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常识的、科学的和哲学的思维方式和价值观念分别影响着大学课程实践,使之表现出明显不同的特征.本文把大学课程实践分为常识水平、科学水平和哲学水平,建立了一个关于大学课程实践的分析框架,据此反思大学课程实践的价值和意义,改进大学课程实践的观念和行为,提升大学课程实践的水平和境界.
大学课程实践的三种水平
【摘 要】
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常识的、科学的和哲学的思维方式和价值观念分别影响着大学课程实践,使之表现出明显不同的特征.本文把大学课程实践分为常识水平、科学水平和哲学水平,建立了一个关于大学课
【机 构】
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福建师范大学教育科学与技术学院
【出 处】
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福建师范大学学报：哲学社会科学版
【发表日期】
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2004年4期
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