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新课改背景下的初中英语教学，不仅要求教师对于教学内容有静态的预设，还需要教师对于课堂上动态生成性内容有良好把握，能够利用好这些动态生成性的教学素材不仅能够提升课堂效率，还能很好地调动学生对于课堂学习的积极性。本文将就初中英语课堂动态生成性教学存在的误区展开分析，并且有针对性地提出相应的对策。
一、 有技巧的处理学生的错误
动态生成性教学过程强调课堂上学生和教师间的互动，然而，有时候学生难免会产生口误或发生一些小错误，教师如果对于学生的问题处理不当不仅会伤害学生的自尊心，很可能还会让其丧失对英语学习的兴趣。放大学生的错误是一个一定不能涉足的误区，教师应当正确处理学生的错误，让学生重新生成学习的信心。
在学习《Food》这一章节时，在前面的学习中，学生们已经掌握了一些常见的食物的名称，于是课堂上我向学生提问：What do you have for your breakfast？ 学生们都抢着回答。有的学生说：I have some noodles，也有学生说：I have some bread，还有学生说：I have some eggs。这时，突然有一个学生冒出了一句：I have water for breakfast。学生话音刚落，就引来全班同学的哄堂大笑，这位学生立刻觉得十分羞愧，都不敢抬头看老师。课堂上出现这样的情况，教师一定不能立刻否定或批评学生，那只会让学生更尴尬，教师应当给予学生鼓励，帮助学生重塑对于英语学习的信心。听到这位学生的回答后，我和学生展开了对话：Really？Did you have anything else？这时，我会拿出各种食物的图画给这位学生看，并且问他是否也吃了这上面的东西，在我的鼓励下学生终于没有觉得那么难堪，反而愿意继续开口说自己早上吃了什么。就这样，课堂又恢复到原来的轻松的氛围中。
二、 有效化解课堂中的小尴尬
初中阶段的学生思维活跃，表达欲望强，很多时候会出现一些教师意想不到的情况，甚至造成尴尬。对于这种情况，教师要有化解尴尬的能力，让学生意识到这没什么大不了，不要让问题积压，这是一个误区，要给学生创设轻松愉快的课堂氛围。
在学习《My Family》这一章节时，教课开始前我和学生展开了交流，我向学生问道：Tell me about your father and your mother. What do they do？ 学生们对于这个问题显然都很感兴趣，纷纷举手回答：“My father is a doctor， my mother is a teacher.”“I love my mother and she is a lawyer.”这时，一个学生低声说道：“I don’t like my family because my mother and my father divorced（离婚了）”。这位同学的发言让大家都很诧异，活跃的课堂一下低沉了下来，这让那位发言的学生立刻赶到十分尴尬，甚至有点不知所措。见到这样的情况，我连忙对那个学生进行安抚，我对他说：“I’m sorry about that， but it’s OK. Your parents don’t live together anymore but they still love you， and all of us are your families， we all want to be your friends.”说完后我立刻问学生有哪些同学想要做他的朋友呢，很多学生都举起了手“Me.”“Me too.”。这不仅化解了课堂上原有的尴尬，还让那个学生感受到温暖。
三、 捕捉课堂中的小意外
课堂中出现小意外是十分常见的，对于一些出乎教师意料的小状况的产生，教师应当善于捕捉这样的小状况。例如，在某次课堂上我拿来一个小玩具，并且尝试以这个玩具和学生展开交流：“Do you want to have this little doll？”学生们看到这个可爱的小玩偶都非常感兴趣，争先恐后地回答：“Yes， I do. It’s so lovely.”“I want to have it， it’s pretty.”“I like it so much， it makes my dream come true.”这时，一个同学给出了让大家都感到惊讶的答案：“I don’t like it and I don’t want to have it.”这个出乎老师意料的回答是课堂中难得的小插曲，教师要善于捕捉课堂中的小意外，可以进一步问问学生为什么不喜欢，自己是什么感觉，这不仅能够解开大家共同的疑问，还能让学生感觉到被尊重，让整个课堂氛围也更轻松。
初中英语课堂中，动态生成性教学是很好的一种教学方式，它不仅强调学生对于课堂的参与，还让整个课堂氛围更加轻松。在教学过程中，也存在一些常见的误区，对此教师要引起注意，尽量避免。对于学生的小错误教师要更宽容，不要盲目地对学生批评否定，而应当给他们正面的鼓舞，重塑他们对于英语学习的信心。课堂上的小尴尬教师也要尽量化解，不要让问题在学生心里累积。此外，教师要善用课堂上的小意外，这些都可以演变为很好的教学素材，提升英语课堂的趣味性。
一、 有技巧的处理学生的错误
动态生成性教学过程强调课堂上学生和教师间的互动，然而，有时候学生难免会产生口误或发生一些小错误，教师如果对于学生的问题处理不当不仅会伤害学生的自尊心，很可能还会让其丧失对英语学习的兴趣。放大学生的错误是一个一定不能涉足的误区，教师应当正确处理学生的错误，让学生重新生成学习的信心。
在学习《Food》这一章节时，在前面的学习中，学生们已经掌握了一些常见的食物的名称，于是课堂上我向学生提问：What do you have for your breakfast？ 学生们都抢着回答。有的学生说：I have some noodles，也有学生说：I have some bread，还有学生说：I have some eggs。这时，突然有一个学生冒出了一句：I have water for breakfast。学生话音刚落，就引来全班同学的哄堂大笑，这位学生立刻觉得十分羞愧，都不敢抬头看老师。课堂上出现这样的情况，教师一定不能立刻否定或批评学生，那只会让学生更尴尬，教师应当给予学生鼓励，帮助学生重塑对于英语学习的信心。听到这位学生的回答后，我和学生展开了对话：Really？Did you have anything else？这时，我会拿出各种食物的图画给这位学生看，并且问他是否也吃了这上面的东西，在我的鼓励下学生终于没有觉得那么难堪，反而愿意继续开口说自己早上吃了什么。就这样，课堂又恢复到原来的轻松的氛围中。
二、 有效化解课堂中的小尴尬
初中阶段的学生思维活跃，表达欲望强，很多时候会出现一些教师意想不到的情况，甚至造成尴尬。对于这种情况，教师要有化解尴尬的能力，让学生意识到这没什么大不了，不要让问题积压，这是一个误区，要给学生创设轻松愉快的课堂氛围。
在学习《My Family》这一章节时，教课开始前我和学生展开了交流，我向学生问道：Tell me about your father and your mother. What do they do？ 学生们对于这个问题显然都很感兴趣，纷纷举手回答：“My father is a doctor， my mother is a teacher.”“I love my mother and she is a lawyer.”这时，一个学生低声说道：“I don’t like my family because my mother and my father divorced（离婚了）”。这位同学的发言让大家都很诧异，活跃的课堂一下低沉了下来，这让那位发言的学生立刻赶到十分尴尬，甚至有点不知所措。见到这样的情况，我连忙对那个学生进行安抚，我对他说：“I’m sorry about that， but it’s OK. Your parents don’t live together anymore but they still love you， and all of us are your families， we all want to be your friends.”说完后我立刻问学生有哪些同学想要做他的朋友呢，很多学生都举起了手“Me.”“Me too.”。这不仅化解了课堂上原有的尴尬，还让那个学生感受到温暖。
三、 捕捉课堂中的小意外
课堂中出现小意外是十分常见的，对于一些出乎教师意料的小状况的产生，教师应当善于捕捉这样的小状况。例如，在某次课堂上我拿来一个小玩具，并且尝试以这个玩具和学生展开交流：“Do you want to have this little doll？”学生们看到这个可爱的小玩偶都非常感兴趣，争先恐后地回答：“Yes， I do. It’s so lovely.”“I want to have it， it’s pretty.”“I like it so much， it makes my dream come true.”这时，一个同学给出了让大家都感到惊讶的答案：“I don’t like it and I don’t want to have it.”这个出乎老师意料的回答是课堂中难得的小插曲，教师要善于捕捉课堂中的小意外，可以进一步问问学生为什么不喜欢，自己是什么感觉，这不仅能够解开大家共同的疑问，还能让学生感觉到被尊重，让整个课堂氛围也更轻松。
初中英语课堂中，动态生成性教学是很好的一种教学方式，它不仅强调学生对于课堂的参与，还让整个课堂氛围更加轻松。在教学过程中，也存在一些常见的误区，对此教师要引起注意，尽量避免。对于学生的小错误教师要更宽容，不要盲目地对学生批评否定，而应当给他们正面的鼓舞，重塑他们对于英语学习的信心。课堂上的小尴尬教师也要尽量化解，不要让问题在学生心里累积。此外，教师要善用课堂上的小意外，这些都可以演变为很好的教学素材，提升英语课堂的趣味性。