论文部分内容阅读
【摘要】新时期，随着我国经济产能调整，综合国力的大力发展，在大环境的影响下教育事业迎来了新的时代，于此同时也为中等职业学校学前教育专业的现状提出更高的要求。声乐课作为学前教育专业的核心课程也在不断寻求改革，在人才培养的具体过程中，由于声乐课发展起步较晚，仍然存在着生源情况差、教学模式单一、培养目标不明确、师资结构不合理、教师能力得不到充分发挥、教学内容与教学手段滞后等多方面的不足，导致教学质量与教学效果得不到提升，学生很难适应工作岗位的需求，种种问题的发现令人担忧。
面对诸多问题，改革学前教育专业声乐课程，解决在实际教学过程中所面临的问题，培养出适应幼儿园教学的优秀中等职业学前教育专业学生，能够适应工作岗位所要求的专业性强、技术能力过硬、教学组织能力突出等基本素质。
【关键词】中职 学前教育专业 声乐课程 幼儿园声乐教学活动 声乐课程模式
【中图分类号】J616-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0233-02
“声乐集体课”教学模式是众多教学模式类别中的一种，随着时代发展，人们对效率的追求，关于“声乐集体课”的研究也在不断改善和发展，现如今已经形成了一套比较有效可行的办法，用人单位对毕业学生越来越高，为了培养出具有高素质的毕业生，我们不得不在教学研究上下功夫，多吸收先进的教学模式为我所用，伟大领袖毛主席曾近说过：“我们的革命，需要实事求是的态度。”而对于我们的教学工作，也应该具有这样的精神。一定要讲“实事求是”，根据自己学校的实际情况，来选择适合自己的模式，切记不可全盘照收。通过前期对我校学前教育专业声乐课程的调查研究，现就得到的成果得以总结如下：
一、声乐集体课教学弊端
从人数的多少来定义“声乐集体课”教学模式，它是指超过20个人进行声乐课教学活动的一种模式，教学活动期间，均由一名教师带领完成。“声乐集体课”教学模式弊端在于：
1.人数众多，不易管理。
管理，决定了教学活动的进程，同时这也是声乐集体课运作的核心。面对众多的学生，教师在管理时可能会遇到这种各样的问题，集体教学活动的一切，从发声练习、歌曲学习、歌曲练习、歌曲处理等各个方面，都是几十个人，而不是一个人在进行。这就需要有一套缜密的计划，使教学过程中每一环节紧密结合，不留缝隙。
2.发现问题、解决问题困难。
在声乐课教学中，由于参与教学活动的学生较多，教师很难顾及每个人的学习程度，学生齐唱时，教师很难分辨出每一个人演唱的细微差别和问题，在发现问题时，也只能从大的方面去解决，而没法顾及到每位学生的小问题，同时也不能制定出相应的解决办法。在很大程度上限制了教学质量与教学效果的提高。
3.面对不同层次的学生，很难制定针对性训练。
个体的差异性在任何地方都是存在的，特别是在声乐课教学活动中，接受能力、适应能力、发展能力的不同，使教师很难制定针对性的训练。而在面对那些相对程度较好学生是，老师更显得无所适从，这相对于“单人教学”要困难的多。
二、声乐集体课教学优势
1.教学效率高
当前有很多院校均采用“集体课教学”模式，因为招生的规模扩大，学生越来越多，而声乐课“集体课教学”在一定程度上节省了师资力量，缩短教学时间，避免重复式教学内容出现，极大地提高了教学的效率。
2.“集体课教学”有对比的进行学习
个体差异的存在，决定了在学习一段时间后，学生的演唱能力必然会出现高低，教师在教学过程中，以演唱水平高的同学为例，与演唱水平低的同学进行对比训练，这样容易提高后进同学的声乐水平，也节约了时间和精力。
3.不同演唱形式的出现
声乐“集体课教学”模式的出现，活跃了课堂气氛，是传统的“单人教学”无法比拟的，在课程进行的过程，演唱形式也变得多样化，例如合唱、重唱、分组唱、表演唱等等，多种多样的演唱形式增加了课堂的趣味性同时在教学过程中体现出了声乐演唱地实践性，在向其他同学表演的过程中，学生增强了自己舞台的心理素质。合唱、重唱等形式的演唱，再演唱的过程中锻炼了学生之间的配合默契程度，多种多样的表演形式，为今后幼儿园工作发展有着很大的帮助。
三、合理调节课程模式，科学取舍
声乐课教学形式多种多样，无论是“集体课教学”还是“小组课教学”再到“单人教学”，各自拥有它们的优势与弊端，从“集体课教学”到“单人教学”模式的选择，这不仅仅是人数多寡的问题，而意味着声乐课程模式的转变，影响到学生学习活动的质量与效果。单一的教学模式已经不能适应当下学前教育专业的声乐课教学发展，合理的调节课程教学模式，是我们当下急需解决的难题。
1.“集体课教学”为主要载体
现阶段随着国家大力发展职业教育，越来越多的学生进入中职学校学习，专业教师数量明显不足，实际情况决定了声乐课“集体课教学”为主要的教学模式和课程载体。另外“集体课教学”拥有其他教学不可比拟的的优势，不仅节省了师资力量，而且提升了学生学习的效率。
2.“小组课”与“集体课教学”的结合
“集体课教学”在进行教学时，由于人数众多，教学难度很大，这时候就需要“小组课”教学模式进行辅助，根据学生学习程度的不同层次，进行归类。面对不同层次的学生，制定相应的教学计划，在“小组课”教学模式中，学生们可以相互學习、相互交流、相互促进。特别是歌曲实践演唱与技能表现方面，“小组课”教学模式的优势更为突出。
3.“单人教学”与“集体课教学”的结合
在声乐教学过程中，会有一些学生进步快速，固有的教学模式进度已经落后于其学习程度。“单人教学”模式在培养学生的声乐技巧中，可以解决声乐水平较高，有一定基础的学生的问题。每年技能大赛的训练过程中，不管是参赛选手的声乐技巧的训练还是歌曲处理上面，“单人教学”模式就显得尤为重要。
声乐教学模式的存在，固有其必要性，是人们在长期实际的教学过程中总结而来的。教师在选择声乐教学模式上应该本着一切以解决问题的方针出发，面对不同层次的学生，不同时期的要求，选择适合学生发展的声乐教学模式，最终达到高教学质量与教学效果。
参考文献：
[1]陈超然《浅谈中等职业学校实施素质教育的有效途径》[J].1999.
[2]王曦《美国中等教育综合化研究》[D].上海：华东师范大学，2007.
面对诸多问题，改革学前教育专业声乐课程，解决在实际教学过程中所面临的问题，培养出适应幼儿园教学的优秀中等职业学前教育专业学生，能够适应工作岗位所要求的专业性强、技术能力过硬、教学组织能力突出等基本素质。
【关键词】中职 学前教育专业 声乐课程 幼儿园声乐教学活动 声乐课程模式
【中图分类号】J616-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0233-02
“声乐集体课”教学模式是众多教学模式类别中的一种，随着时代发展，人们对效率的追求，关于“声乐集体课”的研究也在不断改善和发展，现如今已经形成了一套比较有效可行的办法，用人单位对毕业学生越来越高，为了培养出具有高素质的毕业生，我们不得不在教学研究上下功夫，多吸收先进的教学模式为我所用，伟大领袖毛主席曾近说过：“我们的革命，需要实事求是的态度。”而对于我们的教学工作，也应该具有这样的精神。一定要讲“实事求是”，根据自己学校的实际情况，来选择适合自己的模式，切记不可全盘照收。通过前期对我校学前教育专业声乐课程的调查研究，现就得到的成果得以总结如下：
一、声乐集体课教学弊端
从人数的多少来定义“声乐集体课”教学模式，它是指超过20个人进行声乐课教学活动的一种模式，教学活动期间，均由一名教师带领完成。“声乐集体课”教学模式弊端在于：
1.人数众多，不易管理。
管理，决定了教学活动的进程，同时这也是声乐集体课运作的核心。面对众多的学生，教师在管理时可能会遇到这种各样的问题，集体教学活动的一切，从发声练习、歌曲学习、歌曲练习、歌曲处理等各个方面，都是几十个人，而不是一个人在进行。这就需要有一套缜密的计划，使教学过程中每一环节紧密结合，不留缝隙。
2.发现问题、解决问题困难。
在声乐课教学中，由于参与教学活动的学生较多，教师很难顾及每个人的学习程度，学生齐唱时，教师很难分辨出每一个人演唱的细微差别和问题，在发现问题时，也只能从大的方面去解决，而没法顾及到每位学生的小问题，同时也不能制定出相应的解决办法。在很大程度上限制了教学质量与教学效果的提高。
3.面对不同层次的学生，很难制定针对性训练。
个体的差异性在任何地方都是存在的，特别是在声乐课教学活动中，接受能力、适应能力、发展能力的不同，使教师很难制定针对性的训练。而在面对那些相对程度较好学生是，老师更显得无所适从，这相对于“单人教学”要困难的多。
二、声乐集体课教学优势
1.教学效率高
当前有很多院校均采用“集体课教学”模式，因为招生的规模扩大，学生越来越多，而声乐课“集体课教学”在一定程度上节省了师资力量，缩短教学时间，避免重复式教学内容出现，极大地提高了教学的效率。
2.“集体课教学”有对比的进行学习
个体差异的存在，决定了在学习一段时间后，学生的演唱能力必然会出现高低，教师在教学过程中，以演唱水平高的同学为例，与演唱水平低的同学进行对比训练，这样容易提高后进同学的声乐水平，也节约了时间和精力。
3.不同演唱形式的出现
声乐“集体课教学”模式的出现，活跃了课堂气氛，是传统的“单人教学”无法比拟的，在课程进行的过程，演唱形式也变得多样化，例如合唱、重唱、分组唱、表演唱等等，多种多样的演唱形式增加了课堂的趣味性同时在教学过程中体现出了声乐演唱地实践性，在向其他同学表演的过程中，学生增强了自己舞台的心理素质。合唱、重唱等形式的演唱，再演唱的过程中锻炼了学生之间的配合默契程度，多种多样的表演形式，为今后幼儿园工作发展有着很大的帮助。
三、合理调节课程模式，科学取舍
声乐课教学形式多种多样，无论是“集体课教学”还是“小组课教学”再到“单人教学”，各自拥有它们的优势与弊端，从“集体课教学”到“单人教学”模式的选择，这不仅仅是人数多寡的问题，而意味着声乐课程模式的转变，影响到学生学习活动的质量与效果。单一的教学模式已经不能适应当下学前教育专业的声乐课教学发展，合理的调节课程教学模式，是我们当下急需解决的难题。
1.“集体课教学”为主要载体
现阶段随着国家大力发展职业教育，越来越多的学生进入中职学校学习，专业教师数量明显不足，实际情况决定了声乐课“集体课教学”为主要的教学模式和课程载体。另外“集体课教学”拥有其他教学不可比拟的的优势，不仅节省了师资力量，而且提升了学生学习的效率。
2.“小组课”与“集体课教学”的结合
“集体课教学”在进行教学时，由于人数众多，教学难度很大，这时候就需要“小组课”教学模式进行辅助，根据学生学习程度的不同层次，进行归类。面对不同层次的学生，制定相应的教学计划，在“小组课”教学模式中，学生们可以相互學习、相互交流、相互促进。特别是歌曲实践演唱与技能表现方面，“小组课”教学模式的优势更为突出。
3.“单人教学”与“集体课教学”的结合
在声乐教学过程中，会有一些学生进步快速，固有的教学模式进度已经落后于其学习程度。“单人教学”模式在培养学生的声乐技巧中，可以解决声乐水平较高，有一定基础的学生的问题。每年技能大赛的训练过程中，不管是参赛选手的声乐技巧的训练还是歌曲处理上面，“单人教学”模式就显得尤为重要。
声乐教学模式的存在，固有其必要性，是人们在长期实际的教学过程中总结而来的。教师在选择声乐教学模式上应该本着一切以解决问题的方针出发，面对不同层次的学生，不同时期的要求，选择适合学生发展的声乐教学模式，最终达到高教学质量与教学效果。
参考文献：
[1]陈超然《浅谈中等职业学校实施素质教育的有效途径》[J].1999.
[2]王曦《美国中等教育综合化研究》[D].上海：华东师范大学，2007.