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摘 要： 在中学教学过程中，课堂提问方式的选择和设置对课堂的教学质量起着或多或少的影响，有效提问的实施，能够有效提高学生们的兴趣，激发学生对问题的思考，进而充分调动学生的学习积极性，主动参与到课堂教学中来，这能够有效提高教学质量。本文主要针对中学生物课堂有效提问的设置进行了探讨，从提问问题的有效度、问题的设置、问题的难度、以及问题的广度等方面阐述了有效提问的策略，以期能够为中学生物课堂问题的有效提问提供参考、借鉴。
关键词： 中学生物课堂；有效提问；问题设置
一、生物课堂提问有效度的设置
在生物课堂提问中，要加强对问题有效度的设置，实践证明，问题设置水平的高低在一定程度上决定了问题提问的作用效果，在课堂提问中，教师要加强对问题的设置，不断优化提问问题的内容和方式，通常，问题的设置要做到下面几个方面：
1.问题的设置要具有启发性。问题的设置要从生活实际出发，结合学生的心理、生理特点，对问题进行巧妙地设计，提高问题的启发性，充分调动学生的积极性，让学生自主思考问题、解决问题。
2.问题的设置要具有全面性。问题的设置要考虑到所有的学生，教学活动要完全尊重每一个学生，这是素质教育的根本要求。因此，在课堂提问过程中，教师不能够仅仅针对优秀的学生进行，要兼顾到所有的学生，因此，在问题设置上，要注意问题设置的难易程度，确保后进生通过积极思考也能够对问题提出自己的见解。
3.问题的设置要具有趣味性。兴趣是孩子最好的老师，良好的兴趣能够有效调动学生的学习积极性。因此，在中学生物课堂问题设置时，教师尽量设置一些趣味性十足的问题，确保能够有效吸引学生的注意力，提高学生对生物学的兴趣，激发学生对生物知识的求知欲。
由于中学生物理论知识讲解过多，这造成了生物教学过程的枯燥性，由此使得学生对生物始终提不起兴趣，不愿意学习生物知识。因此，在问题提问过程中，教师要加强问题的趣味性设置，通过有趣的问题提问来激发学生对生物的热情和兴趣，吸引学生的注意力，进而有效提高生物教学的质量。例如在进行“生物细胞呼吸”教学过程中，教师可以设置一下的问题来有效提高学生的学习兴趣：①在日常生活中，在吃储藏时间较长的水果时，发现水果的甜味消失了，这是为什么？②把冬天储藏的白萝卜切开后，发现里面变成空心的了，这是为什么？③当我们把手插到潮湿的谷堆里面时，感觉到手被烫到了，这是为什么？通过这些贴近生活、且趣味性十足的提问，能够有效提高学生的思考力度，提高学生对生物的兴趣，进而激发学生的学习热情。
二、问题的设置要加强与生活的联系
新课标改革之后，要求课堂的教学内容要加强与日常生活的联系，尽量贴近学生的日常生活，枯燥的理论知识提问是难以有效提高学生的学习兴趣的。因此，在中学生物课堂提问过程中，教师要加强所设置的问题与日常生活的联系程度，从生活实际出发，对日常生活中出现的一些现象，用生物知识去解决，贴近生活实际的课堂能够有效引起学生的兴趣，进而有效提高教学质量。例如在讲解“生物细胞渗透”时，教师可以结合学生们的生活实际来进行问题的设置：①我们吃过瓜子后，口腔通常会有什么感觉？一般我们是怎么处理的？②在炒白菜的时候，当放入盐后，会出现大量的汤汁，这些汤汁是从哪里来的？③在喝茶时，当我们把干枯的茶叶放入开水中，过一段时间，观察茶叶，会发现什么现象？为什么？通过一些列贴近生活的问题提问，能够有效激发学生对问题的兴趣，提高思考力度，进而激发学生对课堂知识的学习兴趣和热情，这对于提高课堂教学质量和效率具有积极的意义。
三、注意提问问题的挑战性设置
在当前的课堂提问过程中，部分教师为了提高课堂的气氛，对于一些显而易见的问题提出“大家同意吗？”、“大家说这么做对不对？”、“好不好？”等机械性问题，这些问题没有任何思考价值，不能够有效提高学生的兴趣和热情，对学生毫无实际意义。因此，在问题设置中，教师要注意问题设置的难度，提问的问题要具有一定的挑战性，确保能够激发学生的思考兴趣，进而有效激发学生的学习兴趣；此外，问题的难度也不要太大，确保学生在认真思考后，能够给出合理的答案，以防止问题难度过大而打击学生的学习积极性。例如在讲解生态系统的作用时，教师可以提出以下的问题：大家能不能利用干泥和湿泥来充当出旱地和湿地，构建出一个湿地生态系统，然后模拟出其相应的功能？然后教师给学生们配备试验材料，组织学生对这个问题进行实验模拟探究。这一环节能够有效激发学生对问题的探讨力度和思考力度，使得学生的思维得到有效的锻炼。
四、注意提问问题的层次性设置
在提问过程中，如果提问的问题较为深奥，会使得学生难以入手，这会打击学生的积极性，降低教学质量，因此，在问题设置中，要注意提问问题的层次性设置，将一个大的问题划分为多个小层次，然后用引导的方式对学生进行提问，从简单到复杂。例如在讲解“体温与调节”这一章节时，如果直接向学生们提问：人体的温度是依靠什么进行调节的？这会使得问题的难度显得过大，学生不知道从哪里入手，进而打击学生的探讨兴趣，但是，如果将这一问题划分为多个小问题：人体的常温是多少？为什么要稳定在37摄氏度呢？怎样做，才能够使得我们的提问保持在这个温度？当我们在剧烈运动后会有什么感觉？问题的设置由浅入深，由易到难，一步步引导，有效激发学生的兴趣，提高学生的学习热情。
总之，在中学生物课堂问题设置中，要从实际生活出发，问题的设置要贴近日常生活，要合理控制问题的难度，加强提问趣味性的设置，有效激发学生对问题的思考兴趣，提高学生的学习兴趣。
参考文献
1 王喜梅.中学生物课堂有效提问的对策[J].学术研究，2013（11）
2 谭树强.在高中生物课堂教学中实施有效提问的几点策略[J].科技信息，2012（26）
3 廖雄亮.有效提问，让生物课堂“动”起来[J].珠江教育论坛，2013（01）
关键词： 中学生物课堂；有效提问；问题设置
一、生物课堂提问有效度的设置
在生物课堂提问中，要加强对问题有效度的设置，实践证明，问题设置水平的高低在一定程度上决定了问题提问的作用效果，在课堂提问中，教师要加强对问题的设置，不断优化提问问题的内容和方式，通常，问题的设置要做到下面几个方面：
1.问题的设置要具有启发性。问题的设置要从生活实际出发，结合学生的心理、生理特点，对问题进行巧妙地设计，提高问题的启发性，充分调动学生的积极性，让学生自主思考问题、解决问题。
2.问题的设置要具有全面性。问题的设置要考虑到所有的学生，教学活动要完全尊重每一个学生，这是素质教育的根本要求。因此，在课堂提问过程中，教师不能够仅仅针对优秀的学生进行，要兼顾到所有的学生，因此，在问题设置上，要注意问题设置的难易程度，确保后进生通过积极思考也能够对问题提出自己的见解。
3.问题的设置要具有趣味性。兴趣是孩子最好的老师，良好的兴趣能够有效调动学生的学习积极性。因此，在中学生物课堂问题设置时，教师尽量设置一些趣味性十足的问题，确保能够有效吸引学生的注意力，提高学生对生物学的兴趣，激发学生对生物知识的求知欲。
由于中学生物理论知识讲解过多，这造成了生物教学过程的枯燥性，由此使得学生对生物始终提不起兴趣，不愿意学习生物知识。因此，在问题提问过程中，教师要加强问题的趣味性设置，通过有趣的问题提问来激发学生对生物的热情和兴趣，吸引学生的注意力，进而有效提高生物教学的质量。例如在进行“生物细胞呼吸”教学过程中，教师可以设置一下的问题来有效提高学生的学习兴趣：①在日常生活中，在吃储藏时间较长的水果时，发现水果的甜味消失了，这是为什么？②把冬天储藏的白萝卜切开后，发现里面变成空心的了，这是为什么？③当我们把手插到潮湿的谷堆里面时，感觉到手被烫到了，这是为什么？通过这些贴近生活、且趣味性十足的提问，能够有效提高学生的思考力度，提高学生对生物的兴趣，进而激发学生的学习热情。
二、问题的设置要加强与生活的联系
新课标改革之后，要求课堂的教学内容要加强与日常生活的联系，尽量贴近学生的日常生活，枯燥的理论知识提问是难以有效提高学生的学习兴趣的。因此，在中学生物课堂提问过程中，教师要加强所设置的问题与日常生活的联系程度，从生活实际出发，对日常生活中出现的一些现象，用生物知识去解决，贴近生活实际的课堂能够有效引起学生的兴趣，进而有效提高教学质量。例如在讲解“生物细胞渗透”时，教师可以结合学生们的生活实际来进行问题的设置：①我们吃过瓜子后，口腔通常会有什么感觉？一般我们是怎么处理的？②在炒白菜的时候，当放入盐后，会出现大量的汤汁，这些汤汁是从哪里来的？③在喝茶时，当我们把干枯的茶叶放入开水中，过一段时间，观察茶叶，会发现什么现象？为什么？通过一些列贴近生活的问题提问，能够有效激发学生对问题的兴趣，提高思考力度，进而激发学生对课堂知识的学习兴趣和热情，这对于提高课堂教学质量和效率具有积极的意义。
三、注意提问问题的挑战性设置
在当前的课堂提问过程中，部分教师为了提高课堂的气氛，对于一些显而易见的问题提出“大家同意吗？”、“大家说这么做对不对？”、“好不好？”等机械性问题，这些问题没有任何思考价值，不能够有效提高学生的兴趣和热情，对学生毫无实际意义。因此，在问题设置中，教师要注意问题设置的难度，提问的问题要具有一定的挑战性，确保能够激发学生的思考兴趣，进而有效激发学生的学习兴趣；此外，问题的难度也不要太大，确保学生在认真思考后，能够给出合理的答案，以防止问题难度过大而打击学生的学习积极性。例如在讲解生态系统的作用时，教师可以提出以下的问题：大家能不能利用干泥和湿泥来充当出旱地和湿地，构建出一个湿地生态系统，然后模拟出其相应的功能？然后教师给学生们配备试验材料，组织学生对这个问题进行实验模拟探究。这一环节能够有效激发学生对问题的探讨力度和思考力度，使得学生的思维得到有效的锻炼。
四、注意提问问题的层次性设置
在提问过程中，如果提问的问题较为深奥，会使得学生难以入手，这会打击学生的积极性，降低教学质量，因此，在问题设置中，要注意提问问题的层次性设置，将一个大的问题划分为多个小层次，然后用引导的方式对学生进行提问，从简单到复杂。例如在讲解“体温与调节”这一章节时，如果直接向学生们提问：人体的温度是依靠什么进行调节的？这会使得问题的难度显得过大，学生不知道从哪里入手，进而打击学生的探讨兴趣，但是，如果将这一问题划分为多个小问题：人体的常温是多少？为什么要稳定在37摄氏度呢？怎样做，才能够使得我们的提问保持在这个温度？当我们在剧烈运动后会有什么感觉？问题的设置由浅入深，由易到难，一步步引导，有效激发学生的兴趣，提高学生的学习热情。
总之，在中学生物课堂问题设置中，要从实际生活出发，问题的设置要贴近日常生活，要合理控制问题的难度，加强提问趣味性的设置，有效激发学生对问题的思考兴趣，提高学生的学习兴趣。
参考文献
1 王喜梅.中学生物课堂有效提问的对策[J].学术研究，2013（11）
2 谭树强.在高中生物课堂教学中实施有效提问的几点策略[J].科技信息，2012（26）
3 廖雄亮.有效提问，让生物课堂“动”起来[J].珠江教育论坛，2013（01）