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[摘 要]提高初中语文课堂教学效率，达到全面提升教学质量的目的，这是应该重视并认真研究的问题。教师必须在课前课中下足功夫，认真钻研教材，研究学生，查阅有关资料，预设课堂，做到轻松驾驭课堂。教学面对全体学生，积极调动学生的学习兴趣。点拨引导要适当，做学生的良师益友。
[关键词]教学效率；准备；关系；素养
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）21-0017-02
教学质量是学校发展的生命线，是社会衡量学校优劣的重要标志，提升教育教学质量是每一所学校的追求，是学校管理的根本任务。语文学科的教学质量更是不可忽视，因为新课程理念下的语文学科具有这样的特点：工具性和人文性的统一；时代性与知识性的综合；多能性和奠基作用的整合。那么如何提高初中语文课堂教学效率，达到全面提升教学质量的目的，这是初中语文教师应该重视并认真研究的问题。在此，笔者谈谈一点拙见。
一、做足课前功夫
俗话说：“磨刀不误砍柴工。”这句谚语告诉我们万事都要做好充分的准备，才可以收到事半功倍的效果。课堂教学也不例外。每节语文课的课前功夫必须做足做细，才可避免课堂徒劳无益的状况出现。
（一）教师做好课前准备
一是查阅资料。语文教材中很多课文涉及的知识面很广，如天文地理、古今中外、风土人情……教师自身知识有限，要很好地把握教材，有效进行课堂教学，一定要认真查阅有关资料，充实自己，这样才能在课堂实践中对各种信息信手拈来，应对学生提出的各种疑问，在学生心目中树立起“知识渊博”的美好形象。
二是研究学生。新的教学理念提倡以学生为主体，所有的课前准备目的指向就是学生。因此，尽可能多地了解学生，预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一个重要前提。只有全面了解学生，才可以根据教材特点和学生的认知水平设计课堂教学，因材施教，灵活调整教学思路和教学手段。
三是钻研教材。一些有丰富教学经验的教师都知道钻研教材对有效教学的重要性，可是很多教师特别是初为人师的教师在备课时都比较草率，尤其是在把握教材上，结果一节课下来教师不知道自己讲什么，学生也是“一头雾水不知天”。教材是“大纲”或“标准”理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。因此，教师应深入分析理解和把握教材，在此基础上，根据学生的实际和本人的教学风格，适当调整教材，做出适合自己教学风格和学生水平的教学设计。
四是考究教法。“教学有法，教无定法。”每个教师在熟知教材，了解学生的基础上，都应该认真研究教学方法，这样才能引领学生保持长时间的兴奋状态投入学习中。
五是预设课堂。教师一定要有课堂预设，比如朗读训练、问题设计、评价方法、练习安排等。当然，由于课堂是动态的，课堂上的状况有时又会与教案设计有不同之处，教师应顺应学生的思维，及时调整教案，把握教学过程的轻重缓急，以三维目标为指引，以学生的发展需要为本，用好生成资源，引导学生获取一个个可喜的“意外”，让课堂焕发“动态的活力”。
（二）学生做好课前预习
初中语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”预习，在新课程背景下被赋予了新的内涵。预习是求知过程中一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。古人言：“凡事预则立，不预则废。”明人陈献章说：“前辈谓学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”学生在预习中产生疑问，就会有目的地去质疑去倾听，就会有大的收获。
二、夯实课堂教学
（一）创设情境，激发兴趣
爱因斯坦认为：“在学校里和生活中，工作最重要的动力是乐趣。”教育家斯宾塞主张：“教育应该是快乐的，快乐的情感状态有利于学生的智慧活动。”因此，初中语文教师要根据学生的年龄特征和学科特点，积极营造宽松愉快的学习情景与氛围，激发和保护学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心。遵循学生的认知规律，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好的思维品质。运用风趣幽默的语言、灵活多样的教学方式、充满激励的评价手段、富有竞争意义的课堂练习，对学生因材施教，培养学生终身学习的能力。
（二）适时指导，科学评价
新课标提出学生是主体，是学习的主人翁，但是我们不能走极端，对学生放任自流，课堂上热热闹闹欢欢喜喜，课后则大脑空白一无所获。特别是初中语文教师，要扮演好角色——组织者和指导者，要灵活机智地组织课堂教学，恰当适时地指导学生的学习方式，并放下身段参与到学生的学习活动中，构建一种“教与学相结合、以学为主，教与导相结合、以导为主”的探究性教学方法。
教师既是课堂的调控者，也是学习状态的评价者。美国著名教育评价家斯塔佛尔指出：“评价更重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”苏联教育家苏霍姆林斯基认为，人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是被赏识。任何评价方法，首先要为学生构建一个安全的心理空间，保持学生的心理平衡；允许有个性化的变大，允许有差距和错误，允许有不同的观点和意见。教师要用鼓励性的语言来评价学生，将赞许的目光投向学生，学生只有从内心上感到安全和自由了，才敢于提出自己独特的见解和感悟，才能尽情地展开想象的翅膀，才能增强自信心和自尊心，才能有效提高课堂教学效率。
三、建立良好关系
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生关系共同发展的互动过程。教师与学生、教与学，是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系。把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立共同发展的教学关系，是新课程教学改革的重要方向和基本任务。良好的师生关系是搞好教育教学的基础，也是實施素质教育的重要条件之一。怎样才能建立融洽的师生关系呢？首先教师要有爱心，只有对学生充满关爱，学生才会亲近教师，才会爱屋及乌， 喜欢上教师的课，才会满心欢喜地聆听教师的教导。徐州一中特级教师李凤遐也说过：“走近学生身边的教师是合格的教师，走进学生心灵的教师才是真正优秀的教师。”著名教育家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向孩子的一瞥，孩子的心灵都会感光显影，映出美丽的图像。”可见良好的师生关系，是提高课堂效率的催化剂。
四、提升自身素养
“学高为师，德高为范。” 初中语文教师一定要不断加强学习，不断提高自身的语言素养、文学素养和教学素养，努力使自己成为一个拥有精美语言、充满激情、有丰富专业知识和思想内涵的人。一个综合素养近乎完美的初中语文教师是充满自信的，在课堂上散发自己的魅力，如此学生才会“亲其师，信其道”。正如李凤遐老师说的：“以人格魅力感染，以才华力量征服，以权威身份压服。”一个“服”字，就可以使教师在教学中如鱼得水，轻松驾驭课堂，就可以使学生愉快地在语文知识的海洋中畅游。
如何提高初中语文课堂效率，当然还会有很多因素来促进，笔者只是依自身的一些实践体会提出一些观点，与同仁们探讨。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]教学效率；准备；关系；素养
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）21-0017-02
教学质量是学校发展的生命线，是社会衡量学校优劣的重要标志，提升教育教学质量是每一所学校的追求，是学校管理的根本任务。语文学科的教学质量更是不可忽视，因为新课程理念下的语文学科具有这样的特点：工具性和人文性的统一；时代性与知识性的综合；多能性和奠基作用的整合。那么如何提高初中语文课堂教学效率，达到全面提升教学质量的目的，这是初中语文教师应该重视并认真研究的问题。在此，笔者谈谈一点拙见。
一、做足课前功夫
俗话说：“磨刀不误砍柴工。”这句谚语告诉我们万事都要做好充分的准备，才可以收到事半功倍的效果。课堂教学也不例外。每节语文课的课前功夫必须做足做细，才可避免课堂徒劳无益的状况出现。
（一）教师做好课前准备
一是查阅资料。语文教材中很多课文涉及的知识面很广，如天文地理、古今中外、风土人情……教师自身知识有限，要很好地把握教材，有效进行课堂教学，一定要认真查阅有关资料，充实自己，这样才能在课堂实践中对各种信息信手拈来，应对学生提出的各种疑问，在学生心目中树立起“知识渊博”的美好形象。
二是研究学生。新的教学理念提倡以学生为主体，所有的课前准备目的指向就是学生。因此，尽可能多地了解学生，预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一个重要前提。只有全面了解学生，才可以根据教材特点和学生的认知水平设计课堂教学，因材施教，灵活调整教学思路和教学手段。
三是钻研教材。一些有丰富教学经验的教师都知道钻研教材对有效教学的重要性，可是很多教师特别是初为人师的教师在备课时都比较草率，尤其是在把握教材上，结果一节课下来教师不知道自己讲什么，学生也是“一头雾水不知天”。教材是“大纲”或“标准”理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。因此，教师应深入分析理解和把握教材，在此基础上，根据学生的实际和本人的教学风格，适当调整教材，做出适合自己教学风格和学生水平的教学设计。
四是考究教法。“教学有法，教无定法。”每个教师在熟知教材，了解学生的基础上，都应该认真研究教学方法，这样才能引领学生保持长时间的兴奋状态投入学习中。
五是预设课堂。教师一定要有课堂预设，比如朗读训练、问题设计、评价方法、练习安排等。当然，由于课堂是动态的，课堂上的状况有时又会与教案设计有不同之处，教师应顺应学生的思维，及时调整教案，把握教学过程的轻重缓急，以三维目标为指引，以学生的发展需要为本，用好生成资源，引导学生获取一个个可喜的“意外”，让课堂焕发“动态的活力”。
（二）学生做好课前预习
初中语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”预习，在新课程背景下被赋予了新的内涵。预习是求知过程中一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。古人言：“凡事预则立，不预则废。”明人陈献章说：“前辈谓学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”学生在预习中产生疑问，就会有目的地去质疑去倾听，就会有大的收获。
二、夯实课堂教学
（一）创设情境，激发兴趣
爱因斯坦认为：“在学校里和生活中，工作最重要的动力是乐趣。”教育家斯宾塞主张：“教育应该是快乐的，快乐的情感状态有利于学生的智慧活动。”因此，初中语文教师要根据学生的年龄特征和学科特点，积极营造宽松愉快的学习情景与氛围，激发和保护学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心。遵循学生的认知规律，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好的思维品质。运用风趣幽默的语言、灵活多样的教学方式、充满激励的评价手段、富有竞争意义的课堂练习，对学生因材施教，培养学生终身学习的能力。
（二）适时指导，科学评价
新课标提出学生是主体，是学习的主人翁，但是我们不能走极端，对学生放任自流，课堂上热热闹闹欢欢喜喜，课后则大脑空白一无所获。特别是初中语文教师，要扮演好角色——组织者和指导者，要灵活机智地组织课堂教学，恰当适时地指导学生的学习方式，并放下身段参与到学生的学习活动中，构建一种“教与学相结合、以学为主，教与导相结合、以导为主”的探究性教学方法。
教师既是课堂的调控者，也是学习状态的评价者。美国著名教育评价家斯塔佛尔指出：“评价更重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”苏联教育家苏霍姆林斯基认为，人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是被赏识。任何评价方法，首先要为学生构建一个安全的心理空间，保持学生的心理平衡；允许有个性化的变大，允许有差距和错误，允许有不同的观点和意见。教师要用鼓励性的语言来评价学生，将赞许的目光投向学生，学生只有从内心上感到安全和自由了，才敢于提出自己独特的见解和感悟，才能尽情地展开想象的翅膀，才能增强自信心和自尊心，才能有效提高课堂教学效率。
三、建立良好关系
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生关系共同发展的互动过程。教师与学生、教与学，是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系。把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立共同发展的教学关系，是新课程教学改革的重要方向和基本任务。良好的师生关系是搞好教育教学的基础，也是實施素质教育的重要条件之一。怎样才能建立融洽的师生关系呢？首先教师要有爱心，只有对学生充满关爱，学生才会亲近教师，才会爱屋及乌， 喜欢上教师的课，才会满心欢喜地聆听教师的教导。徐州一中特级教师李凤遐也说过：“走近学生身边的教师是合格的教师，走进学生心灵的教师才是真正优秀的教师。”著名教育家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向孩子的一瞥，孩子的心灵都会感光显影，映出美丽的图像。”可见良好的师生关系，是提高课堂效率的催化剂。
四、提升自身素养
“学高为师，德高为范。” 初中语文教师一定要不断加强学习，不断提高自身的语言素养、文学素养和教学素养，努力使自己成为一个拥有精美语言、充满激情、有丰富专业知识和思想内涵的人。一个综合素养近乎完美的初中语文教师是充满自信的，在课堂上散发自己的魅力，如此学生才会“亲其师，信其道”。正如李凤遐老师说的：“以人格魅力感染，以才华力量征服，以权威身份压服。”一个“服”字，就可以使教师在教学中如鱼得水，轻松驾驭课堂，就可以使学生愉快地在语文知识的海洋中畅游。
如何提高初中语文课堂效率，当然还会有很多因素来促进，笔者只是依自身的一些实践体会提出一些观点，与同仁们探讨。
（责任编辑 陈剑平）