【摘 要】
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基于波兰尼的默会认知论,医学人文教育可以分为显性知识的言传、人文技能的身教以及人文精神的默会内化三个维度。现存的问题是医学人文教育未能充分遵循默会认知规律,在理论
【基金项目】
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2018年福建省教育厅省级《医患沟通》课程立项课题(闽教高[2018]26号);2019年福建医科大学教育教学改革项目(J19010)
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基于波兰尼的默会认知论,医学人文教育可以分为显性知识的言传、人文技能的身教以及人文精神的默会内化三个维度。现存的问题是医学人文教育未能充分遵循默会认知规律,在理论知识和实践行为之间产生断裂,使医学人文教育效果普遍不佳。重新构建医学人文的教学模式,要组合显性知识系统,多形式传递;要重视默会知识导师身教的个体交换;要营造人文氛围,重视结果评估。只有这样,才能把医学人文知识、能力、情感、信念、价值等要素有机地协调起来。
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