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摘要：新课程背景下的课堂教学，不仅需要师生互动，生生互动，更需要促进学生的有效学习来提高课堂教学的有效性，而这些都离不开课堂学习的主体——学生。因此课堂上我们必须要关注学生，给学生留一些思考的时间和空间，才能提高课堂教学的有效性。
关键词：学生;思考的时间和空间;教学的有效性
如何在有限的课堂时间内提高学习与教学效率呢？一般教师们采取的是压缩学生动手、动脑的时间和空间，加快教师的灌输。也许有些教师会发现学生对知识点的表层掌握不错，但是在深度和灵活性思维等方面却会受到很大的制约。因此课堂上我们必须要关注学生，给学生留一些思考的时间和空间，提高学生学习的有效性，课堂教学才会真正有效，这是我从一次公开课教学中得到的思考。
在一次教研活动中，我上了一节公开课，内容是《经济生活》中《消费及其类型》这一框题，前后我经过两个不同版本的设计与探索，在教学上进行对比与反思，从中获得不少的收获。在修改后的教学设计上我充分考虑到课堂的学习主体——学生，给他们预留了一定思考的时间与空间，结果学生参与的主动性和积极性非常高，而且课堂教学中还激发了学生智慧的火花，超出了我的预设。
下面就把这节课中的一个教学内容的两次上课部分实录简述如下：
一、两个不同版本的教学设计的部分上课实录描述
教学内容：消费类型
1.第一次教学设计的教学实录：
[创设情境， 讲授新课]
情境设计——合作探究：“说一说”
随着小车价格普遍下降，有的汽车价格跌破了5万，越来越多的家庭购买了小车.
小华：国有企业的职工，存款有5万，月收入5000元;
赵宏：做钢材生意，收入不稳定 ，存款有30万;
陈豪：一名高中教师，月收入5000元，结婚时需要5辆婚车。
问题：你会赞成谁买小车？为什么？
【学生分组讨论】
组1代表：我们赞同赵宏、小华买车，现在车越来越便宜，因为他们都有储蓄，陈豪结婚时需要用的5辆婚车，可以租。
组2代表：我们赞同组1的看法，理由差不多。另外高华可以买便宜一点的车，或者可以去银行贷款买车。
组3代表与组4代表：我们的看法与他们一样
师：引导学生对消费类型的认识：当今，受消费观念的变化和技术进步等因素的影响，贷款消费和租赁消费越来越常见。
租赁消费：有些商品，为暂时的使用而购买不划算，例：婚纱、书籍等。
贷款消费：主要用于购买大宗耐用消费品及服务。因为这些消费品超出消费者当前的支付能力，因而预支自己未来的收入，来满足当前的需要。也就是我们常说的“花明天的钱，园今天的梦”。
2.修改后的教学设计的教学实录：
[创设情境， 讲授新课]
情境设计——合作探究：我建议 我说理
高华：一家外贸公司的职员，月收入4500元，存款有10万
由于公司业务的需要，高华得到处会见顾客，没有车， 很不方面。是买？是租？
问题：你会建议用哪种交易方式？为什么？
多媒体展示：一辆5万的QQ轿车，一辆20万的本田轿车以及租一辆车每天的租金：200--300元不等
[学生分组讨论]
（结果：学生小组讨论非常激烈）
组1代表：我们建议高华买车，因为他有10万的储蓄，现在车越来越便宜，买辆5-6万就可以了.
组2代表：我们也建议高华买车，而且要买十几万的车，有档次，有面子，他储蓄不够，可以去银行贷款买车。
组3代表：我们建议高华租车，因为由于公司业务的需要，也不是用得很多，买车不合算。
（有些学生就说，你们怎么知道高华用车不多呢）
组4代表：我们认为高华是买车还是租车，得看情况。如果公司业务不忙，高华不是经常去会见顾客，我们建议租车比较合算;如果公司业务较忙，高华需要经常用车，我们就建议买车;如果公司发展前景不错，高华的工资稳定，预期还还会增加，高华也可以试着贷款买稍微好的车。
（组4代表精彩又辩证的发言引来了其他同学热烈的掌声，说实话，课堂上的我也很意外！）
师：刚才第四组代表的发言非常精彩！当今，受消费观念的变化和技术进步等因素的影响，贷款消费和租赁消费越来越常见
租赁消费：有些商品，为暂时的使用而购买不划算，例：婚纱、书籍等，
贷款消费：主要用于购买大宗耐用消费品及服务。因为这些消费品超出消费者当前的支付能力，因而预支自己未来的收入，来满足当前的需要。也就是我们常说的“花明天的钱，园今天的梦”。
二、两次不同教学设计的对比与反思
两次的教学设计的思路都是遵循“创设情境——探究学习” 教学模式，即创设教学情境，设置问题，在教师的启发下，使学生在合作探究中质疑、讨论，学习。但不同的情境创设与设问，結果课堂教学效果就有很大的差别。第一次的教学设计，设置三个人物的条件，小华、赵宏与陈豪，虽然可以很好地将“消费类型”内容具体化，生活化，但同时限制了学生思考的空间，忽视了学生，无法激发学生思考的主动性。第二次的教学设计，虽然也设置了高华的条件，但给学生预留了一定的思考空间与时间，结果却达到了预料之外的效果，并点燃了学生智慧的火花，学生的思维也得到一定的扩展，学生的主体地位得到充分体现。
在新课程背景下，政治课教学需要探索各种有效的教学方法与教学规律，可以通过有效地创设情境调动学生学习兴趣，引导学生发现问题，唤起学生强烈的求知欲，遵循学生的认识规律等等，这些都需要考虑学习要以学生为主体，关注学生，不可喧宾夺主，要使学生在课堂主动学习，有效学习，自主学习等，这些想法与设计都离不开给学生一些思考的时间与空间，注重学生的课堂地位。留一点空间和时间给学生思考，去探索，这是一种精神，是一种创新，也是一种教学机智。
参考文献：
[1]张天宝 王攀峰著 《高中新课程课堂教学改革》.
[2] 肖川著 《新课程与学习方式变革》.
[3] 王振宾 《新课改下如何更好发挥学生的主体地位》.
浙江省苍南县求知中学
关键词：学生;思考的时间和空间;教学的有效性
如何在有限的课堂时间内提高学习与教学效率呢？一般教师们采取的是压缩学生动手、动脑的时间和空间，加快教师的灌输。也许有些教师会发现学生对知识点的表层掌握不错，但是在深度和灵活性思维等方面却会受到很大的制约。因此课堂上我们必须要关注学生，给学生留一些思考的时间和空间，提高学生学习的有效性，课堂教学才会真正有效，这是我从一次公开课教学中得到的思考。
在一次教研活动中，我上了一节公开课，内容是《经济生活》中《消费及其类型》这一框题，前后我经过两个不同版本的设计与探索，在教学上进行对比与反思，从中获得不少的收获。在修改后的教学设计上我充分考虑到课堂的学习主体——学生，给他们预留了一定思考的时间与空间，结果学生参与的主动性和积极性非常高，而且课堂教学中还激发了学生智慧的火花，超出了我的预设。
下面就把这节课中的一个教学内容的两次上课部分实录简述如下：
一、两个不同版本的教学设计的部分上课实录描述
教学内容：消费类型
1.第一次教学设计的教学实录：
[创设情境， 讲授新课]
情境设计——合作探究：“说一说”
随着小车价格普遍下降，有的汽车价格跌破了5万，越来越多的家庭购买了小车.
小华：国有企业的职工，存款有5万，月收入5000元;
赵宏：做钢材生意，收入不稳定 ，存款有30万;
陈豪：一名高中教师，月收入5000元，结婚时需要5辆婚车。
问题：你会赞成谁买小车？为什么？
【学生分组讨论】
组1代表：我们赞同赵宏、小华买车，现在车越来越便宜，因为他们都有储蓄，陈豪结婚时需要用的5辆婚车，可以租。
组2代表：我们赞同组1的看法，理由差不多。另外高华可以买便宜一点的车，或者可以去银行贷款买车。
组3代表与组4代表：我们的看法与他们一样
师：引导学生对消费类型的认识：当今，受消费观念的变化和技术进步等因素的影响，贷款消费和租赁消费越来越常见。
租赁消费：有些商品，为暂时的使用而购买不划算，例：婚纱、书籍等。
贷款消费：主要用于购买大宗耐用消费品及服务。因为这些消费品超出消费者当前的支付能力，因而预支自己未来的收入，来满足当前的需要。也就是我们常说的“花明天的钱，园今天的梦”。
2.修改后的教学设计的教学实录：
[创设情境， 讲授新课]
情境设计——合作探究：我建议 我说理
高华：一家外贸公司的职员，月收入4500元，存款有10万
由于公司业务的需要，高华得到处会见顾客，没有车， 很不方面。是买？是租？
问题：你会建议用哪种交易方式？为什么？
多媒体展示：一辆5万的QQ轿车，一辆20万的本田轿车以及租一辆车每天的租金：200--300元不等
[学生分组讨论]
（结果：学生小组讨论非常激烈）
组1代表：我们建议高华买车，因为他有10万的储蓄，现在车越来越便宜，买辆5-6万就可以了.
组2代表：我们也建议高华买车，而且要买十几万的车，有档次，有面子，他储蓄不够，可以去银行贷款买车。
组3代表：我们建议高华租车，因为由于公司业务的需要，也不是用得很多，买车不合算。
（有些学生就说，你们怎么知道高华用车不多呢）
组4代表：我们认为高华是买车还是租车，得看情况。如果公司业务不忙，高华不是经常去会见顾客，我们建议租车比较合算;如果公司业务较忙，高华需要经常用车，我们就建议买车;如果公司发展前景不错，高华的工资稳定，预期还还会增加，高华也可以试着贷款买稍微好的车。
（组4代表精彩又辩证的发言引来了其他同学热烈的掌声，说实话，课堂上的我也很意外！）
师：刚才第四组代表的发言非常精彩！当今，受消费观念的变化和技术进步等因素的影响，贷款消费和租赁消费越来越常见
租赁消费：有些商品，为暂时的使用而购买不划算，例：婚纱、书籍等，
贷款消费：主要用于购买大宗耐用消费品及服务。因为这些消费品超出消费者当前的支付能力，因而预支自己未来的收入，来满足当前的需要。也就是我们常说的“花明天的钱，园今天的梦”。
二、两次不同教学设计的对比与反思
两次的教学设计的思路都是遵循“创设情境——探究学习” 教学模式，即创设教学情境，设置问题，在教师的启发下，使学生在合作探究中质疑、讨论，学习。但不同的情境创设与设问，結果课堂教学效果就有很大的差别。第一次的教学设计，设置三个人物的条件，小华、赵宏与陈豪，虽然可以很好地将“消费类型”内容具体化，生活化，但同时限制了学生思考的空间，忽视了学生，无法激发学生思考的主动性。第二次的教学设计，虽然也设置了高华的条件，但给学生预留了一定的思考空间与时间，结果却达到了预料之外的效果，并点燃了学生智慧的火花，学生的思维也得到一定的扩展，学生的主体地位得到充分体现。
在新课程背景下，政治课教学需要探索各种有效的教学方法与教学规律，可以通过有效地创设情境调动学生学习兴趣，引导学生发现问题，唤起学生强烈的求知欲，遵循学生的认识规律等等，这些都需要考虑学习要以学生为主体，关注学生，不可喧宾夺主，要使学生在课堂主动学习，有效学习，自主学习等，这些想法与设计都离不开给学生一些思考的时间与空间，注重学生的课堂地位。留一点空间和时间给学生思考，去探索，这是一种精神，是一种创新，也是一种教学机智。
参考文献：
[1]张天宝 王攀峰著 《高中新课程课堂教学改革》.
[2] 肖川著 《新课程与学习方式变革》.
[3] 王振宾 《新课改下如何更好发挥学生的主体地位》.
浙江省苍南县求知中学