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教师应充分利用图式的视觉化语言优势,从图式化理解习作的结构要求、图式化领悟习作的主旨、图式化掌握习作理论的抽象概念、图式化进行习作片断强化训练、图式化沟通课内外阅读与写作等方面,补偿聋生的语言功能缺陷,逐步提高聋生写作水平。
基于聋生视觉优势的图式化习作指导策略
【摘 要】
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教师应充分利用图式的视觉化语言优势,从图式化理解习作的结构要求、图式化领悟习作的主旨、图式化掌握习作理论的抽象概念、图式化进行习作片断强化训练、图式化沟通课内外
【机 构】
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福建省泉州市盲聋哑学校
【出 处】
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现代特殊教育
【发表日期】
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2018年07期
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