜能往往在9年义务教育期间中容易被忽略。不仅仅是意志，心理活动也有相当多的能量没有被挖掘。
这也就是说，在一般情况下，任何心理活动都存在着潜能，这些潜能往往能够通过特殊的训练逐步释放出来。职校学生的这种特殊训练就是技能竞赛。
教育工作者面向的是每一个学生，不只是优秀生，职校学生是否同样蕴藏着巨大的潜能呢？组建技能竞赛训练班，是激活职校学生潜能心理实验探索的开始。
一、技能竞赛是激活开启学生潜能的一把好钥匙——树立自信，克服恐惧
我们选出部分学生参加技能竞赛训练班。这是一场持久战，一个优秀的选手能进入更高级别的比赛，需要从学校到市级到省级层层淘汰赛中选拔出来，历时一整年，在这整整一年时间中，我们可以想象得到选手们的艰辛，也会有我们想象不到的训练痛楚。选手们将不断地训练、参赛、反思、再训练、再参赛……从心理上和体力上都是一种考验。
案例分析：
服装比赛第一次将工艺和设计分了两组，工艺比赛下有4个单项，设计比赛下有5个单项：手绘及电脑效果图、款式图，电脑CAD制版，立裁礼服。对于还是职校二年级的学生来说，其中的设计项目都是在系统教学中没有接触过的。再加上不断更新的软件平台，一切需要从头学起。要参赛，几乎就是从零开始起步。在时间紧任务重的情况下，学生要激活潜能首先需要树立自信心，克服恐惧心理。在新的项目中教师学生一齐上阵，教学相长、相得益彰，大家从不会到会，从陌生到精通，期间也经历了很多的困惑与焦虑。在这样的持久战中，我们需要的是勇往直前的精神和不骄不躁的良好心态。其中表现优秀的小许同学的一番话让我感悟到技能竞赛是激活学生潜能的一把好钥匙：“原来这些项目不如我想象中那么可怕啊！”
二、技能竞赛是激活锻炼学生身体机能的一把好器械——磨练身心，激发潜能
技能竞赛不仅仅是智力的拼搏，更是体力的抗争，在训练过程中，训练时间是首先要保证的。从强化训练开始，我们能够明确的目标时间只有一个，就是比赛时间。
案例分析：在突破重围进入省和国家赛事的学生，需要停课训练。学生从早上7点至晚上9点持续训练，机电组装的小常同学因为一直处于紧张的状态之下，屡次流鼻血，甚至到作业最后完成时刻还会出现腹痛等症状。在通过校医检查之后，排除了其身体的客观因素。我们了解到他的这个症状都是在作业完成的最后阶段出现的，源于长期紧张训练导致的身体疾病。分析了缘由之后，小常笑着说：“技能竞赛还能锻炼我的身体机能呢！”
在省美容美发的训练期间一个模特张同学因皮肤过敏不得不停止化妆去医院治疗，但她竟然提出还愿意继续为我们做模特。在比赛前一周我们了解到比赛的服装需要有创意时，模特一连几天跟着选手赶制比赛服装熬红了眼，熬坏了肤质，但她们没有半点怨言。
这场战役让学生的身心疲惫，但更让学生学会坚强，锻炼身体机能、磨练心理意志，激发身体潜能的冰点。竞赛是场血肉战，在强化学生技能的同时也磨练学生的身心，激发了潜能。
三、技能竞赛是激活提高学生技能水平潜能的一颗浓缩药丸——迅速提高，魅力四射
参加技能竞赛的学生能够短期内在技能上迅速地提高。我们通过设计高浓缩容量、相互关联、多元互动的学习内容链条，在思维冲突和动态平衡中找到生长点，在练习的层次性和开放性上做文章，在师生的位置互换上想心思，让学生做主角，去提问、去评价，帮助学生成功地成为主力选手，把空间、时间、选择权、探索权统统交给学生来支配，学生在训练中成长历程是艰辛的，但成绩是有目共睹的。
参加竞赛的学生在练习中能够实现成功尝试、理性反思、深入思辨、大胆怀疑和自我超越。在课堂上有眉头紧锁的沉思，有满怀自信的探究，有声情并茂的表演，有合情跳跃的猜测，有个性鲜明的质疑，有据理力争的辩论，有成熟理性的反思，有激情冲动的欢呼，有声心愉悦的享受。
案例分析：徐同学是我校2008年机电组装与调试项目全国一等奖的获得者，谁能想到自信、开朗的他曾经是一位性格内向、胆小害羞的学生呢？在凯旋后的采访中，他细致地与人交流，谈吐大方，思维敏捷而有条例，散发着个性魅力，从他身上我们看到了优势潜能突破的魅力。
优势潜能的体现，即指学生先天所具有的后天教育、训练可望开发出来的优势禀赋。科学研究表明，每个人的身心蕴藏有巨大潜能，并有某种或多种优势潜能（其特点是富于敏感性和易于被激活），人的每一主体性品质和能力特征都是优势潜能经激活、开发、培养与发展而逐步外显的结果，优势潜能一经外显，发展而稳定巩固下来，便形成个体所独有的个性。
四、结语
竞赛学生在博客中这样写道：“像这种封闭式、高度挑战的培训，我是第一次参加，深入参与让我猛然发现了以前从来没有发现的一个全新世界，我的内心感到非常震撼，同时也非常惊喜！因为我发现自己收获到了可以一生受益的东西……”通过技能竞赛，我们看到了全新的职校学生。
对于技能竞赛的学生，我们要完全打破对学生的传统教学模式，在训练中要有画龙点睛、一语中的的归纳，要有纵横发散、左右拓展的引申，要有由表及里、指点迷津的指正，要有打破定势、另觅蹊径的突破。为了充分调动学生潜能，要不断地进行模拟演练，让学生时刻高度戒备，促使思维在任何赛事环境下都能有逻辑性、有序性、条理性，引导他们多角度、多层次进行创新性思维，创造学生突破自我身体和意志界限的条件，激发学生的潜能，让学生在这场有肯定、有疑问、有笑声、有争议、有提醒、有分析、有说理的技能竞赛的战役中有收获。
参考文献：
［1］高瑞华.关于在职业学校举办技能竞赛的探讨［J］.西北职教（教学经纬），2009，（11）：28-29.
［2］史庆峰.激活学生思维潜能的有效教学策略［J］.江西教育（综合版），2009，（3）：22-23.
关键词： 职业学校 技能竞赛 心理潜能
举办技能竞赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针政策的一项重要举措，形成“普通教育有高考、职业教育有大赛”的人才评价与选拔制度，引导全社会进一步重视和支持职业教育具有重要意义。在2008年，我省投下了“中职学生技能大赛获奖可免试入读高职本科院校”这颗重磅炸弹以后，技能竞赛在职业学校俨然成为一场没有硝烟的战役。在这场战役中获胜的学生必然具有过硬的技能和良好的心理素质。
潜能是指人具有的但又未表现出来的能力。正是因为潜能的隐蔽性，许多人并不能够有效地认识和开发自己潜能。潜能分为生理潜能和心理潜能。但在我看来，潜能的发掘和发挥对于在技能竞赛中的结果有着极大的影响力。人通过提高认识、获得学习技巧、培养感受力领悟力、坚强意志等方法都能够发挥生理、心理潜能，因此，从广义角度讲，技能竞赛是激活心理潜能的媒介。
对于心理潜能我们一般都狭隘地理解成意志的激发。的确，意志最能够体现人的意识能动性，有恒心、有毅力、有信心的学生往往能够做到很多看起来不能做到的事情。学生的潜能往往在9年义务教育期间中容易被忽略。不仅仅是意志，心理活动也有相当多的能量没有被挖掘。
这也就是说，在一般情况下，任何心理活动都存在着潜能，这些潜能往往能够通过特殊的训练逐步释放出来。职校学生的这种特殊训练就是技能竞赛。
教育工作者面向的是每一个学生，不只是优秀生，职校学生是否同样蕴藏着巨大的潜能呢？组建技能竞赛训练班，是激活职校学生潜能心理实验探索的开始。
一、技能竞赛是激活开启学生潜能的一把好钥匙——树立自信，克服恐惧
我们选出部分学生参加技能竞赛训练班。这是一场持久战，一个优秀的选手能进入更高级别的比赛，需要从学校到市级到省级层层淘汰赛中选拔出来，历时一整年，在这整整一年时间中，我们可以想象得到选手们的艰辛，也会有我们想象不到的训练痛楚。选手们将不断地训练、参赛、反思、再训练、再参赛……从心理上和体力上都是一种考验。
案例分析：
服装比赛第一次将工艺和设计分了两组，工艺比赛下有4个单项，设计比赛下有5个单项：手绘及电脑效果图、款式图，电脑CAD制版，立裁礼服。对于还是职校二年级的学生来说，其中的设计项目都是在系统教学中没有接触过的。再加上不断更新的软件平台，一切需要从头学起。要参赛，几乎就是从零开始起步。在时间紧任务重的情况下，学生要激活潜能首先需要树立自信心，克服恐惧心理。在新的项目中教师学生一齐上阵，教学相长、相得益彰，大家从不会到会，从陌生到精通，期间也经历了很多的困惑与焦虑。在这样的持久战中，我们需要的是勇往直前的精神和不骄不躁的良好心态。其中表现优秀的小许同学的一番话让我感悟到技能竞赛是激活学生潜能的一把好钥匙：“原来这些项目不如我想象中那么可怕啊！”
二、技能竞赛是激活锻炼学生身体机能的一把好器械——磨练身心，激发潜能
技能竞赛不仅仅是智力的拼搏，更是体力的抗争，在训练过程中，训练时间是首先要保证的。从强化训练开始，我们能够明确的目标时间只有一个，就是比赛时间。
案例分析：在突破重围进入省和国家赛事的学生，需要停课训练。学生从早上7点至晚上9点持续训练，机电组装的小常同学因为一直处于紧张的状态之下，屡次流鼻血，甚至到作业最后完成时刻还会出现腹痛等症状。在通过校医检查之后，排除了其身体的客观因素。我们了解到他的这个症状都是在作业完成的最后阶段出现的，源于长期紧张训练导致的身体疾病。分析了缘由之后，小常笑着说：“技能竞赛还能锻炼我的身体机能呢！”
在省美容美发的训练期间一个模特张同学因皮肤过敏不得不停止化妆去医院治疗，但她竟然提出还愿意继续为我们做模特。在比赛前一周我们了解到比赛的服装需要有创意时，模特一连几天跟着选手赶制比赛服装熬红了眼，熬坏了肤质，但她们没有半点怨言。
这场战役让学生的身心疲惫，但更让学生学会坚强，锻炼身体机能、磨练心理意志，激发身体潜能的冰点。竞赛是场血肉战，在强化学生技能的同时也磨练学生的身心，激发了潜能。
三、技能竞赛是激活提高学生技能水平潜能的一颗浓缩药丸——迅速提高，魅力四射
参加技能竞赛的学生能够短期内在技能上迅速地提高。我们通过设计高浓缩容量、相互关联、多元互动的学习内容链条，在思维冲突和动态平衡中找到生长点，在练习的层次性和开放性上做文章，在师生的位置互换上想心思，让学生做主角，去提问、去评价，帮助学生成功地成为主力选手，把空间、时间、选择权、探索权统统交给学生来支配，学生在训练中成长历程是艰辛的，但成绩是有目共睹的。
参加竞赛的学生在练习中能够实现成功尝试、理性反思、深入思辨、大胆怀疑和自我超越。在课堂上有眉头紧锁的沉思，有满怀自信的探究，有声情并茂的表演，有合情跳跃的猜测，有个性鲜明的质疑，有据理力争的辩论，有成熟理性的反思，有激情冲动的欢呼，有声心愉悦的享受。
案例分析：徐同学是我校2008年机电组装与调试项目全国一等奖的获得者，谁能想到自信、开朗的他曾经是一位性格内向、胆小害羞的学生呢？在凯旋后的采访中，他细致地与人交流，谈吐大方，思维敏捷而有条例，散发着个性魅力，从他身上我们看到了优势潜能突破的魅力。
优势潜能的体现，即指学生先天所具有的后天教育、训练可望开发出来的优势禀赋。科学研究表明，每个人的身心蕴藏有巨大潜能，并有某种或多种优势潜能（其特点是富于敏感性和易于被激活），人的每一主体性品质和能力特征都是优势潜能经激活、开发、培养与发展而逐步外显的结果，优势潜能一经外显，发展而稳定巩固下来，便形成个体所独有的个性。
四、结语
竞赛学生在博客中这样写道：“像这种封闭式、高度挑战的培训，我是第一次参加，深入参与让我猛然发现了以前从来没有发现的一个全新世界，我的内心感到非常震撼，同时也非常惊喜！因为我发现自己收获到了可以一生受益的东西……”通过技能竞赛，我们看到了全新的职校学生。
对于技能竞赛的学生，我们要完全打破对学生的传统教学模式，在训练中要有画龙点睛、一语中的的归纳，要有纵横发散、左右拓展的引申，要有由表及里、指点迷津的指正，要有打破定势、另觅蹊径的突破。为了充分调动学生潜能，要不断地进行模拟演练，让学生时刻高度戒备，促使思维在任何赛事环境下都能有逻辑性、有序性、条理性，引导他们多角度、多层次进行创新性思维，创造学生突破自我身体和意志界限的条件，激发学生的潜能，让学生在这场有肯定、有疑问、有笑声、有争议、有提醒、有分析、有说理的技能竞赛的战役中有收获。
参考文献：
［1］高瑞华.关于在职业学校举办技能竞赛的探讨［J］.西北职教（教学经纬），2009，（11）：28-29.
［2］史庆峰.激活学生思维潜能的有效教学策略［J］.江西教育（综合版），2009，（3）：22-23.