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图式理论强调人已有的知识结构即相关的背景知识对当前认知活动所起的决定作用。由于受民族地域、语言和文化的影响，大学民族学生的外语学习呈现出鲜明的特殊性和复杂性．本文拟从民族学生外语学习的背景情况和认知特点出发，以图式理论为依据，讨论民族学生大学外语阅读教学中注重背景知识的有效提供、积累、激活、巩固和拓展及相关阅读策略，介绍是否能帮助民族学生主动构建自己的知识，促进其英语阅读，以及在多大程度上促进其阅读，以期对民族学生的英语阅读教学提供一定的参考。