论文部分内容阅读
【摘 要】现阶段，在整体教学环境下，小学语文经典诵读教学的实际效果没有完全的发挥出来，文章结合实际的教学经验，就其存在的实际问题进行梳理，并针对相关问题，结合实际的教学经验，探究小学语文经典诵读教学中问题的解决方案。
【关键词】小学语文 经典诵读 教学问题 解决方案
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.104
小学语文经典文章诵读教学旨在强化学生的知识积累，提升学生的表达能力，完善学生的阅读水平，为小学语文整体教学水平的提升提供了良好的推动力。小学教材课文中，不乏大量经典的文章，不仅起到了语文教学的作用，更能够为学生的阅读水平提升、情感感悟、知识积累的优化等多个方面提供最为有力的指导。因此根据教学要求，一些经典文章的教学要积极的开展诵读两方面的推动，以保障学生在有限的时间内，对经典的文章或者段落进行记忆，并通过诵读的形式进一步体会文章的优美结构和深刻情感。
而现阶段，在小学语文经典诵读教学的过程中，由于应试教育、教学时限、传统的教学方法惯性等问题，仍然存在着许多的问题，继而造成整个经典诵读教学效果无法有效的发挥。因此小学语文教师要积极的探究实际的教学方法，针对相关的问题，提出有效的解决方案，继而在解决经典诵读教学中存在的问题后继续优化整个教学工作，提升经典诵读教学的实际效果。
一、小学语文经典诵读教学中存在的主要问题
文章结合实际的教学经验，就现阶段小学语文经典诵读教学中存在的主要问题进行相关的探究与梳理，继而发现现阶段经典教学效果难以提升的主要障碍，为探究相关的解决方案提供有效的参考。
1.机械化教学与被动式背诵，诵读教学只注重表象。在教学任务中，经典诵读文章往往作为考试的重点，继而影响到学生升学应试的竞争力。在现阶段，由于传统应试教育下教学方法的惯性，教师对于经典诵读文章仍然采取机械化教学与学生被动式背诵的方式。遇到经典的文章段落，教师直接布置熟读任务与背诵任务，学生机械化的朗读，被动式的记忆，最后在考试的过程中完成相关的填空和习题解答。这些方法虽然能够在一定程度上提升学生的知识储备，但是从实际来看，整个机械化的并不能够让学生认真的感悟经典文章的情感与写作手法，反而成为了学生的学习“累赘”，在这种情况下，整个经典诵读教学的实际效果并没有发挥出来，教学工作也只是注重了表象。
2.诵读未体现“诵”，课堂教学不完善。经典诵读主要表现在诵这一个特点上，朗诵、背诵都是为了将经典的内容进行记忆并以最佳的姿态表达出来。而现阶段，除了基本的阅读以及背诵外，小学阶段的诵读课很少能够将诵这一特点体现出来。小学阶段的学生由于知识储备和学习方法不完善，现阶段仍然存在着许多的不足之处，因此单纯依靠课堂上教师的机械化讲授，学生很难领悟到诵读的妙趣。课堂间师生之间互动的越少，学生课堂参与的越少，对于诵读的领悟越少，继而诵读课堂教学也更加的不完善，因此现阶段小学语文诵读的诵还未完全体现。
3.诵读课知识应用不全面，课程教学效果不突出。由于在机械化教学方法下，学生对于经典文章的阅读往往只是进行被动式的记忆，因此对于经典文章的诵读课程，很多学生在学习后仅仅是为了应付课程考试和最后的升学考试。在这种情况下，经典文章的内涵主旨、表达手法以及经典段落都无法得到有效的应用，很多学生的情感表达、写作能力没有在此基础上得到一点点的提升。因此，整个诵读课知识应用非常的不全面，课程教学的效果也不突出。
二、小学语文经典诵读教学问题的解决方案
结合前期的分析可以看出，现阶段小学语文经典诵读教学的过程中仍然存在着教学的机械化与学习的被动化、学生学习方法不完善、课程教学效果不突出等问题，这些问题的存在不仅影响了小学语文诵读课的教学效果，还对整个语文教学效果的提升都产生了障碍。因此文章结合前期分析与实际的教学经验，在本节对问题的解决方案进行探究。
1.积极开展主题诵读课，让诵读变成一种情感表达的方式。诵读课的机械化教学与学生的被动式学习往往是因为学生无法真正体会文章的主旨以及诵读的乐趣，在实际教学过程中，教师可以结合生活中的事物开展主题教学活动，继而将诵读课变成以此主题情感表达的过程。例如《母亲的恩情》这篇文章的教学过程中，教师就可以結合家长会、母亲对自己的呵护等等来开展文章的诵读教学，一方面，让学生自己选择可以赞美母亲恩情的段落进行朗诵，以经典的段落表达对母亲恩情的感谢，继而让学生有感而发，诵读出感情。同时教师也可以指导学生对相关的段落进行背诵，并结合自己的母亲的实际案例，进行模仿写作，不断的拓展整个诵读教学的实际效果，继而以课程主题为引导不断的丰富诵读课的教学内容，改善传统诵读课教学的实际面貌。
2.积极开展班级小活动，以学生之间的互相竞争督促学生主动探究诵读奥秘。很多时候，教师在班级中要求学生开展经典段落诵读时，很多学生是为了应付教师的检查或者是为了基本的课堂作业，因此在这种背景下学生很难正确的对待诵读课的内容。如果教师能够结合语文单元安排，在经典文章教学有了一定的积累后，以班级活动契机，开展例如“小小朗诵家”、“听听我的故事”等诵读比赛，并让班级学生组成自主学习小组，积极的派出代表参赛，则整个诵读变成了学生展现自我的法宝，班级学生能够主动的去练习朗诵、背诵文章、感受文章的情感，继而做到有感情朗读或者背诵。这种情况下学生被动式学习局面得到改善，诵读课的诵也能得到体现。
3.积极将诵读课与作文课相对接，以经典著作提升学生的表达能力。诵读课蕴能带给学生的不仅仅是知识积累的优化，如果学生能够有效的利用经典的语句或者作者的构思，更能够提升学生的表达能力。因此教师在日常的教学过程中，可以积极的将诵读课与作文课相对接，让学生在感悟的同时，在诵读经典佳句的同时进行模仿写作，尝试借用优美的语句，以及相关的思路，来优化自己的情感表达方式。
三、结束语
文章结合实际的教学经验，对小学语文经典诵读教学中存在的问题以及解决方案进行探究，文章发现现阶段小学语文经典诵读教学的过程中仍然存在着教学的机械化与学习的被动化、学生学习方法不完善、课程教学效果不突出等问题，因此小学语文教师要积极的采取主题诵读课、教学小活动以及课程对接等方法，来实现诵读课教学问题的解决，继而推动整个诵读可教学效果的提升。
【关键词】小学语文 经典诵读 教学问题 解决方案
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.104
小学语文经典文章诵读教学旨在强化学生的知识积累，提升学生的表达能力，完善学生的阅读水平，为小学语文整体教学水平的提升提供了良好的推动力。小学教材课文中，不乏大量经典的文章，不仅起到了语文教学的作用，更能够为学生的阅读水平提升、情感感悟、知识积累的优化等多个方面提供最为有力的指导。因此根据教学要求，一些经典文章的教学要积极的开展诵读两方面的推动，以保障学生在有限的时间内，对经典的文章或者段落进行记忆，并通过诵读的形式进一步体会文章的优美结构和深刻情感。
而现阶段，在小学语文经典诵读教学的过程中，由于应试教育、教学时限、传统的教学方法惯性等问题，仍然存在着许多的问题，继而造成整个经典诵读教学效果无法有效的发挥。因此小学语文教师要积极的探究实际的教学方法，针对相关的问题，提出有效的解决方案，继而在解决经典诵读教学中存在的问题后继续优化整个教学工作，提升经典诵读教学的实际效果。
一、小学语文经典诵读教学中存在的主要问题
文章结合实际的教学经验，就现阶段小学语文经典诵读教学中存在的主要问题进行相关的探究与梳理，继而发现现阶段经典教学效果难以提升的主要障碍，为探究相关的解决方案提供有效的参考。
1.机械化教学与被动式背诵，诵读教学只注重表象。在教学任务中，经典诵读文章往往作为考试的重点，继而影响到学生升学应试的竞争力。在现阶段，由于传统应试教育下教学方法的惯性，教师对于经典诵读文章仍然采取机械化教学与学生被动式背诵的方式。遇到经典的文章段落，教师直接布置熟读任务与背诵任务，学生机械化的朗读，被动式的记忆，最后在考试的过程中完成相关的填空和习题解答。这些方法虽然能够在一定程度上提升学生的知识储备，但是从实际来看，整个机械化的并不能够让学生认真的感悟经典文章的情感与写作手法，反而成为了学生的学习“累赘”，在这种情况下，整个经典诵读教学的实际效果并没有发挥出来，教学工作也只是注重了表象。
2.诵读未体现“诵”，课堂教学不完善。经典诵读主要表现在诵这一个特点上，朗诵、背诵都是为了将经典的内容进行记忆并以最佳的姿态表达出来。而现阶段，除了基本的阅读以及背诵外，小学阶段的诵读课很少能够将诵这一特点体现出来。小学阶段的学生由于知识储备和学习方法不完善，现阶段仍然存在着许多的不足之处，因此单纯依靠课堂上教师的机械化讲授，学生很难领悟到诵读的妙趣。课堂间师生之间互动的越少，学生课堂参与的越少，对于诵读的领悟越少，继而诵读课堂教学也更加的不完善，因此现阶段小学语文诵读的诵还未完全体现。
3.诵读课知识应用不全面，课程教学效果不突出。由于在机械化教学方法下，学生对于经典文章的阅读往往只是进行被动式的记忆，因此对于经典文章的诵读课程，很多学生在学习后仅仅是为了应付课程考试和最后的升学考试。在这种情况下，经典文章的内涵主旨、表达手法以及经典段落都无法得到有效的应用，很多学生的情感表达、写作能力没有在此基础上得到一点点的提升。因此，整个诵读课知识应用非常的不全面，课程教学的效果也不突出。
二、小学语文经典诵读教学问题的解决方案
结合前期的分析可以看出，现阶段小学语文经典诵读教学的过程中仍然存在着教学的机械化与学习的被动化、学生学习方法不完善、课程教学效果不突出等问题，这些问题的存在不仅影响了小学语文诵读课的教学效果，还对整个语文教学效果的提升都产生了障碍。因此文章结合前期分析与实际的教学经验，在本节对问题的解决方案进行探究。
1.积极开展主题诵读课，让诵读变成一种情感表达的方式。诵读课的机械化教学与学生的被动式学习往往是因为学生无法真正体会文章的主旨以及诵读的乐趣，在实际教学过程中，教师可以结合生活中的事物开展主题教学活动，继而将诵读课变成以此主题情感表达的过程。例如《母亲的恩情》这篇文章的教学过程中，教师就可以結合家长会、母亲对自己的呵护等等来开展文章的诵读教学，一方面，让学生自己选择可以赞美母亲恩情的段落进行朗诵，以经典的段落表达对母亲恩情的感谢，继而让学生有感而发，诵读出感情。同时教师也可以指导学生对相关的段落进行背诵，并结合自己的母亲的实际案例，进行模仿写作，不断的拓展整个诵读教学的实际效果，继而以课程主题为引导不断的丰富诵读课的教学内容，改善传统诵读课教学的实际面貌。
2.积极开展班级小活动，以学生之间的互相竞争督促学生主动探究诵读奥秘。很多时候，教师在班级中要求学生开展经典段落诵读时，很多学生是为了应付教师的检查或者是为了基本的课堂作业，因此在这种背景下学生很难正确的对待诵读课的内容。如果教师能够结合语文单元安排，在经典文章教学有了一定的积累后，以班级活动契机，开展例如“小小朗诵家”、“听听我的故事”等诵读比赛，并让班级学生组成自主学习小组，积极的派出代表参赛，则整个诵读变成了学生展现自我的法宝，班级学生能够主动的去练习朗诵、背诵文章、感受文章的情感，继而做到有感情朗读或者背诵。这种情况下学生被动式学习局面得到改善，诵读课的诵也能得到体现。
3.积极将诵读课与作文课相对接，以经典著作提升学生的表达能力。诵读课蕴能带给学生的不仅仅是知识积累的优化，如果学生能够有效的利用经典的语句或者作者的构思，更能够提升学生的表达能力。因此教师在日常的教学过程中，可以积极的将诵读课与作文课相对接，让学生在感悟的同时，在诵读经典佳句的同时进行模仿写作，尝试借用优美的语句，以及相关的思路，来优化自己的情感表达方式。
三、结束语
文章结合实际的教学经验，对小学语文经典诵读教学中存在的问题以及解决方案进行探究，文章发现现阶段小学语文经典诵读教学的过程中仍然存在着教学的机械化与学习的被动化、学生学习方法不完善、课程教学效果不突出等问题，因此小学语文教师要积极的采取主题诵读课、教学小活动以及课程对接等方法，来实现诵读课教学问题的解决，继而推动整个诵读可教学效果的提升。