论文部分内容阅读
摘 要： 当下我国少数民族学生在学习汉语文的实践中，存在哪些方面的问题呢？我认为突出的问题是：其一，同学们的认读能力不强。由于学生在学习汉语文的实践中，受语言环境的影响，加之基本技能学得不结实，自学能力不能得到有序的增强。其二，表示能力不强，学习语言，“听”是很关键地，只有“听”了解到，表述的精确才有基础。在汉语文学习中由于缺少学习第二语言的极好环境，使学生在听、说、读及表示能力得不到很好的训练，造成了课堂上吃透、表示自己思想感情时，做不到轻车熟路。其三，写作能力不强，由于教师在施教中，没有对同学们的概括运用语文知识能力的提升，造成学生写作能力在低程度徘徊。如察看能力不强，没有大批感性材料的储备，写作时不知从何下手。作文错别字多、语病多、核心思想不明确、结构布置不符合等问题的存在。底下就如初中汉语教学中普遍展现的问题及增强课堂效率措施剖析：
关键词： 初中；汉语教学；问题；课堂效率
【中图分类号】 G642.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0088-01
1 语感训练，造就学生“说”的能力
“说”是人们用语言来表达，按教学上保守的讲法，“说”是教师说学生听。假如是学生说，则是课堂上解答教师的提问。现今，我们吃透的同学们的“说”是指要鼓励同学们的主体作用。首先是课前五分钟的即兴口头表示，诸如让一个或几个学生讲一则有趣的新闻或对某种事情或表象谈谈自己的认知、想法等等。其次是展开课堂内“说”的训练。教师要出谋划策为学生营造想“说”的环境和空间。可推荐课文、推荐自己、口头刻画人物或事件等：可从事各种细读和表演实践，组合课文中诗歌、散文、剧本、小说的不同语言特色，使课堂培育内容小品化，朗诵化，故事化，从说的相关内容、胆量、声音、感觉、姿态等方面从事有系统的训练第三是从事课堂外的“说”的实践。可在各学科老师的配合下，时常举行小型故事会、演讲会、争论会、诗歌朗诵會、推荐学习体验会等活动，增强同学们的口头表示能力和思维能力。 现今的课堂过于强调朗读，而疏忽了默读。细读倾向于体现和沟通，是外指的行为。潜心默读可以考虑、品味、推敲，更加具有助于感触并领悟与联想，是一个“潜心读书，静思默想，沉醉浓郁，含英咀华”的过程。课堂强调敬重学生个体的感触并领悟，就不可忽略默读的作用。撤销默读过程的课堂，缺少了一分考虑的力量。其次，应警觉对细读技巧彻底排斥的行为。强调情感的感触并领悟，但并不是说所有都要感触并领悟或者除了感触并领悟以外别的什么也不能做，感触并领悟与辅导这两者本身并不是对立的。有人说：“要多读来感触并领悟，读不出怎么办，师范读，生范读。”我认为细读成为一种技能，它的处理手法有普遍意义，可以触类旁通。技巧上必需的辅导可以缩短无谓的摸索。技巧者，巧妙的技能也，是智慧的结晶。语速的快慢徐疾，语音的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，不选用“纯技术”的方式，而是组合详细的语句，在学生需要的时候，在熟读的中心因素上给予辅导，大大方方地教一教。这对学生细读的可延续是很有益处的。
2 储备词汇，增强写作能力
增强学生写作能力的途径主要有多个侧面，即多读、多察看、多练习。多读一些好文章，可以训练写作的思路：多察看生活，可以为写作储备素材；多写多练，可对增强写作的程度。写的中心因素是读，语文的特点就是要大批的阅读。只有熟读课本上的文章，普通涉猎课外读物，方可不断储备大批的素材，加上熟练运用，就会在写作时做到有话可说有话可写了。同样是我们常说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”这个道理。要把藏族同学们的阅读能力转化为写作能力，还必然使学生养成时常练习有效写作的习惯。要养成写随笔的习惯。生活随笔可以成为储备教材的仓库，磨砺思想和捶炼语言的铅锤；要养成写日记的习惯。每写一篇日记都要有一个核心；养成改动文章和写评语的习惯，以上这三点，必然是在学习汉语知识的不同阶段，由语文教师加以主动认真的带动方可逐步实现的动机。
仿效是人类学习，把握技能的中心方式之一，这也是学生探究的心理特点之一。仿效的特点在于针对性强，有法可循，既下降了探究的难度，又收到了显著的效果。我们的教材就是最好的范本，尤其是讲读课文。这就要求我们教师在教学的时候，将学以致用的理念贯通到教学实践中去，辅导学生把剖析阅读与写作联系起来。仿写，不是机械的照搬，而是体现学生现成的储备，仿照范文立意、构架、选材的技巧去从事写作。譬如，在学《桥之美》这篇范文的时候，我让学生以家乡身边自己熟悉的桥為对象，从审美的方面发表观点来仿写，效果很好，有许多同学的文章出乎我的意料，尤其对家乡雅安廊桥的精彩评述更是让我拍手叫好。
在学《端午的鸭蛋》这篇范文时，我让学生与课本对话，与编者对话：为什么会编排这篇课文？让我们学习这篇课文的目标是什么？通过学生的讨论，我的带动，最后大家达成共识。其中有一点就是：我们生活中平凡朴实的风土人情 ，看似没有写的，却也可以被作者写一篇美文，别具韵味，引起大家的强烈共鸣。接着我问同学们：假如让大家来写我们家乡的风俗人情，你们又该怎样来写呢？很自然就带动同学们到课文的学习中去找答案了。课后让大家再来仿写一篇有关家乡风土人情的文章，同学们当真就能把平凡的事写的有趣精彩了。
有一位同学在发表写作感言的时候说：“原以为只有写不平凡的事方可写出好作文，没想到生活中我们熟视无睹的平常小事也能写出精彩，那往后可写的相关内容就多了，写作本来并不是那么难啊！”从同学们的话语中，我们深深体会到仿写带给学生的那份开心和自信。
3 结束语
综上可知，要增强汉语文教学质量，不能只处置好教师教学措施的问题，更关键的还是要处置好学生学习技巧的问题。只要语文教师在从事教学的动机上有一个方正的培育思想，并采取真实可靠的技巧，就必须不断的取得汉语文教学的好成绩。
参考文献
[1] 任跳跳.初中语文名著导读教学现状及对策研究[D]. 西北师范大学 2016
[2] 高小丽.初中语文教师课堂有效教学行为研究[D]. 伊犁师范学院 2017
[3] 马青香.初中语文教师的灵魂转向研究[D]. 中南民族大学 2015
[4] 吴丹.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[D]. 东北师范大学 2012
关键词： 初中；汉语教学；问题；课堂效率
【中图分类号】 G642.4
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0088-01
1 语感训练，造就学生“说”的能力
“说”是人们用语言来表达，按教学上保守的讲法，“说”是教师说学生听。假如是学生说，则是课堂上解答教师的提问。现今，我们吃透的同学们的“说”是指要鼓励同学们的主体作用。首先是课前五分钟的即兴口头表示，诸如让一个或几个学生讲一则有趣的新闻或对某种事情或表象谈谈自己的认知、想法等等。其次是展开课堂内“说”的训练。教师要出谋划策为学生营造想“说”的环境和空间。可推荐课文、推荐自己、口头刻画人物或事件等：可从事各种细读和表演实践，组合课文中诗歌、散文、剧本、小说的不同语言特色，使课堂培育内容小品化，朗诵化，故事化，从说的相关内容、胆量、声音、感觉、姿态等方面从事有系统的训练第三是从事课堂外的“说”的实践。可在各学科老师的配合下，时常举行小型故事会、演讲会、争论会、诗歌朗诵會、推荐学习体验会等活动，增强同学们的口头表示能力和思维能力。 现今的课堂过于强调朗读，而疏忽了默读。细读倾向于体现和沟通，是外指的行为。潜心默读可以考虑、品味、推敲，更加具有助于感触并领悟与联想，是一个“潜心读书，静思默想，沉醉浓郁，含英咀华”的过程。课堂强调敬重学生个体的感触并领悟，就不可忽略默读的作用。撤销默读过程的课堂，缺少了一分考虑的力量。其次，应警觉对细读技巧彻底排斥的行为。强调情感的感触并领悟，但并不是说所有都要感触并领悟或者除了感触并领悟以外别的什么也不能做，感触并领悟与辅导这两者本身并不是对立的。有人说：“要多读来感触并领悟，读不出怎么办，师范读，生范读。”我认为细读成为一种技能，它的处理手法有普遍意义，可以触类旁通。技巧上必需的辅导可以缩短无谓的摸索。技巧者，巧妙的技能也，是智慧的结晶。语速的快慢徐疾，语音的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，不选用“纯技术”的方式，而是组合详细的语句，在学生需要的时候，在熟读的中心因素上给予辅导，大大方方地教一教。这对学生细读的可延续是很有益处的。
2 储备词汇，增强写作能力
增强学生写作能力的途径主要有多个侧面，即多读、多察看、多练习。多读一些好文章，可以训练写作的思路：多察看生活，可以为写作储备素材；多写多练，可对增强写作的程度。写的中心因素是读，语文的特点就是要大批的阅读。只有熟读课本上的文章，普通涉猎课外读物，方可不断储备大批的素材，加上熟练运用，就会在写作时做到有话可说有话可写了。同样是我们常说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”这个道理。要把藏族同学们的阅读能力转化为写作能力，还必然使学生养成时常练习有效写作的习惯。要养成写随笔的习惯。生活随笔可以成为储备教材的仓库，磨砺思想和捶炼语言的铅锤；要养成写日记的习惯。每写一篇日记都要有一个核心；养成改动文章和写评语的习惯，以上这三点，必然是在学习汉语知识的不同阶段，由语文教师加以主动认真的带动方可逐步实现的动机。
仿效是人类学习，把握技能的中心方式之一，这也是学生探究的心理特点之一。仿效的特点在于针对性强，有法可循，既下降了探究的难度，又收到了显著的效果。我们的教材就是最好的范本，尤其是讲读课文。这就要求我们教师在教学的时候，将学以致用的理念贯通到教学实践中去，辅导学生把剖析阅读与写作联系起来。仿写，不是机械的照搬，而是体现学生现成的储备，仿照范文立意、构架、选材的技巧去从事写作。譬如，在学《桥之美》这篇范文的时候，我让学生以家乡身边自己熟悉的桥為对象，从审美的方面发表观点来仿写，效果很好，有许多同学的文章出乎我的意料，尤其对家乡雅安廊桥的精彩评述更是让我拍手叫好。
在学《端午的鸭蛋》这篇范文时，我让学生与课本对话，与编者对话：为什么会编排这篇课文？让我们学习这篇课文的目标是什么？通过学生的讨论，我的带动，最后大家达成共识。其中有一点就是：我们生活中平凡朴实的风土人情 ，看似没有写的，却也可以被作者写一篇美文，别具韵味，引起大家的强烈共鸣。接着我问同学们：假如让大家来写我们家乡的风俗人情，你们又该怎样来写呢？很自然就带动同学们到课文的学习中去找答案了。课后让大家再来仿写一篇有关家乡风土人情的文章，同学们当真就能把平凡的事写的有趣精彩了。
有一位同学在发表写作感言的时候说：“原以为只有写不平凡的事方可写出好作文，没想到生活中我们熟视无睹的平常小事也能写出精彩，那往后可写的相关内容就多了，写作本来并不是那么难啊！”从同学们的话语中，我们深深体会到仿写带给学生的那份开心和自信。
3 结束语
综上可知，要增强汉语文教学质量，不能只处置好教师教学措施的问题，更关键的还是要处置好学生学习技巧的问题。只要语文教师在从事教学的动机上有一个方正的培育思想，并采取真实可靠的技巧，就必须不断的取得汉语文教学的好成绩。
参考文献
[1] 任跳跳.初中语文名著导读教学现状及对策研究[D]. 西北师范大学 2016
[2] 高小丽.初中语文教师课堂有效教学行为研究[D]. 伊犁师范学院 2017
[3] 马青香.初中语文教师的灵魂转向研究[D]. 中南民族大学 2015
[4] 吴丹.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[D]. 东北师范大学 2012