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摘要：伴随着教育与就业的联系越来越紧密，中职学校的教育模式迎来了变革。中职学校中语文课程是重点学科内容之一，其也是培育学生人文素养的重要课程。而合适的教学方式，更能使语文教育如虎添翼，在激发中职学生语文兴趣的同时，促进人才的高素质化培养，基于此，本文将探讨新形势下中职语文教学方法的改革与创新。
关键词：中职语文;教学方法;改革与创新
一、引言
语文的学习自古有之，其是贯穿学校教育的关键科目，同时还能够为其他科目的学习提供基础。中职学校是为社会培养具有高职业素质标准人才的场所之一，在中职教育中更好地融入语文学科教育，對学生整体素质的发展起到重要作用。然而，当前在中职语文教育中却出现了一些问题，一方面，部分学生对语文学科价值认可度不高，且相对于普通高中语文学科知识更薄弱，学生在上课时容易产生懈怠心理，如果依然沿用传统的语文教育方法，势必吸引不了学生对语文学习的注意力，另一方面，中职学生缺乏升学压力，导致语文教师教学观念有待创新，一定程度上遏制了教师的语文教学创新热情。所以，为了进一步提高中职学生对语文的兴趣，语文教师要针对性地变革教育方法，不断加强语文教学创新，更新来老旧的“师本位”观念，不断开拓进取、创新教学手段。以此来提升学生对学习语文的兴趣，科学培养学生语文素养。
二、当前中职语文教育存在的问题
1.师生之间交流、互动性不强
在语文课上，传统的观念是“师本位”，老师在讲台上极大拉开了与同学之间的距离，无形之间给师生隔了一道墙，一定程度上让学生不敢与教师互动、交流自己的想法。而在“生本位”理念盛行的今天，教师要针对性的改变传统教学观念，不再以说教形式来授课，而是注重学生需求，关注学生在课堂上表现出来的消极状态，以此走进与同学间的互动，让其融入课堂教学环境中来。
2.学生文化素养不强
中职学校相对与重点中学来说，入学对文化知识的标准不高，学生在语文素养上参差不齐，且有的学生语言表达能力较差，学习语文的热情也不高，甚至出现直接放弃语文课的现象，这种现象的存在制约了语文教学的发展，学生在语文课上因为薄弱的语文素养而难以取得好成绩，变得恶性循环，以至于文化素养始终得不到提高。而且，一些学生不注意在语文课上听讲，而是进行其他活动，也影响了其他学生的语文课堂体验。
3.语文教学知识较少
想要获得语文素养的提升，并不是一朝一夕能够实现的事情，需要学生长期的积累、探索，来逐渐提高自己的语文知识技能。所以，在进行语文教学时，教师要主动构建语文课堂，挖掘教材内容，让语文知识以多种形式呈现在学生面前，以此用数量与质量全面提高语文教学效率。然而，实际上，很多语文教师授课都缺乏课前的资料收集，这种课本内容单一的教学方式，让学生难以积极汲取教学知识内容，无法实现语文教学目标。
三、新形势下中职语文教学方法的改革与创新措施
由上文可知，当前中职语文教学还存在师生交流不足、学生文化素养不高、语文教学手段匮乏等问题，这些问题的存在一定程度上对语文教学效果带来了阻碍。接下来，笔者将结合教学经验，谈谈新形势下中职语文教学方法的改革和创新对策：
1.创设情境，强化语文情感教学
在学习语文过程中，学生只有迸发了情感，才能在此基础上，体验语文的魅力，进而提高其语文阅读、写作等方面的技能。比如，古诗文有着极高的诵读价值，可以引导学生在反复吟诵中鉴赏诗文的艺术价值。如在教学《念奴娇赤壁怀古》时，教师以《滚滚长江东逝水》作为背景音乐，让学生在一边聆听音乐，一边展开联想，创设情境，感知到赤壁之战的悲壮，接着教师引导学生诵读“多情应笑我，早生华发，人生如梦，一樽还酹江月”，激发学生情感体验，与作者产生共情的心理，强化语文阅读的情感教学，更好的让学生沉浸于语文魅力中。
2.互动教学，营造良好课堂气氛
互动是拉近课堂上师生距离的最佳方式，教师在与学生的互动过程中，能够更好的了解到学生的需求，以便采用合适的教学手段。传统的课堂往往是缺乏互动的，所以课堂气氛相对沉闷。而在“以生为本”的理念下，教师要注重多与学生交流、互动，引导其摆脱教材局限，学生主动发挥自身的学习创造性，在互动交流中营造良好的语文课气氛。比如，在教学《雷雨》时，很多学生只读文字是难以体验当时条件下的时代背景以及人物个性的，所以，教师可以让学生分别扮演里面的人物，然后用表演的方式展现不同人物特点，在这个过程中，学生可以进行生生交流与师生交流，在加深对文章理解的同时，在课堂上营造了互动氛围，对作品形成了深刻认知。
3.创新教学，形成多样化考核方式
在中职语文教学中，教师应当充分考虑到中职学生的语文发展水平，不能单一的把学生的语文能力局限于一次“应试”考试上，而是要以学生的全面发展为基准，检验学生语文水平。在个性化教育理念逐渐践行的今天，教育也要采取多样化的考核方式，比如除了单一的语文考试外，还可以新增加语言表达测试、平时作业完成情况、语文学习态度等等，重点强调中职生的语文应用能力与表达能力。对于一些难度较大的文言文、阅读理解等可以以笔试形式展开，改革创新语文考核方式，推进中职学生个性化发展。
小结
综上所述，国家对职业教育重视力度与投入越来越多，在推进中职教育改革的道路上，语文学科作为中职学生的重点科目之一，应该适当顺应时代变化做出调整。然而当前中职语文教育还存在教学互动性差、学生语文素质不高、缺乏日常语文积累的不足，对此，中职语文教师应当顺应教育形式发展，创新、变革语文教育模式，给语文课堂注入源源不断的活力，加强课程内容创新、教学方法创新、重视语文的情感体验教学，为社会培养高素质职业人才。
参考文献：
[1]桑昱. 浅谈中职语文教学中的职业素质教育[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019：480-482.
[2]桑昱.中职语文教学的现实困境及应对策略研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019：966-968.
[3]王冬玲.谈中职语文教学方法的改革及创新研究[J].才智.2019（13）：37.
[4]冯小雨.中职语文教学方法的改革及创新研究教育[J].2019：145.
关键词：中职语文;教学方法;改革与创新
一、引言
语文的学习自古有之，其是贯穿学校教育的关键科目，同时还能够为其他科目的学习提供基础。中职学校是为社会培养具有高职业素质标准人才的场所之一，在中职教育中更好地融入语文学科教育，對学生整体素质的发展起到重要作用。然而，当前在中职语文教育中却出现了一些问题，一方面，部分学生对语文学科价值认可度不高，且相对于普通高中语文学科知识更薄弱，学生在上课时容易产生懈怠心理，如果依然沿用传统的语文教育方法，势必吸引不了学生对语文学习的注意力，另一方面，中职学生缺乏升学压力，导致语文教师教学观念有待创新，一定程度上遏制了教师的语文教学创新热情。所以，为了进一步提高中职学生对语文的兴趣，语文教师要针对性地变革教育方法，不断加强语文教学创新，更新来老旧的“师本位”观念，不断开拓进取、创新教学手段。以此来提升学生对学习语文的兴趣，科学培养学生语文素养。
二、当前中职语文教育存在的问题
1.师生之间交流、互动性不强
在语文课上，传统的观念是“师本位”，老师在讲台上极大拉开了与同学之间的距离，无形之间给师生隔了一道墙，一定程度上让学生不敢与教师互动、交流自己的想法。而在“生本位”理念盛行的今天，教师要针对性的改变传统教学观念，不再以说教形式来授课，而是注重学生需求，关注学生在课堂上表现出来的消极状态，以此走进与同学间的互动，让其融入课堂教学环境中来。
2.学生文化素养不强
中职学校相对与重点中学来说，入学对文化知识的标准不高，学生在语文素养上参差不齐，且有的学生语言表达能力较差，学习语文的热情也不高，甚至出现直接放弃语文课的现象，这种现象的存在制约了语文教学的发展，学生在语文课上因为薄弱的语文素养而难以取得好成绩，变得恶性循环，以至于文化素养始终得不到提高。而且，一些学生不注意在语文课上听讲，而是进行其他活动，也影响了其他学生的语文课堂体验。
3.语文教学知识较少
想要获得语文素养的提升，并不是一朝一夕能够实现的事情，需要学生长期的积累、探索，来逐渐提高自己的语文知识技能。所以，在进行语文教学时，教师要主动构建语文课堂，挖掘教材内容，让语文知识以多种形式呈现在学生面前，以此用数量与质量全面提高语文教学效率。然而，实际上，很多语文教师授课都缺乏课前的资料收集，这种课本内容单一的教学方式，让学生难以积极汲取教学知识内容，无法实现语文教学目标。
三、新形势下中职语文教学方法的改革与创新措施
由上文可知，当前中职语文教学还存在师生交流不足、学生文化素养不高、语文教学手段匮乏等问题，这些问题的存在一定程度上对语文教学效果带来了阻碍。接下来，笔者将结合教学经验，谈谈新形势下中职语文教学方法的改革和创新对策：
1.创设情境，强化语文情感教学
在学习语文过程中，学生只有迸发了情感，才能在此基础上，体验语文的魅力，进而提高其语文阅读、写作等方面的技能。比如，古诗文有着极高的诵读价值，可以引导学生在反复吟诵中鉴赏诗文的艺术价值。如在教学《念奴娇赤壁怀古》时，教师以《滚滚长江东逝水》作为背景音乐，让学生在一边聆听音乐，一边展开联想，创设情境，感知到赤壁之战的悲壮，接着教师引导学生诵读“多情应笑我，早生华发，人生如梦，一樽还酹江月”，激发学生情感体验，与作者产生共情的心理，强化语文阅读的情感教学，更好的让学生沉浸于语文魅力中。
2.互动教学，营造良好课堂气氛
互动是拉近课堂上师生距离的最佳方式，教师在与学生的互动过程中，能够更好的了解到学生的需求，以便采用合适的教学手段。传统的课堂往往是缺乏互动的，所以课堂气氛相对沉闷。而在“以生为本”的理念下，教师要注重多与学生交流、互动，引导其摆脱教材局限，学生主动发挥自身的学习创造性，在互动交流中营造良好的语文课气氛。比如，在教学《雷雨》时，很多学生只读文字是难以体验当时条件下的时代背景以及人物个性的，所以，教师可以让学生分别扮演里面的人物，然后用表演的方式展现不同人物特点，在这个过程中，学生可以进行生生交流与师生交流，在加深对文章理解的同时，在课堂上营造了互动氛围，对作品形成了深刻认知。
3.创新教学，形成多样化考核方式
在中职语文教学中，教师应当充分考虑到中职学生的语文发展水平，不能单一的把学生的语文能力局限于一次“应试”考试上，而是要以学生的全面发展为基准，检验学生语文水平。在个性化教育理念逐渐践行的今天，教育也要采取多样化的考核方式，比如除了单一的语文考试外，还可以新增加语言表达测试、平时作业完成情况、语文学习态度等等，重点强调中职生的语文应用能力与表达能力。对于一些难度较大的文言文、阅读理解等可以以笔试形式展开，改革创新语文考核方式，推进中职学生个性化发展。
小结
综上所述，国家对职业教育重视力度与投入越来越多，在推进中职教育改革的道路上，语文学科作为中职学生的重点科目之一，应该适当顺应时代变化做出调整。然而当前中职语文教育还存在教学互动性差、学生语文素质不高、缺乏日常语文积累的不足，对此，中职语文教师应当顺应教育形式发展，创新、变革语文教育模式，给语文课堂注入源源不断的活力，加强课程内容创新、教学方法创新、重视语文的情感体验教学，为社会培养高素质职业人才。
参考文献：
[1]桑昱. 浅谈中职语文教学中的职业素质教育[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019：480-482.
[2]桑昱.中职语文教学的现实困境及应对策略研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019：966-968.
[3]王冬玲.谈中职语文教学方法的改革及创新研究[J].才智.2019（13）：37.
[4]冯小雨.中职语文教学方法的改革及创新研究教育[J].2019：145.