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摘要：课改是基础教育课程改革的简称。把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。課改具体内容就是从应用教材，教育模式，教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变化。做为职教计算机老师应顺应课改，以严谨的态度广泛地积累教学素材，认真地专研教学内容，全面德了解学生，周密地安排教学计划，认真地探讨教法和学法，只有精心的设计课堂教学三个维度，才能上好每一堂课。
关键词：新课改；职业高中；计算机；教学设计；三维目标
目前职业高中课改的思想还比较薄弱，计算机基础课堂教学主要是传统教学方式。教学关注点只局限于教材表面，这势必造成教学内容与与现实计算机技术发展严重脱节，而一味的“学徒”式教学结果使学生饱尝“只会学技术 不会用技术”的弊端教学也由此成为明显的单边活动。新课程改革给教师指出方向，提出了三维目标。新课改背景下，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是教学目标的三个维度。教学目标是教师对教学结果的一种课堂预设。作为构成教学诸多要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿点。因此，教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。在此，我结合目前课堂教学中的案列，浅谈计算机基础教学中怎样设计和实现教学目标。
一、三维目标的依据
要确立课堂的三维目标要从三个方面入手。首先，认真分析教材的内容，回顾该教学内容先前的实践经验和反思，在进一步吃透文中各个着眼点。例如“二进制”教学中，目标的着力点是掌握二进制的数码、基数、位权三要素；内容的重难点是二进制与十进制之间的转换；培养的技能点是二进制与十进制之间的转换；情趣的激发点是有趣的二进制运算；思维的发散点是从十进制到二进制认识过程；合作讨论点是进制之间的转换；知识的引申点是八进制和十六进制；渗透的育人点是从乐中学。其次，要切实了解学生，多种途径调查，力求做到五知道：知道学生的现有水平、知道学生的学习态度、知道学生的个性差异、知道学生的认知规律、知道学生的学习方式。再次，要对学习内容进行重组，开发学习资源和运用教学媒体对教材的顺序、详略、深浅等做适当取舍、加工提炼再确定三维目标。
二、三维目标的内涵
三维目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面应互相联系，融为一体。第一、是知识与技能（一维），知识目标指学科知识、意会知识、信息知识。例如通过学习掌握二进制的三要素数码、基数、位权；技能目标分为四种：基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能，例如通过学习初步掌握进制之间的转换。第二、过程与方法（二维），过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道结论更要知道一些过程。过去重教法现在重学法。不少老师在理解上误认为是教学过程，所谓过程是指学生认知为基础的培养和发展过程。过程目标的表达举例：通过学习，掌握十进制转化为二进制的过程。所谓方法是学生在学习过程中采用的方法。例如：通过学习，采用思维发散方法列出八进制的三要素；通过学习，学会合作交流的办法解决进制的转化。第三、情感态度与价值观（三维），所谓情感是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。主要表现为：一是情绪，例如：通过二进制的学习，能产生愉快的感觉；二是热情，例如通过二进制的学习，激发起学生学习的热情；三是兴趣，例如通过二进制的学习，激发起探究计算机科学的兴趣；四是道德体验，例如：通过二进制的学习，能对冯.若依曼感到敬佩；五是求知欲，例如通过二进制的学习，能产生求知的欲望。
三、提倡教学目标新思维，树立育人新理念
教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望。教学目标是教学内容选择和教师设计教学活动的依据；教学目标具有指导学生学习的功能；教学目标可以为检测和评价提供科学的依据；教学目标可以使教学活动获得及时的反馈和调整。因此，教学实施之前，教师通常都要熟悉课程的整体教学目标以及各个章节的具体目标，在教学设计中教学目标也要非常明确地表述出来。一方面，三维目标之间相互沟通、相互影响。知识和技能互为前提并相互影响；情感态度是价值观养成的土壤，又受到价值观的引导与呵护；知识和技能、情感态度和价值观都需要通过一定的“过程”，运用适当的“方法”来最终达成；而过程和方法离开了前两者则会变得虚幻。另一方面，三维目标并不是在同一水平层面上，也不是从一个点向三个不同角度发出的射线，它们本身是有层次的，知识位于底层，是基础，能力居其上，而情感态度价值观位于最上层，过程和方法贯穿其中。我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]高中信息技术新课标的教学实践.中小学信息技术教育[J].2004-9.李冬梅
[2]教育部.高中信息技术课程标准[S].2003年2月。
关键词：新课改；职业高中；计算机；教学设计；三维目标
目前职业高中课改的思想还比较薄弱，计算机基础课堂教学主要是传统教学方式。教学关注点只局限于教材表面，这势必造成教学内容与与现实计算机技术发展严重脱节，而一味的“学徒”式教学结果使学生饱尝“只会学技术 不会用技术”的弊端教学也由此成为明显的单边活动。新课程改革给教师指出方向，提出了三维目标。新课改背景下，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是教学目标的三个维度。教学目标是教师对教学结果的一种课堂预设。作为构成教学诸多要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿点。因此，教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。在此，我结合目前课堂教学中的案列，浅谈计算机基础教学中怎样设计和实现教学目标。
一、三维目标的依据
要确立课堂的三维目标要从三个方面入手。首先，认真分析教材的内容，回顾该教学内容先前的实践经验和反思，在进一步吃透文中各个着眼点。例如“二进制”教学中，目标的着力点是掌握二进制的数码、基数、位权三要素；内容的重难点是二进制与十进制之间的转换；培养的技能点是二进制与十进制之间的转换；情趣的激发点是有趣的二进制运算；思维的发散点是从十进制到二进制认识过程；合作讨论点是进制之间的转换；知识的引申点是八进制和十六进制；渗透的育人点是从乐中学。其次，要切实了解学生，多种途径调查，力求做到五知道：知道学生的现有水平、知道学生的学习态度、知道学生的个性差异、知道学生的认知规律、知道学生的学习方式。再次，要对学习内容进行重组，开发学习资源和运用教学媒体对教材的顺序、详略、深浅等做适当取舍、加工提炼再确定三维目标。
二、三维目标的内涵
三维目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面应互相联系，融为一体。第一、是知识与技能（一维），知识目标指学科知识、意会知识、信息知识。例如通过学习掌握二进制的三要素数码、基数、位权；技能目标分为四种：基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能，例如通过学习初步掌握进制之间的转换。第二、过程与方法（二维），过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道结论更要知道一些过程。过去重教法现在重学法。不少老师在理解上误认为是教学过程，所谓过程是指学生认知为基础的培养和发展过程。过程目标的表达举例：通过学习，掌握十进制转化为二进制的过程。所谓方法是学生在学习过程中采用的方法。例如：通过学习，采用思维发散方法列出八进制的三要素；通过学习，学会合作交流的办法解决进制的转化。第三、情感态度与价值观（三维），所谓情感是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。主要表现为：一是情绪，例如：通过二进制的学习，能产生愉快的感觉；二是热情，例如通过二进制的学习，激发起学生学习的热情；三是兴趣，例如通过二进制的学习，激发起探究计算机科学的兴趣；四是道德体验，例如：通过二进制的学习，能对冯.若依曼感到敬佩；五是求知欲，例如通过二进制的学习，能产生求知的欲望。
三、提倡教学目标新思维，树立育人新理念
教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望。教学目标是教学内容选择和教师设计教学活动的依据；教学目标具有指导学生学习的功能；教学目标可以为检测和评价提供科学的依据；教学目标可以使教学活动获得及时的反馈和调整。因此，教学实施之前，教师通常都要熟悉课程的整体教学目标以及各个章节的具体目标，在教学设计中教学目标也要非常明确地表述出来。一方面，三维目标之间相互沟通、相互影响。知识和技能互为前提并相互影响；情感态度是价值观养成的土壤，又受到价值观的引导与呵护；知识和技能、情感态度和价值观都需要通过一定的“过程”，运用适当的“方法”来最终达成；而过程和方法离开了前两者则会变得虚幻。另一方面，三维目标并不是在同一水平层面上，也不是从一个点向三个不同角度发出的射线，它们本身是有层次的，知识位于底层，是基础，能力居其上，而情感态度价值观位于最上层，过程和方法贯穿其中。我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]高中信息技术新课标的教学实践.中小学信息技术教育[J].2004-9.李冬梅
[2]教育部.高中信息技术课程标准[S].2003年2月。