论文部分内容阅读
如今有效性语文课堂教学是我们追求的目标，而想实现这一目标就得让学生对课堂学习充满兴趣。常言道：兴趣是最好的老师，那么语文学习的乐趣在哪里呢？教学过程中笔者做了以下几点尝试：
一、参与、合作的乐趣
老师是学生学习过程中的参与者、引导者和组织者，教学中与学生共同学习，共同评价，共同发展。她的一句话、一个动作，甚至一个眼神都对学生具有潜移默化的作用，并以此调动学生热情，激发学生的信心，使学生以积极的态度投入到教学活动中去，从而达到“亲其师，而信其道”的境界。
在教学苏教版第十册《大江保卫战》一课中“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”这段文字时，设计了这样朗读环节：
请两名同学先后朗读，师听得非常专注。听后亲切地对第一位学生说：“送你一句话——真了不起，你是未来的播音员。”用鼓励的话语对第二位同学说：“老师也送你一句话——朗读是一种技巧，需要慢慢琢磨。”然后她面向大家用商量的口气说：“让我也来试试，行吗？”学生齐声且兴奋地答道：“行”，老师停了一下，蕴量了一下感情，然后声情并茂地朗读起来。读后，她对学生说：“你们也能送一句话给老师吗？”老师话音刚落，学生便争先恐后地举起手来，生1：“你读得真快，让我感受到当时情况的危急。”生2：“你读得很有激情。”……
此时，学生与老师之间似朋友在对话，形成彼此间零距离。于是，在这种和谐的氛围中老师再让她们互读，互评，学生便兴趣大增，热情高涨。读者津津有味，评者认认真真。从而创设了师生互动、生生互动的大好态势。
二、动口、动脑的乐趣
课堂教学中引导学生动口读课文，动脑感悟课文，充分调动学生的自主能动性，用童心去体验，用童心去说话，用童心去发现，让课堂充满生活气息和生命活力。
动口之乐 教师用示范朗读、语言描绘的方式去熏陶学生，增强学生的朗读兴趣。在训练朗读的过程中，教师通过影像展示、音乐渲染等情境的创设，引领学生走进情感领域，激发欲望，调动情绪。如：在教学苏教版第二册《世界多美呀》中：“天空蓝湛湛的，树林绿茵茵的，小河碧澄澄的……”这段文字时，先让学生试着读，然后出示：蓝湛湛的天空图、绿茵茵的树林图、碧澄澄的小河图。让学生欣赏，体会，老师适时设问：“天空怎么样？绿茵苗的树木你见过吗？还有什么是绿茵茵的？小河水是什么样子？你还看到了什么？”老师这一巧妙的点拨诱导她们有所领悟，学生再读时感情变得饱满起来。这时，老师又说：“同学们世界上美丽的地方很多，老师带你们去看看。”于是随着优美的音乐，一幅幅赏心悦目的画面展现出来：雄伟壮丽的长城，古木参天的树木，风景绚丽的九寨沟……“真美呀！”学生忍不住发出赞叹。
动脑之乐 教学活动中教师要善于捕捉课文中的空白点，引导学生探究性学习。少一些分析，多一些质疑。用“你发现了什么？”“你有什么感受？”“你最想说什么？”等语言去点燃她们异向思维的火花。
三、张扬个性的乐趣
语文教学中，要求教师尊重学生的个性差异，尊重他们的习惯，关注每一个学生的发展。注意“扶”“放”得当，把学习的参与权、选择权、交流权交给学生，让学生选择喜欢的方式学习。用精彩的教学设计点燃兴趣和热情。《课标》中要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。所以，如何让学生在课堂中得到创新力的培养就应是我们当代教学研究的课题。课堂中如何培养学生的创新力取决于教学设计，而教学设计中最能激发学生热情，培养创新能力的是“问题”的设计。如，薛发根老师教《爱如茉莉》，她在课的结尾设计了这样的问题“……如果现在让你来比喻，你认为爱像什么？用你的理解，打一个比方可以，打两个比方也可以。”学生的回答精彩纷呈……由于学习方式是自己喜欢的，学生学起来也就轻松愉快，使语文教学收到事半功倍的效果。
四、感受竞争的乐趣
儿童的内心世界是丰富多彩的，是充满幻想与童话色彩的，在充满形象色彩与声音的情境中，她们更是激情满怀，乐于竞争的。心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。如在教学苏教版第一册14课《鲜花与星星》一课时，课前老师在黑板上作了一长幅绿草地的板画，为学生创设了一幅绿草地情境，课上，老师说：“小朋友们，生字藏在鲜花中，读对了将鲜花送回草地。老师话音刚落，教室顿时气氛活跃，孩子们争先恐后举起手来，都想亲手将鲜花送回草地，朗读生字时她们更是格外认真，格外响亮。我想那一个个生字正如那一朵朵鲜花，永远印在学生幼小的心坎上。
五、体验成功的乐趣
什么能让人兴趣大增，热情不断呢？那莫过于品尝成功的乐趣了，它给人极大的精神愉悦、强烈的自信心、积极健康的心态。马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”课堂上教师能把握时机，准确评价，哪怕是一次抚摸、一个惊叹，都会让学生的小脸兴奋得通红。一次作文、一次周记、一份花了心血的读书笔记，完成后，批改了，如果到此为止，读者就只有老师一个人。找点时间召开一个“作品发布会”，组织个“佳作共欣赏”，让学生本人到讲台上朗读一番，体会一下成功的乐趣，那是老师给学生最好的礼物。练字也是学生学习的一部分，将字体美观、进步较大的写字“作品”张贴出去，鼓舞士气，效果一定不错。发挥想象给课文白配插图，让学生绘画能力、想象能力和审美感得以施展让更多的学生体验到成功的乐趣。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。异彩纷呈的教学环节，展示了生活的灵性，让课堂教学充满了生机，让学生感受到语文学习充满了无限乐趣。
【作者单位：滨海县永宁路实验学校江苏】
一、参与、合作的乐趣
老师是学生学习过程中的参与者、引导者和组织者，教学中与学生共同学习，共同评价，共同发展。她的一句话、一个动作，甚至一个眼神都对学生具有潜移默化的作用，并以此调动学生热情，激发学生的信心，使学生以积极的态度投入到教学活动中去，从而达到“亲其师，而信其道”的境界。
在教学苏教版第十册《大江保卫战》一课中“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”这段文字时，设计了这样朗读环节：
请两名同学先后朗读，师听得非常专注。听后亲切地对第一位学生说：“送你一句话——真了不起，你是未来的播音员。”用鼓励的话语对第二位同学说：“老师也送你一句话——朗读是一种技巧，需要慢慢琢磨。”然后她面向大家用商量的口气说：“让我也来试试，行吗？”学生齐声且兴奋地答道：“行”，老师停了一下，蕴量了一下感情，然后声情并茂地朗读起来。读后，她对学生说：“你们也能送一句话给老师吗？”老师话音刚落，学生便争先恐后地举起手来，生1：“你读得真快，让我感受到当时情况的危急。”生2：“你读得很有激情。”……
此时，学生与老师之间似朋友在对话，形成彼此间零距离。于是，在这种和谐的氛围中老师再让她们互读，互评，学生便兴趣大增，热情高涨。读者津津有味，评者认认真真。从而创设了师生互动、生生互动的大好态势。
二、动口、动脑的乐趣
课堂教学中引导学生动口读课文，动脑感悟课文，充分调动学生的自主能动性，用童心去体验，用童心去说话，用童心去发现，让课堂充满生活气息和生命活力。
动口之乐 教师用示范朗读、语言描绘的方式去熏陶学生，增强学生的朗读兴趣。在训练朗读的过程中，教师通过影像展示、音乐渲染等情境的创设，引领学生走进情感领域，激发欲望，调动情绪。如：在教学苏教版第二册《世界多美呀》中：“天空蓝湛湛的，树林绿茵茵的，小河碧澄澄的……”这段文字时，先让学生试着读，然后出示：蓝湛湛的天空图、绿茵茵的树林图、碧澄澄的小河图。让学生欣赏，体会，老师适时设问：“天空怎么样？绿茵苗的树木你见过吗？还有什么是绿茵茵的？小河水是什么样子？你还看到了什么？”老师这一巧妙的点拨诱导她们有所领悟，学生再读时感情变得饱满起来。这时，老师又说：“同学们世界上美丽的地方很多，老师带你们去看看。”于是随着优美的音乐，一幅幅赏心悦目的画面展现出来：雄伟壮丽的长城，古木参天的树木，风景绚丽的九寨沟……“真美呀！”学生忍不住发出赞叹。
动脑之乐 教学活动中教师要善于捕捉课文中的空白点，引导学生探究性学习。少一些分析，多一些质疑。用“你发现了什么？”“你有什么感受？”“你最想说什么？”等语言去点燃她们异向思维的火花。
三、张扬个性的乐趣
语文教学中，要求教师尊重学生的个性差异，尊重他们的习惯，关注每一个学生的发展。注意“扶”“放”得当，把学习的参与权、选择权、交流权交给学生，让学生选择喜欢的方式学习。用精彩的教学设计点燃兴趣和热情。《课标》中要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。所以，如何让学生在课堂中得到创新力的培养就应是我们当代教学研究的课题。课堂中如何培养学生的创新力取决于教学设计，而教学设计中最能激发学生热情，培养创新能力的是“问题”的设计。如，薛发根老师教《爱如茉莉》，她在课的结尾设计了这样的问题“……如果现在让你来比喻，你认为爱像什么？用你的理解，打一个比方可以，打两个比方也可以。”学生的回答精彩纷呈……由于学习方式是自己喜欢的，学生学起来也就轻松愉快，使语文教学收到事半功倍的效果。
四、感受竞争的乐趣
儿童的内心世界是丰富多彩的，是充满幻想与童话色彩的，在充满形象色彩与声音的情境中，她们更是激情满怀，乐于竞争的。心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。如在教学苏教版第一册14课《鲜花与星星》一课时，课前老师在黑板上作了一长幅绿草地的板画，为学生创设了一幅绿草地情境，课上，老师说：“小朋友们，生字藏在鲜花中，读对了将鲜花送回草地。老师话音刚落，教室顿时气氛活跃，孩子们争先恐后举起手来，都想亲手将鲜花送回草地，朗读生字时她们更是格外认真，格外响亮。我想那一个个生字正如那一朵朵鲜花，永远印在学生幼小的心坎上。
五、体验成功的乐趣
什么能让人兴趣大增，热情不断呢？那莫过于品尝成功的乐趣了，它给人极大的精神愉悦、强烈的自信心、积极健康的心态。马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”课堂上教师能把握时机，准确评价，哪怕是一次抚摸、一个惊叹，都会让学生的小脸兴奋得通红。一次作文、一次周记、一份花了心血的读书笔记，完成后，批改了，如果到此为止，读者就只有老师一个人。找点时间召开一个“作品发布会”，组织个“佳作共欣赏”，让学生本人到讲台上朗读一番，体会一下成功的乐趣，那是老师给学生最好的礼物。练字也是学生学习的一部分，将字体美观、进步较大的写字“作品”张贴出去，鼓舞士气，效果一定不错。发挥想象给课文白配插图，让学生绘画能力、想象能力和审美感得以施展让更多的学生体验到成功的乐趣。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。异彩纷呈的教学环节，展示了生活的灵性，让课堂教学充满了生机，让学生感受到语文学习充满了无限乐趣。
【作者单位：滨海县永宁路实验学校江苏】