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摘要：随着素质教育的实施以及新课程改革的开展，小学体育的学科地位得到了较大程度的提升。在小学体育教学中，有效地开展游戏教学法，有利于激发学生的体育学习兴趣，构建融洽的课堂学习氛围，提高体育课堂教学效率。本文结合小学体育教学实践，浅略分析了小学体育教学中游戏教学的开展意义、方法以及注意事项，以供参考。
关键词：小学体育；游戏教学；游戏法
游戏教学法是将游戏与学科教学相融合，以实现学生学习兴趣的激发、学习气氛的构建、学习方法的创新、学习效益的提升的一种有效教学方法。兴趣是学习的先导，游戏教学方法正是基于这一基本教学规律而产生与运用的，它具备很强的通用性特征，很好地实现了与各学科的有效融合。在小学体育教学中开展游戏教学，可有效弥补学生的主观滞后性，调动学生的学习兴趣。
一、小学体育教学中开展游戏教学的意义
1有利于学生学习兴趣的激发
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生天生爱玩好动，如果教师一味地进行理论讲授和动作要领的示范，学生必将觉得体育课枯燥乏味，无法集中注意力，学习兴趣也就无法培养。而将趣味性的游戏渗透到体育课堂中，则能化枯燥为有趣，化死板为活泼，学生也就能克服体育运动的心理障碍，怀着极大的兴趣和热情参与到老师设置的体育游戏中来。
2有利于学生个性品质的培养
在小学体育游戏开展的过程中，教师通过游戏规则的制订，能够有效地提高小学生的纪律观念，提高学生的自制力、自主性；在完成游戏任务时，小学生的创新思维、集体观念、责任意识、自尊自信等良好的个人意志品质都能够得到有效的教育与培养。可见，体育游戏的开展对于小学生个性与品质的熏陶培养具有不可或缺的重要作用。
3有利于教学任务的达成
任务驱动教学法是一种先进的教学方法，体育游戏教学实际上也是一种基于任务驱动的教学手段，因为游戏的融入并不是盲目的，而是教师有目的、有计划的教学活动。在趣味化的游戏情境下，学生完成体育教学任务的情绪更加积极，因而能够高效地完成教师设置的教学目标，实现在玩中学、乐中学。
二、小学体育游戏教学的实施策略
1创新课前热身游戏，激发学生学习兴趣
热身练习是体育教学的重要一环，能帮助学生舒活筋骨，以良好的身体状态迎接新课教学，起着承上启下的重要作用。但是由于目前绝大多数的小学体育课前热身都是千篇一律的热身操，学生普遍感觉枯燥乏味，懒懒散散，形同虚设，根本达不到热身运动的作用。如何使学生对热身练习产生期待与兴趣呢？我认为可以将体育游戏适时地引入热身练习环节。例如，为了锻炼学生的快速反应能力，教师在课前可以组织“喊号追人”的小游戏。在开阔的草坪上，圈定一个半径5米左右的圆圈，让学生围着圆圈站立，从第一个学生开始1到4往后喊数，学生分别记住自己的编号。教师站在中间发号施令，学生先沿着圆圈慢慢小跑，在跑步中听到教师喊“3”号时，队中编号为3的学生从圆圈外追逐前面编号同为3的同学，在跑回原点之前用手碰到了前面同学的身体，则算胜利，如果没有追上，则跑至原位归队，表演节目以示惩罚。在这种灵活的体育游戏中，学生参与积极性很高，为接下来的体育学习奠定了良好的身体基础。
2灵活编创游戏活动，提高体育教学效率
小学生对新颖的课堂组织形式更为青睐，同样的教学内容，将教学方式进行适当调整与优化，取得的课堂教学效率也迥然不同。在课堂教学中，为了让学生更好地掌握体育知识和技能，提高学习效果，我为学生灵活地编创游戏，使其更好地服务于基本部分的教学。以跳绳教学为例，在40人的班级中，按照男女的比例将学生分成5个小组，每组分别准备一根长绳。在游戏的过程中，8个学生各紧抓4根绳子的一头，将绳子依次叠加交叉成一点。学生同时按相同的方向甩绳，其他学生按照正跳长绳的方法跳长绳。此外，也可以组成4人4绳的游戏活动，方法是4人左右手各持一根绳头组成四边形，4人双手同时摇绳，l、3顺时针摇绳，2、4就逆时针，其他学生分成两队按照正摇跳长绳的方法练习。在游戏化的练习中，学生对跳绳的方法和技巧有了深入的了解和把握，提高了课堂教学效率。
3开展小组合作游戏，培养学生团队意识
小学体育教师应在课堂教学中有意识地培养学生的团队意识，帮助其更好地融入集体、融入班级、融入社会。小组合作游戏通过合理的分组，让每一位学生在组内承担不同的角色，发挥自己的主观能动性，从而很好地完成学习任务。例如，在三年级的“拉绳角力”教学中，教师将全班40名学生分成8支队伍，每一支队伍有5名学生，学生为自己的队取上独特的名字，然后分成4组，两两对决。赢了的队伍进入下一轮的比赛，最终产生班级冠军。为了让本组队员取得胜利，每一位学生都发挥自己的聪明才智，寻找角力的技巧和方法，使出最大的力气投入游戏比赛。
三、游戏教学开展的注意事项
1教育性与趣味性的有机统一
体育游戏教学法的根本目标不是游戏，而是教育。类似于多媒体教学方法，体育游戏教学法仅仅是达成知识目标、情感态度目标的一种形式与载体。所以在开展体育游戏教学的时候，在游戏的选择方面必须落脚于教育性这一根本属性。一方面必须实现知识与能力的有效掌握，也就是要通过游戏，使学生愉快地学习知识、获得技能；另一方面要实现情感、态度与价值观方面的熏陶，即在体育游戏的过程中，让学生努力克服困难、突破自我、追求成功，形成团队意识，培养集体观念，懂得遵守规则与纪律，不断完善自己的行为与态度，形成优秀的个性与品质。
2学生主体与教师主导的有机统一
学生是体育学习的主体，在游戏教学中，教师一方面要迎合学生的学习兴趣，创设学生喜欢的游戏形式，给予学生充分的游戏自主性；另一方面，由于体育学科具有一定的危险性，而游戏过程中本身也蕴藏着潜在的危险，加之小学生的安全意识薄弱，组织纪律淡薄，所以，在小学体育教学中开展游戏教学时，教师一定要充分发挥自身的主导作用。一是合理设计体育游戏，使其符合小学生的身体发展规律；二是要维护好课堂组织纪律，必须强调游戏的规则，不可放任自流；三是强化安全教育，要求学生不追赶、不打闹、不冒险，做到“活而不乱”，防止运动损伤。
3课堂教学与课堂评价的有机统一
每一位学生都有获得他人肯定的心理需求。在小学体育游戏教学中，教师应对学生的游戏完成情况予以积极的评价。对于在游戏过程中的胜利者，教师要给他们足够的表扬与肯定，激励其保持良好的竞争状态；对于在游戏中没有完成游戏任务、成绩落后的学生，教师也要给予热情的鼓励，激励其不断超越自我，让学生争做德、智、体全面发展的优秀学生。
总之，游戏教学法与小学体育教学的有效融合，符合新课程改革的理念，迎合了小学生的学习心理与爱好。在游戏化的课堂教学中，学生精神状态更好，投入度更高，学习任务的达成更佳，对于高效小学体育课堂的创建具有十分重要的促进作用。作为一名小学体育教师，应该具有一颗童心，从儿童的学习心理出发，不断编创与运用更多更好的体育游戏，让我们的体育课堂充满欢笑！
参考文献：
高枫小学体育游戏教学法探析运动，2012（06）.
王臻鑫小学体育游戏教学法的有效运用亚太教育，2015（02）.
中华人民共和国教育部义务教育体育课程标准北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：小学体育；游戏教学；游戏法
游戏教学法是将游戏与学科教学相融合，以实现学生学习兴趣的激发、学习气氛的构建、学习方法的创新、学习效益的提升的一种有效教学方法。兴趣是学习的先导，游戏教学方法正是基于这一基本教学规律而产生与运用的，它具备很强的通用性特征，很好地实现了与各学科的有效融合。在小学体育教学中开展游戏教学，可有效弥补学生的主观滞后性，调动学生的学习兴趣。
一、小学体育教学中开展游戏教学的意义
1有利于学生学习兴趣的激发
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生天生爱玩好动，如果教师一味地进行理论讲授和动作要领的示范，学生必将觉得体育课枯燥乏味，无法集中注意力，学习兴趣也就无法培养。而将趣味性的游戏渗透到体育课堂中，则能化枯燥为有趣，化死板为活泼，学生也就能克服体育运动的心理障碍，怀着极大的兴趣和热情参与到老师设置的体育游戏中来。
2有利于学生个性品质的培养
在小学体育游戏开展的过程中，教师通过游戏规则的制订，能够有效地提高小学生的纪律观念，提高学生的自制力、自主性；在完成游戏任务时，小学生的创新思维、集体观念、责任意识、自尊自信等良好的个人意志品质都能够得到有效的教育与培养。可见，体育游戏的开展对于小学生个性与品质的熏陶培养具有不可或缺的重要作用。
3有利于教学任务的达成
任务驱动教学法是一种先进的教学方法，体育游戏教学实际上也是一种基于任务驱动的教学手段，因为游戏的融入并不是盲目的，而是教师有目的、有计划的教学活动。在趣味化的游戏情境下，学生完成体育教学任务的情绪更加积极，因而能够高效地完成教师设置的教学目标，实现在玩中学、乐中学。
二、小学体育游戏教学的实施策略
1创新课前热身游戏，激发学生学习兴趣
热身练习是体育教学的重要一环，能帮助学生舒活筋骨，以良好的身体状态迎接新课教学，起着承上启下的重要作用。但是由于目前绝大多数的小学体育课前热身都是千篇一律的热身操，学生普遍感觉枯燥乏味，懒懒散散，形同虚设，根本达不到热身运动的作用。如何使学生对热身练习产生期待与兴趣呢？我认为可以将体育游戏适时地引入热身练习环节。例如，为了锻炼学生的快速反应能力，教师在课前可以组织“喊号追人”的小游戏。在开阔的草坪上，圈定一个半径5米左右的圆圈，让学生围着圆圈站立，从第一个学生开始1到4往后喊数，学生分别记住自己的编号。教师站在中间发号施令，学生先沿着圆圈慢慢小跑，在跑步中听到教师喊“3”号时，队中编号为3的学生从圆圈外追逐前面编号同为3的同学，在跑回原点之前用手碰到了前面同学的身体，则算胜利，如果没有追上，则跑至原位归队，表演节目以示惩罚。在这种灵活的体育游戏中，学生参与积极性很高，为接下来的体育学习奠定了良好的身体基础。
2灵活编创游戏活动，提高体育教学效率
小学生对新颖的课堂组织形式更为青睐，同样的教学内容，将教学方式进行适当调整与优化，取得的课堂教学效率也迥然不同。在课堂教学中，为了让学生更好地掌握体育知识和技能，提高学习效果，我为学生灵活地编创游戏，使其更好地服务于基本部分的教学。以跳绳教学为例，在40人的班级中，按照男女的比例将学生分成5个小组，每组分别准备一根长绳。在游戏的过程中，8个学生各紧抓4根绳子的一头，将绳子依次叠加交叉成一点。学生同时按相同的方向甩绳，其他学生按照正跳长绳的方法跳长绳。此外，也可以组成4人4绳的游戏活动，方法是4人左右手各持一根绳头组成四边形，4人双手同时摇绳，l、3顺时针摇绳，2、4就逆时针，其他学生分成两队按照正摇跳长绳的方法练习。在游戏化的练习中，学生对跳绳的方法和技巧有了深入的了解和把握，提高了课堂教学效率。
3开展小组合作游戏，培养学生团队意识
小学体育教师应在课堂教学中有意识地培养学生的团队意识，帮助其更好地融入集体、融入班级、融入社会。小组合作游戏通过合理的分组，让每一位学生在组内承担不同的角色，发挥自己的主观能动性，从而很好地完成学习任务。例如，在三年级的“拉绳角力”教学中，教师将全班40名学生分成8支队伍，每一支队伍有5名学生，学生为自己的队取上独特的名字，然后分成4组，两两对决。赢了的队伍进入下一轮的比赛，最终产生班级冠军。为了让本组队员取得胜利，每一位学生都发挥自己的聪明才智，寻找角力的技巧和方法，使出最大的力气投入游戏比赛。
三、游戏教学开展的注意事项
1教育性与趣味性的有机统一
体育游戏教学法的根本目标不是游戏，而是教育。类似于多媒体教学方法，体育游戏教学法仅仅是达成知识目标、情感态度目标的一种形式与载体。所以在开展体育游戏教学的时候，在游戏的选择方面必须落脚于教育性这一根本属性。一方面必须实现知识与能力的有效掌握，也就是要通过游戏，使学生愉快地学习知识、获得技能；另一方面要实现情感、态度与价值观方面的熏陶，即在体育游戏的过程中，让学生努力克服困难、突破自我、追求成功，形成团队意识，培养集体观念，懂得遵守规则与纪律，不断完善自己的行为与态度，形成优秀的个性与品质。
2学生主体与教师主导的有机统一
学生是体育学习的主体，在游戏教学中，教师一方面要迎合学生的学习兴趣，创设学生喜欢的游戏形式，给予学生充分的游戏自主性；另一方面，由于体育学科具有一定的危险性，而游戏过程中本身也蕴藏着潜在的危险，加之小学生的安全意识薄弱，组织纪律淡薄，所以，在小学体育教学中开展游戏教学时，教师一定要充分发挥自身的主导作用。一是合理设计体育游戏，使其符合小学生的身体发展规律；二是要维护好课堂组织纪律，必须强调游戏的规则，不可放任自流；三是强化安全教育，要求学生不追赶、不打闹、不冒险，做到“活而不乱”，防止运动损伤。
3课堂教学与课堂评价的有机统一
每一位学生都有获得他人肯定的心理需求。在小学体育游戏教学中，教师应对学生的游戏完成情况予以积极的评价。对于在游戏过程中的胜利者，教师要给他们足够的表扬与肯定，激励其保持良好的竞争状态；对于在游戏中没有完成游戏任务、成绩落后的学生，教师也要给予热情的鼓励，激励其不断超越自我，让学生争做德、智、体全面发展的优秀学生。
总之，游戏教学法与小学体育教学的有效融合，符合新课程改革的理念，迎合了小学生的学习心理与爱好。在游戏化的课堂教学中，学生精神状态更好，投入度更高，学习任务的达成更佳，对于高效小学体育课堂的创建具有十分重要的促进作用。作为一名小学体育教师，应该具有一颗童心，从儿童的学习心理出发，不断编创与运用更多更好的体育游戏，让我们的体育课堂充满欢笑！
参考文献：
高枫小学体育游戏教学法探析运动，2012（06）.
王臻鑫小学体育游戏教学法的有效运用亚太教育，2015（02）.
中华人民共和国教育部义务教育体育课程标准北京：北京师范大学出版社，2012.