在外语教学中，充分利用录音机、投影仪等教具，进行生动活泼的课堂教学，是解决我国目前中小学班容量大，学生得到课堂训练机会少这一问题的有效方法；是提高课堂训练速度、增加学生活动量、加大知识巩固力度，提高课堂效果的有效途径。
　　一、多渠道开展录音教学
　　给课文配乐，进行情境教学。从一年级开始，在课堂上注意用录音机放原声带，让学生感受标准的语言、语调，形成语感。随着时间的延伸，学生的逻辑思维有了进一步的发展，同时教学目标也有了更高的要求。这时就不能局限于简单的重复模仿。我通过复制教材录音的方法给部分课文配上音乐，使教材内容和音乐、图像等艺术表现形式有机地结合起来，音乐与知识水乳交融，学者身临其境，兴趣倍增，寓教于乐，印象深、效果好。
　　把原声带改成跟读式。《新课标》要求学生朗读时应语音、语调正确，声音清晰响亮，带有表情。对此，在学生理解课文内容的同时去感受与教材配套的录音显得尤为重要。但是，录音的句与句之间间隔时间短，学生无法跟读。虽说可利用录音机的暂停键，教师却只能守在录音机旁，不便于个别指导。因此，我把原声带改成跟读式。跟读时对不同程度的学生提出不同的要求：基础好的不看教材，不看字幕跟读，以强化听力；基础差的可以听看结合，边听边看字幕或图像（往投影片上抄课文时，在每个句子中标出重读、连读、停顿、语调及失去爆破等）。这种跟读方式，适合不同水平的学生，每个学生可以灵活选择跟读的形式，有利于不同程度地提高朗读技巧、口语表达能力，加强理解记忆。跟读数遍后，再让学生独立朗读，促使表象的形式。
　　把录音机的使用从学校延伸到家庭。心理学告诉我们，青少年自我意识较强，他们最怕被看成“弱者”，他们力图在各种场合表现自己，希望通过活动成绩来树立威信。据此，我改变以往布置家庭作业的内容，尽量增加口语作业的分量，我要求学生把在家里朗读的声音录下来，上课时放给全班学生欣赏，互评优劣，取长补短，循序渐进。学生从中得到了自我表现的满足，大大调动了学生积极性，激发了学习兴趣。我又把本班学生分成若干业余活动小组，安排他们在家自制课文复述、角色对话录音带，排练英文小话剧等在课堂上进行小组比赛。使英语教学趣味横生。
　　二、声、像、文同步，开展电化教学
　　“聲”指录音，“像”指幻灯片，“文”指字幕投影。声、像、文同步开展教学活动就是教学内容形、声化，发挥学生视觉、听觉等感官的积极作用。有关学习效率的研究表明，人的学习，通过视觉获得知识占80%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。从中可以看出视觉和听觉在学习上发挥着极大作用。由于客观条件的限制，有些学校目前还不可能把彩电、放像机引入课堂，更谈不上电脑。因此，充分发挥录音机、投影机的电教功能，开展声、像、文同步教学，具有现实意义。
　　课堂上，通过录音机，使学生用听觉感知标准的语音语调，潜移默化地把学生引入英语世界，养成英语语言风格。通过投影图像，帮助学生深层次地理解课文内容，形成英语的表达习惯，充分发挥视觉的作用。把有代表性的课文、句型写在投影片上，标明重点句子、句型等，为学生做出理解性提示，可以使学生印象深刻。总而言之，教学有法，教无定法，贵在灵活。
　　三、电化教学促进了素质教育的开展
　　培养二十一世纪高素质的建设者和接班人，必须从能力培养入手，而能力的培养离不开理论和实践的有机结合。电化教学提高了课堂时间利用率，提高课堂教学效果，减轻了学生的课业负担，可以把更多时间交给学生自己支配，使他们有机会动手、动脑开展丰富多彩的英语实践活动，发挥学生学习中的创造性。目前，大部分中小学班容量大，不利于每个学生课上表现自己及教师的个别指导，利用投影片打出去的练习题速度快，形式多，灵活多变，可以增大课堂容量，给每个学生更多表现机会，缓减班容量大这一矛盾。
　　总之，多年来电教的研究与实践，使我的教学实践水平不断提高，这是与电化教学分不开的。