1.创意戏剧如何培养幼儿的团队意识
　　（1）情境迫使幼儿采用合作的方式来解决问题
　　在创意戏剧主题课程中我们根据幼儿的兴趣设置了相应的情境，当幼儿在情境中不能独立完成任务时，幼儿将主动的采用合作的方式来解决问题。这种发挥主观能动性的合作比教师任务式的指派合作任务更能增强幼儿对于团队合作的接受程度。当幼儿采用合作的方式解决了情境中的问题时，自然能懂得进行团队合作的重要性。例如，在创意戏剧《蚂蚁和西瓜》中发现中班的幼儿容易受到新环境的影响，出现因注意力分散忘词、忘动作的情况，于是幼儿共同协商决定增加蚂蚁老大、蚂蚁老二、蚂蚁老三好朋友角色，这样不仅加深对台词、动作记忆，而且推进情节发展。
　　（2）幼儿全身心的参与戏剧表演增强其对团队合作理解
　　单纯的说教方式很难让幼儿对团队合作的概念产生直观的认识，但是创意戏剧的方式是让幼儿全身心的参与到了戏剧表演中，他们是团队合作的参与者，也是团队合作胜利的成果享受者，因此，幼儿更要理解团队合作意味着什么，团队意识对于解决问题带来的益处。根据幼儿身心发展特点，幼儿主要的记忆方式是情景记忆而不是语义记忆。创意戏剧创设了情景，更容易被幼儿记住。例如，在中班创意戏剧《蚂蚁和西瓜》中的一个巧搬大西瓜的场景中，我们先让幼儿从理解、感知音乐的结构开始，接着通过动作图谱提示，让幼儿明白一只蚂蚁不能很快的搬走西瓜，但是很多蚂蚁一起合作搬动西瓜，就可以快速的搬走西瓜。

2.创意戏剧在幼儿园活动中合作意识培养的策略
　　（1）以幼儿兴趣为出发点选取戏剧主题
　　人的身心发展是遵循一定的发展规律的，幼儿的游戏需要相应的社会经验的支持。幼儿的身体尚且稚嫩，心理发展也还处于一个较低的水平，他们的兴趣方向和理解能力都和成年人有着很大的不同。因此，要从幼儿的兴趣出发，选择合适的戏剧主题。例如，我们在班级中投放绘本，而幼儿与同伴会不自觉模仿绘本中的角色。多数幼儿较为喜欢模仿西瓜和蚂蚁等角色。所以我们根据幼儿的兴趣点，共同将绘本“蚂蚁和西瓜”改编成剧，同时让幼儿担任和模拟绘本中的角色，鼓励幼儿通过合作完成一出简单的戏剧表演。
　　（2）与同伴合作制作场景和道具
　　根据心理学研究结果，幼儿的思维能力也还处在一个较低的水平，幼儿期形象思维占优势。因此，在进行创意戏剧活动时，运用一些道具，设置熟悉的情境，对于增强幼儿的理解，激发其参与热情来说，大有益处。例如，在创意戏剧《蚂蚁和西瓜》中幼儿合作制作大型的道具—蚂蚁洞。孩子们利用牛皮纸等材料对蚂蚁洞进行装饰。同时幼儿还利用纸皮进行涂色制作出造型迥异的大树和草丛。共同创设森林情境。创意戏剧利用带有主题特色的道具吸引幼儿的注意力，让其全身心的投入到创意戏剧表演中，同时，激发幼儿的参与热情。
　　（3）与同伴合作进行表演，教师针对性进行指导
　　教师是幼儿学习游戏的重要合作伙伴，是他们有力的支持者引导者。在幼儿进行创意戏剧时要注意观察他们的表现和做法，关注不同发展水平的幼儿，尊重个体差异。
　　不同性格的幼儿在创意戏剧中的参与度也不同。性格外向的幼儿大多在创意戏剧表演中占据主导地位;性格内敛的幼儿可能在创意戏剧的表演过程中被忽视。教师的一个重要作用就是协调不同性格的幼儿参与到创意戏剧的表演过程中。对于前者，可以鼓励其发挥榜样的示范作用;对于后者，教师可以适当进行言语上的鼓励，帮助其融入团队协作的氛围中。在团队合作发生冲突时，教师也可以进行适当的调停工作。例如，在创意戏剧《蚂蚁和西瓜》的练习过程中会出现有的幼儿不小心撞伤了其他幼儿，引发矛盾冲突，这时我采用的是由幼儿协商解决，如若解决不了，教师再以角色的身份介入进行適宜的调解。
　　（4）与同伴合作表演后进行分享交流
　　创意戏剧表演结束以后，教师将参与活动的幼儿集中到一起，让其总结在表演中的感悟，并评价自己在表演中的表现和团队整体在表演中的表现。要求每一位幼儿都发表自己的看法，让其感受到在创意戏剧中获得的满足感和成功感，以及互助表演的快乐。
　　一方面，这可以让幼儿反思表演中团队协作对取得表演成功的重要性;另一方面，也是幼儿进行沟通训练的重要环节，充分的沟通对于团队协作来说也十分的关键，并为接下来的创意戏剧展演积累经验。

3.结语
　　创意戏剧是一种对幼儿进行团队意识培养的有效方式，也是幼儿教育机构和幼儿教育工作者在日常教学中可以采用的一种教学方式，注重幼儿时期合作意识与能力的培养，可以为幼儿提供适应社会发展的能力。所以，家长应与幼儿教师合作，在生活社会中也可以以创意戏剧为手段培养幼儿的合作意识，指导其合作的技巧，提高其合作能力，为幼儿的人生发展塑造良好的基石。

参考文献
　　[1]吴金珊.关注合作意识培养团队精神[J].山东教育，2012（27）：23-24