【摘 要】小学阶段是基础教育的基石。远大的理想在这里孕育,高尚的情操在这里萌生,良好的习惯在这里养成,生命的辉煌在这里奠基。教育的使命就在于让每个鲜活的生命都实现有意义的发展。也正是基于这样的一种育人理念,学校实施了以服务、和谐、创新为灵魂的学校生态发展战略,将人文关怀和科学精神紧密结合,努力构建生态文化,不断将学校打造成智慧校园、人文校园、活力校园。
　　【关键词】生命 和谐 学生主体
　　
　　一、用思想引领学校的发展
　　
　　一个好校长就是一所好学校。好校长之所以好,就好在于他先进的思想理念,它关系着学生的发展、教师的发展、学校的发展。所以,我们说校长的办学思想是学校的灵魂,是学校文化的核心和精髓。它决定着学校群体的教育行为,指导学校的办学方向,定位学校的品牌形象;它以一种精神力量、一种文化氛围、一种理性目标熏陶着学校的群体成员。因此推动学校内涵发展的关键就是校长要有充满智慧的、先进的办学思想,并能将他的办学思想转化为全校师生的共同认识和共同实践。提出了以尊重生命,和谐发展为办学理念,以知书达礼,求真进取为校训,以学会做人,学会学习,学会合作,学会生存为育人目标,以人本管理、智慧型教师、生命化教育为基本特色的学校发展长远规划,带领学校这个团队认认真真,安安静静,扎扎实实的办学,让我校的教育管理进入了以生命激活生命的和谐的境地;教师们在追求中体验到了教育教学的无穷乐趣,品尝到了教书育人的幸福与快乐。学生家长评价我校是孩子们理想之花绽放的沃土,快乐生活的乐园,求知奋进的港湾,是孩子们快乐的家。
　　
　　二、用专业化成长成就智慧型教师
　　
　　教育大计,教师为本。尊师重教,首在尊师。这是以人为本科学发展观的题中应有之义。教育以育人为本,以学生为主体;办学以人才为本,以教师为主体。两者相辅相成。全面实施素质教育,关键在教师的作用;全面提高教育质量,关键在教师的素质;促进教育公平,难点也在师资配置;解决择校热等热点、难点问题,也无不与教师有关。在教育发展新的起点上,教师工作具有更加特殊重要的意义。
　　按照胡总书记对教师提出四点希望,静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴、让人民满意的教师,我想,这应该是实施新课程改革教师必须具备的品格。
　　那么如何才能做到受学生爱戴,让人民满意呢。那就应该走专业化道路。让自己的教育行为提升自己的教育智慧,让每一个学生因为我们的存在而感到幸福,让每一个学生在智慧的课堂上,在爱的课堂上感受每一天点点滴滴的乐趣。
　　因此,站在新世纪教师发展需求的高度,我校提出了“超越经验、注重反思、提升智慧”的教师专业化发展新思路,使教师走上智慧型教师发展的道路
　　过去人们常说,教师要给学生一碗水,自己必须有一桶水。如今在新课改的大潮中,已经远远不能满足生活在网络时代的青少年的需要了,教师必须具备“源头活水”。正所谓,问君哪得清如许,唯有源头活水来。这是学生的渴望,也是社会的期望,更是教师发展的需要。高尚的思想境界,宽阔的知识视野,优秀的业务专长,全新的教育理念的“高、宽、长、新”的要求,应该是对每一位从事小学教育的教师最基本的要求。要达到要求的标准,方法只有一个,那就是接受终身教育,坚持不懈地学习科学文化知识,力争实现知识结构的多元化和整体化。为此,学校根据教育部制定的《跨世纪园丁工程》的要求,结合本校实际,制定科学系统、切实可行的以成就智慧型教师为目的的教师专业化发展校本教研和校本培训方案。通过专家引领,同伴互助,自主学习的基本形式,让学习成为学校的基本特质。营造了良好的科研环境和求知上进的氛围。让学习在教师的交流中进行,灵感在教师的交流中闪现,思想在教师的交流中碰撞,情谊在教师交流中升华。通过不断的學习,让教师在源头活水中升成教育的智慧。
　　
　　三、用智慧激起学习主体精神生命的涌动
　　
　　叶澜教授指出,学生不仅仅是认知体,而首先是生命体。教育要把个体精神及生命发展的主动权交还给学生。每个学生的身心健全发展是教学活动的出发点和归宿。教学过程是在教师的指导下,学生主动的、富有个性的学习过程。对教育真谛的深度追寻,教学价值观念的嬗变,迫使我们重新审视既有的教学模式,重构具有新课程理念的课堂教学模式。“把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。专家指出,课堂是儿童自我发展和实现的主要精神阵地。课堂教学中的儿童是成长的生命,发展的主体,惟有和谐有效的教学活动才能够“唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫”,才能为儿童个人自主、全面、和谐发展提供平台。人本,人际,人境是人和谐发展的三元素。为生命的发展奠基的小学教育,必须促进生命全面、和谐、自由地成长。
　　我们认为,作为教育主要实现形式与途径的课堂教学活动,是一种以课程为载体,以课堂为环境,以教学过程为主渠道的、多向交往的一种生命成长活动。“好”的课堂应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂,是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂,“好”的课堂应当是师生能够感受幸福,共享智慧,充满诗意,成为师生共同的精神家园的课堂。因此,我校以启迪智慧,润泽生命为课堂教学的基本理念,积极构建生态的教学课堂。在这样的课堂中,我们提倡的是人文素养与科学精神相融的教育;追求的是生态的和谐的教育;体现的是环境育人的隐性教育;注重的是基于民主的尊重的教育;强调的是以立人为中心的教育;崇尚的是健康的无污染的可持续发展的教育;落实的是新课程背景下让课堂充满智慧与挑战的主阵地教育。在这样的课堂中,教师将更加全面地关注不同层次学生的发展,更加呵护他们的学习情感,同时也更加注重不断提高自身修养,更加注重自己的教育影响。在这样的课堂中,教师、知识、学生生命课堂教学中的核心要素之间共振共生,整体提升。其基本流程必须经历“领受—领悟—提升”三个阶段。在这样的课堂中,关注生命成长成为课堂教学的核心,学生的生命主体得到充分的尊重,自主、互动、立体交互贯穿课堂教学的全过程,民主、平等、和谐、创新成为课堂的主要特色。这样的课堂,让我们看到的是一种交流、一种对话,听到的是一种生命的拔节声。呈现的必将是课堂教学效益与生命质量整体提升的美好前景。回归生命,才能感受到生命的存在与力量,追求真实的生命的成长,才能发现学校教育所蕴涵的生命资源。学校是一个家园,一个教师与学生生命共同成长的家园。在这个家园里,我们每个教师、每个学生都生活得很幸福,很快乐!我们将付出更多的努力,积极地投入到自己的生命实践中,去构建这样一个师生互动共生的精神家园,让我们每一个人都成长为能够主动创造发展的人,成为社会有用的人。