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一、化学教学中小组合作学习的重要性
小组合作学习是以教师的指导和学生的自主学习为主体的一种教学方式，师生共同合作或生生合作完成学习目标是小组合作学习的特点，其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。尤其对于化学这门具有很强的科学性、探究性和实践性的学科而言，小组合作学习的方式备受广大师生的青睐，在化学教学中有许多内容是开放性的或是探究性如：空气污染的主要原因、危害及防治措施，二氧化碳的制取研究等内容都是值得小组合作学习的，让学生在合作学习中得到发展，树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略，这样不仅培养了学生们的集体主义感，也使他们学会了与他人之间的合作、交流。
二、以小组合作学习为中心的初中化学教学设计策略
（1）小组合作学习要选择适合的内容进行。采用小组合作学习应做到适时，也就是该用之时当机立断，不该用之时宁缺毋滥。该用之时是指在教学中突破重难点而学生思维受阻时，在遇到一些具有开放性或值得探究的问题时，在解决问题的过程中出现意见严重分歧时，都可以适时采用小组合作学习的方式。例如：在学习《空气》时可以让学生以小组为单位合作学习“空气污染的主要原因、危害及防治措施”，这一内容是当今社会的热点，学生学习兴趣较浓，具有一定的开放性，比较适合学生小组合作学习。在学习“二氧化碳制取的研究”时可以让学生根据已经掌握的制取氧气的知识经验，自主选择器材完成制取二氧化碳的实验。
（2）小组合作学习要分工明确。小组合作学习，不单单在于将学生分成若干个小组，更重要的是如何让学生在小组内互相协作，最终达成预期的学习目标，这就需要提前对小组成员进行具体明确的分工，使每一个成员都有一份责任感，一般的情况下，每一个合作小组由4—6人组成，其中确定一名学习成绩较好、合作意识强又善于组织和协调组内各成员进行合作的学生担任组长，其他同学可以视其个人的具体实际分别充当记录员、发言人等角色，另外还可以适当进行角色互换，使每一位同学都可以体验不同角色，在不同的体验中共同得以提高
（3）明确小组合作学习的学习任务。明确的学习任务是小组合作学习在课堂教学中最能体现其作用的一个环节， 合作学习中要让学生自己制定学习目标，往往会出现制定的学习目标不全，抓不住重点，或太高自己难以完成等这样或那样的问题，所以教师要给予必要的指导，帮助学生制定适合的学习目标。例如在“二氧化碳制取的研究”中我指导学生明确这样几个基本的学习任务：①知道实验室制取二氧化碳所用的药品及反应原理。②能制取一瓶二氧化碳气体并检验。③能说出本实验中常用仪器的名称。基本学习任务要求每一个学生都要完成。另外，我还引导他们制定了一些选择性的学习目标，如：总结出实验室通常制取气体的方法，选择性的学习任务只供学有余力的同学去做。
（4）进行小组合作探究学习。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究学习阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。例如：“二氧化碳制取的研究”中对于理论性的知识“实验室制取二氧化碳所用的药品及反应原理”小组内部学生可以根据自己的理 解各抒己见。对于需要动手实践的内容如“二氧化碳的制取装置及收集装置”要充分运用化学学科特点，在教学过程中改变过去那种讲实验的状况，积极地创造条件改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索知识。学生可先独立设计实验方案再在组内交流，共同修改提出最优的实验方案，并动手完成实验，总结出实验中的经验与不足，在这期间教师要在组间巡视，针对小组合作学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力完成各项学习任务，让他们有足够时间和空间进行合作探究。
（5）合作交流与成果展示。学生客观存在的差异性，要求化学教学过程中必须让学生尽可能地经历合作与交流。教学过程中由学习小组长召集本组人员针对本节课要解决的问题及小组成员解决不了的疑难问题，进行组间交流与合作，形成对所学知识的初步成果。在此过程中教师应深入各小组，认真倾听学生意见及观点，引导学生通过化学实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等方式，交流学习成果并将成果展示在黑板上。这样，学生在民主平等的自由空间表述和倾听，不同的观点相互碰撞，形成了一种初获知识的喜悦和对新知识感知的循序渐进过程。
三、在开展小组合作学习中的得与失
组学习最大的优点在于培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生由原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、參与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。当然，我也发现了一些不足之处，需要今后努力克服。首先要加强对小组合作学习的指导，经常做过细的思想工作，使小组成员心往一处想劲往一处使，学会思考，学会倾听。
小组合作学习是以教师的指导和学生的自主学习为主体的一种教学方式，师生共同合作或生生合作完成学习目标是小组合作学习的特点，其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。尤其对于化学这门具有很强的科学性、探究性和实践性的学科而言，小组合作学习的方式备受广大师生的青睐，在化学教学中有许多内容是开放性的或是探究性如：空气污染的主要原因、危害及防治措施，二氧化碳的制取研究等内容都是值得小组合作学习的，让学生在合作学习中得到发展，树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略，这样不仅培养了学生们的集体主义感，也使他们学会了与他人之间的合作、交流。
二、以小组合作学习为中心的初中化学教学设计策略
（1）小组合作学习要选择适合的内容进行。采用小组合作学习应做到适时，也就是该用之时当机立断，不该用之时宁缺毋滥。该用之时是指在教学中突破重难点而学生思维受阻时，在遇到一些具有开放性或值得探究的问题时，在解决问题的过程中出现意见严重分歧时，都可以适时采用小组合作学习的方式。例如：在学习《空气》时可以让学生以小组为单位合作学习“空气污染的主要原因、危害及防治措施”，这一内容是当今社会的热点，学生学习兴趣较浓，具有一定的开放性，比较适合学生小组合作学习。在学习“二氧化碳制取的研究”时可以让学生根据已经掌握的制取氧气的知识经验，自主选择器材完成制取二氧化碳的实验。
（2）小组合作学习要分工明确。小组合作学习，不单单在于将学生分成若干个小组，更重要的是如何让学生在小组内互相协作，最终达成预期的学习目标，这就需要提前对小组成员进行具体明确的分工，使每一个成员都有一份责任感，一般的情况下，每一个合作小组由4—6人组成，其中确定一名学习成绩较好、合作意识强又善于组织和协调组内各成员进行合作的学生担任组长，其他同学可以视其个人的具体实际分别充当记录员、发言人等角色，另外还可以适当进行角色互换，使每一位同学都可以体验不同角色，在不同的体验中共同得以提高
（3）明确小组合作学习的学习任务。明确的学习任务是小组合作学习在课堂教学中最能体现其作用的一个环节， 合作学习中要让学生自己制定学习目标，往往会出现制定的学习目标不全，抓不住重点，或太高自己难以完成等这样或那样的问题，所以教师要给予必要的指导，帮助学生制定适合的学习目标。例如在“二氧化碳制取的研究”中我指导学生明确这样几个基本的学习任务：①知道实验室制取二氧化碳所用的药品及反应原理。②能制取一瓶二氧化碳气体并检验。③能说出本实验中常用仪器的名称。基本学习任务要求每一个学生都要完成。另外，我还引导他们制定了一些选择性的学习目标，如：总结出实验室通常制取气体的方法，选择性的学习任务只供学有余力的同学去做。
（4）进行小组合作探究学习。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究学习阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。例如：“二氧化碳制取的研究”中对于理论性的知识“实验室制取二氧化碳所用的药品及反应原理”小组内部学生可以根据自己的理 解各抒己见。对于需要动手实践的内容如“二氧化碳的制取装置及收集装置”要充分运用化学学科特点，在教学过程中改变过去那种讲实验的状况，积极地创造条件改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索知识。学生可先独立设计实验方案再在组内交流，共同修改提出最优的实验方案，并动手完成实验，总结出实验中的经验与不足，在这期间教师要在组间巡视，针对小组合作学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力完成各项学习任务，让他们有足够时间和空间进行合作探究。
（5）合作交流与成果展示。学生客观存在的差异性，要求化学教学过程中必须让学生尽可能地经历合作与交流。教学过程中由学习小组长召集本组人员针对本节课要解决的问题及小组成员解决不了的疑难问题，进行组间交流与合作，形成对所学知识的初步成果。在此过程中教师应深入各小组，认真倾听学生意见及观点，引导学生通过化学实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等方式，交流学习成果并将成果展示在黑板上。这样，学生在民主平等的自由空间表述和倾听，不同的观点相互碰撞，形成了一种初获知识的喜悦和对新知识感知的循序渐进过程。
三、在开展小组合作学习中的得与失
组学习最大的优点在于培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生由原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、參与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。当然，我也发现了一些不足之处，需要今后努力克服。首先要加强对小组合作学习的指导，经常做过细的思想工作，使小组成员心往一处想劲往一处使，学会思考，学会倾听。