一、游戏识字法
　　低年级学生喜欢模仿，喜欢表现，游戏是学生喜闻乐见的形式。在教学中，我常常利用游戏调动学生识字的兴趣，如，“找找朋友”“叫字排队”“生字组合”“开火车”“猜猜我是谁”“黄金搭档”“孪生聚会”“玩玩字卡”“送字回家”“眼明手快”“小兔小兔真爱玩”“大转盘”等游戏方法进行教学。通过这些孩子们喜闻乐见的游戏方式帮助新入学的学生在不知不觉中识字。
　　例如：“眼明手快”，这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学生的学习兴趣。如，每组派一名学生为代表记下本组学生认读生字的个数，老师快速翻动手中的字卡，看哪组学生在相同的时间内认读得又快又准，认读生字数最多为胜方。在教学中，我随时注意学生的心理反应，发现学生的闪光点并加以肯定。这种游戏识字法最大限度地调动每个学生的学习积极性，增强了学生克服困难的勇气，增加了学生对学习语文的兴趣。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。
　　二、猜谜识字法
　　猜谜语是儿童最感兴趣的活动之一，也是学生喜闻乐见的一种游戏。在猜字谜的活动中，学生必须按谜面提供的信息，对字的形体结构，笔画笔顺，字音字义的特点进行分析思考，必须用联想的思维方式将谜面信息与生活中的事物联系起来，找出谜面和谜底之间内在的联系，做出答案。中国汉字很多都可以成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字方法，既识字，又训练了学生的思维，因此我常利用猜谜语来教学生识字。例如：一加一不是二（王），人在云上走（会），两人坐在土堆里（坐）。猜谜识字法的应用，不仅让识字教学生动起来，而且学生的识字量也大大增加了。不少学生一接触新的生字便能很快编出谜面。例如：两个夫人晒太阳（替），生日（星），大雨冲倒了山（雪），重心靠边带草帽（懂）……
　　三、儿歌识字法
　　儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平时教学我便注意抓住字的特点，编一些通俗易懂的儿歌，例如：教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”；教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去字头上戴斜帽，丢、丢、丢；去字旁边冒水泡，法、法、法。”如此一编，易学易懂，易学易记，妙趣横生。
　　在一年级，我坚持让家长配合，将每课的儿歌工整地抄在卡片上。这些儿歌合辙押韵、抑扬起伏、朗朗上口。学生也许对儿歌中某个字不认识，但是对儿歌早已熟悉，并能背诵，我便指导学生手指字，眼睛看书大声读，当读到某个字时，突然停止，学生根据此时手指的位置和此时的读音，便知道这个字的读法了。
　　当然，我们还可以用儿歌区别形近字。所谓形近字，指形体相近的字，由于这类字的形状相似，不容易辨识，给学生的读写带来了困难。例如：“请、晴、睛、蜻”都是“青”加一偏旁，学生分辨较难，容易混淆。为了有效区别它们的形体，理解字义，可充分发挥儿歌的作用，将儿歌编成：“有日天放晴，有言说声请，有目是眼睛，加虫是蜻蜓。”学生学会这首儿歌不难，理解意思后，自然认读这些字也就很容易了。
　　四、象形会意识字法
　　在第一册课文识字中，“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、鱼、网、山、水、木、禾、竹”等这一类字是由古代的象形字演变而成的。这些字与实物都有许多相似之处，因此在课前我将这些有关的实物图画得栩栩如生，并且充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程。学生通过观察实物图片再识记，不仅认识这个字，而且还了解了中国文字的演变知识和造字规律，激发了学生学习汉字的兴趣，培养了学生热爱祖国语言文字的思想感情。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如，用手遮目（看）；一人倚树，立足休息（休）；日月齐照，大放光明（明）；眼睛流水，泪水汪汪（泪）；色彩丰富，鲜艳美丽（艳）；上小下大，形似山尖（尖）；小土为尘，尘土飞扬（尘）；田间长草，植物幼苗（苗）；不端不正，东倒西歪（歪）。出示相关图片，通过描述，在学生头脑中建立起直观形象，达到了既认形又明义的效果。
　　通过实际教学，我认识到只要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，就能达到使学生爱识字、乐识字、多识字的目的。
　　（作者单位：江西金溪县陆坊小学）