近年来，随着高校持续扩招，普通高中的学生录取率有了极大的提高，导致中职教育生源形势日益严峻，中职教育占有的教育资源与普通高中相比差距较大。中职学校的学生知识掌握程度较低，英语基础普遍较差，对英语学习缺乏热情和信心。在实际教学中，教师往往付出了较大的精力，得到的实际教学效果却难如人意。继续使用传统的教学方法对这种局面难以有所改观，在中职英语教学中采用小组合作学习是一种创新式的尝试，对改善中高职英语的教学质量有着积极作用。
　　一、 英语小组合作学习模式
　　在现代社会，社会成员间合作和竞争的关系普遍存在。社会上的很多工作，凭借一个人的力量是很难完成的，通过运用团队合力进行合作往往更容易成功。因此，对于学校教育而言，培养学生与他人合作的意识是一项重要的教学内容。英语小组合作学习模式指的是在中职英语的教学过程中，将学生以学习小组为单位进行分配，充分调动教师和学生、学生和学生的互动积极性，使学生在相互配合和帮助下，共同完成课堂教学任务。
　　二、 中职英语小组合作学习的具体实施步骤
　　1. 对学生进行合理分组。在这个阶段，教师要根据学生的实际情况、结合学生的特点给学生分组，争取使每个小组学生的思维活跃能力、知识水平、表现能力等达到均衡的状态。每个合作小组的人数以3—5人为宜，组织各小组选出小组组长，并对小组其他成员进行工作分配，确定各小组成员的工作性质，例如报告员、资料员、记录员等。
　　2. 确定合作学习的任务。首先，教师要对分配的任务进行详细讲解，使学生对任务的内容、难度有一定的了解，教师要注意选定的任务难度不宜过大，另外，要具备供学生分析和探讨的价值，规定学生在一定时间内完成任务。例如，全体小组的总体任务是一个英语句子，分配给各单位小组的则可能是划分出的时态、短语、句型、词组等主题任务，然后，由各小组成员间进行合作完成属于本小组的主题任务。
　　3. 合作学习的实施。在进行合作学习的过程中，教师要找准自己的角色定位，应由传统的课堂教学的主导者，转变为小组合作学习的参与者、指导者和监督者，参与到整个活动中来，对于学生在合作学习中出现的问题及时进行指导和调控，为各小组完成合作学习任务提供基础性保障。教师要及时掌握各小组的学习动态，引导所有学生参与其中。在实际课堂教学中，单凭小组式合作学习很难完成学习任务，将小组合作学习和教师课堂教学有效结合起来才能达到理想的教学效果，教师在整个过程中的关键作用不容忽视。
　　4. 对合作学习效果进行评测。在各小组完成规定的学习任务后，教师要引导学生对合作学习的效果进行评测，可以是小组内成员的自我评价或者是相互评价，也可以是小组与小组之间进行的互相评价。将评价结果进行科学总结并反馈给学生，让学生对自己小组的学习情况有充分的了解，认清差距所在，激发学生学习的热情。教师要对各小组进行具体的指导，帮助学生调整学习方法和策略，提高英语学习的科学性。
　　三、 中职英语教学开展小组合作学习的意义
　　1. 培养学生的合作精神
　　语言具有交际性和社会性的特征，培养学生社会交往的技能是英语教学的一个重要内容。在教学课堂上，教师有义务将社交技能当做学习经验的内容传授给学生。小组合作学习在课堂上为学生创造出进行人际交流的好机会，通过这种互动式学习模式，学生在提高英语社交水平的同时，社交技能也得到了锻炼。另外，在小组成员的相互交流、互助学习中，学生会主动关注其他成员的想法和内心，责任感也随之增强，逐渐树立了与人合作的精神风貌，为学生适应社会的人际关系打下了基础。
　　2. 培养学生的自主意识
　　在传统的教学模式中，教师往往是课堂教学的主体，在教学活动中占主导性地位。学生是被动的知识接受者。学生在心理上对教师产生依赖，造成学生接受知识比较被动，缺乏自主意识。小组合作学习则改变了这种状况，小组成员要就学习任务发表自己的看法和见解，将个人的思想和知识展示出来和其他成员进行交流，在观点的交流和碰撞中达到完成任务的目的，在这个过程中，学生个人一直处于主体性地位，在展示自我的同时，也培养了学生的自主意识。
　　3. 增强学生学习英语的兴趣
　　中职学生的英语知识能力普遍较低，在传统的初中教学模式中，这类学生往往是英语教师忽视的对象，到了中职学习阶段，不少学生仍然对英语学习缺乏兴趣，甚至没有学习的信心。在中职英语课堂上开展小组合作学习，使每个学生承担一定的学习任务，在无形当中肯定学生的自我价值，促使学生积极寻求完成任务的方法和知识，从而调动学生学习英语的热情，使学生在轻松活泼的学习环境中，完成英语知识的学习，提高了学生学习英语的积极性。
　　4. 帮助学生克服语言焦虑感
　　小组合作学习改变了以往的课堂组织形式，营造出一种活泼轻松的课堂氛围，为学生提供了表达自己的空间，这就在一定程度上降低了学生的语言焦虑感，促使学生多说话、大胆说，主动向小组合作伙伴阐述自己的观点，也逐步增强了学生的自信心。