由广西师范大学教科院与柳州市柳北区教育局携手合作的广西中小学教师培训项目柳北名师工程已进入第五个年度，我们很有必要总结经验，进一步提升名师工程的品质。
　　教师专业发展的核心内容是专业(专业可分为教育和学科两个层面)，目标要求是发展，而专业与发展的关系可描述为专业的基本特质即发展，没有发展也就谈不上专业，而发展的意义归根结底就是学习。教师的工作内容离不开学习的范畴，教师的成长发展取决于教师的学习能力和学习水平。名师工程培养的优秀教师人才则应该是以学习为生存和发展格调的、能够进行深度学习的现代教师。何谓深度学习呢?深度学习指在基于理解的学习基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题。与那种只是机械地、被动地接受知识，孤立地存储信息的浅层学习相比，深度学习强调学习者积极主动地学习、批判性地学习。
　　现实中多数教师还是十分重视学习的，但学习成效却有着很大差别，究其原因，不外乎是浅层学习和深度学习的区别。名师工程的学员们怎么做才能使自己有效地进行深度学习呢?
　　第一，要学会学习。即要学会掌握最适合自己的学习方式，能够通过自主探索，独立地进行有效的学习。学会学习有三个途径：
　　一是养成良好的学习习惯。我们常说某某学生的学习习惯如何不好，其实学习习惯对于成人学习的影响更直接，更重要，可以说成年人的学习主要依靠习惯支配。目前教师在学习上最大的困难就是时间不够，教育教学工作繁重，学习的条件又相对不足，这是正常的，毕竟我们已经过了单纯的读书学习的年龄了。正因为如此，就更需要我们学会学习。这里特别强调读书学习的意志和习惯。由于我们难得有完整的时间读书，我们的书可以放在枕头边、餐桌上、背包里，我们应尽可能充分利用零散时间。这样的学习习惯不难养成，难的是养成这种习惯的意识和意志。
　　二是善于选择学习内容。面对浩如烟海的知识汪洋，我们必须学会从中筛选、检索、加工、整理有用的信息，从中提取最有利于自己的工作生活并能促进师生发展，有利于不断更新自己的知识结构的那些信息。我们不可能找到一生所需的全部信息，但我们可以通过创造性的思考，不断地学习培养出我们解决问题的能力。
　　三是发挥日常学习形式的功效。教师的工作性质和状态决定我们难有完整的时间专门用来学习，我们要善于利用各种机会进行深度学习。比如：采用阅读、摘抄等有效的基本学习方法，运用泛读浏览和理解的技能；与人有效地沟通与表达；进行探究推理，解决疑难问题；获取处理与应用信息；开展研究和实践。这些日常的学习工作活动都需要我们投入足够的精力和智慧。
　　第二，要创造条件开展深度学习。深度学习不仅指个人自学，开展深度学习也需要学习主体之间知识和信息的交换和重现。事实上深度学习总是在具体的学习过程中实现的。学习过程可以分成三种形式：
　　一是个体学习。学习是一项个性化很强的活动，一切学习形式的最终目的都在于促进个体学习。个体的学习水平和能力是深度学习的决定性因素。就教师的个体学习而言，主要应从两个方面去做：其一，主动地学习间接经验，所谓间接经验指向书本学习(博览群书)，向同事学习(学习别人的经验方法，加以巧妙移植)，向互联网学习(善于从网上获取、传递和处理信息)；其二，积极地积累直接经验，向实践学习，在实践中反思，只要有经过反思的实践才能出真知灼见。需要特别指出的是，个体学习要做到深度学习，就必须获取和加工有效信息，利用它来解决实践中的问题，进而将其变革达致推陈出新。
　　二是互动学习。互动学习也可称之为“非正式的教研活动”，即教师彼此之间的启发、点拨、交流、争论、探索等都可能促进个体学习的深化。朋友、同事或合作伙伴在办公室里，在路上，在聚会中彼此针对各类问题进行交流，展开探讨，共同收获。这类不限人数，不拘形式，不论地点的互动学习往往成效明显。因此，互动学习不仅能帮助教师实现深度学习，也是校本教研的有效途径。
　　三是组织学习，即有组织的团队学习。这是一种比较正式的学习，它需要有具体的学习主题、学习形式和学习时间地点等要件，以此来保证学习取得成效。组织团队学习的目的是追求深度学习。实践中，学校教师的团队学习一般形式有集体备课、课题组讨论，或有主题、有计划、有要求地展开学习活动等。相对于个人学习和互动学习，团队学习更有利于实现深度学习，但现实存在许多惯性阻力，使团队学习的成效大打折扣。因此，有组织的团队学习最需要改进和提升。名师工程的学员在团队学习中发挥带头辐射功能时，要特别注意参加团队学习的心态，并在其中发挥积极作用。其实，同样的工作，由于我们的态度和要求不同，我们的收获可能就有天壤之别。由此可见，浅度学习与深度学习只差一步，而这一步却有着质的区别。
　　第三，深度学习的两个要领。我们知道，学习最忌讳的是不能深入，那么怎样做才能实现深度学习呢?通过对学习实践的研究，我们发现能有效促进深度学习的两个要领：一是做到用思考引领自己的教育行为。教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂。波斯纳的教师成长公式是：成长=经验+反思。正确的思想来自实践，只有反思性的实践才能成就优秀教师的成长发展。每天带着一颗思考的大脑从事日常教学工作的人，在实践中通过检视解剖自己的教学实践，实现思维的提升，经验的升华。我们要敢于对自己的教育行为包括教育细节实施反思，进行不停地审视、推敲、追问、质疑、肯定、否定。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”思考就是力量，我们只有深入思考，才能实现深度学习。二是用写作提升思考品质。写作是教师的基本自由与权利，是提升思考品质，进行深度学习的必由之路。写作过程就是执行严格的逻辑、进行严密的分析、应用准确的语言展开思考和分析的过程，期间可能加深我们对问题的认识，使我们获得新的发现，形成新的知识，达至新的智慧。教师深度学习的写作有五个环节：阅读、反思、记载、实践与写作。广泛阅读、深入思考、勤于实践和不断写作是优秀教师成长的秘方。
　　作为名师工程的培养对象，以深度学习实现自身的专业发展，并引领学生深度学习和发展，是我们的崇高职责及历史使命。
　　
　　责编　王学军