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新课程标准的实施，把语文教师引领到新课程的环境中，要求我们转变教育理念来指导教学实践，加快教学改革，达到教学上最优化的效果。在教学中占重要地位的语文作业的改革也提上了议事日程。
叶圣陶说过：“语文方面很多项目都要经过不断练习，才能变成他自己的东西。”这里的练习，即所谓的“作业”。它的实质是一个转化的过程：加深对知识的理解；巩固运用知识解决实际问题的过程；发展学生智力，培养学生听说读写基本技能并逐步形成运用技能的过程；培养学生端正学习态度，养成良好学习习惯的过程；培养学生自主学习、提高创新能力的过程、促进教学完善的过程。著名语文教育家朱绍禹先生认为：首先，只有练习，听说读写的技能才能成为自觉的本领，才能体现出语文科的工具性要求；其次，学生的积极性和主动性惟有在练习作业时，才可能达到最高点。因此，作业是教学过程中不可或缺的环节，作业设计得如何，关系到教学目标的实现，影响整个教学过程。
一、“水果式”作业产生的原因
语文作业主要包括阅读和写作。叶老说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”吸收、倾吐犹如人之新陈代谢。学生不喜欢语文作业的原因有以下几个方面：
1.读书急功近利。
由于高考指挥棒的存在，学生学习很功利，而语文作业往往费时费力，收效甚微。学生手头资料多，找作业答案容易，根本用不着去思考，作业成了机械的抄写。读一些大部头的书，需要花心思、花时间，才能有所收获。
2.语文作业形式单调，内容陈旧。
传统的语文作业，单一的书面表达大行其道，学生只要坐在教室里或者什么地方，基本上不需要查阅什么资料(至多查字典词典等工具书)或从事什么活动，很短的时间，就可“大功告成”。作业的设计重在知识的积累、技巧的训练。
3.语文作业布置的随意性、难易程度把握不牢、形式主义严重等，都使作业效率低下，促使学生产生厌学情绪。
综上所述，传统的语文作业存在着弊端，过多的训练达不到预期的目标，学生劳而无功。一个人面黄肌瘦营养不良。就要设法给他增加一点营养，最简捷的方法是给他吃维生素片，长期的过量服用必将导致食欲不振，留下后遗症。这是没有从根本上解决问题的缘故。科学的方法是给他补充蔬菜水果，水果色、香、味俱全，既有营养，易吸收，又能调动食欲，人皆爱之，虽然不能立竿见影但能治本。水果的这些特点启示着我们的作业要设计成“水果式”作业。
二、“水果式”作业的特点与教学原则
“水果式”作业是新课程理念的产物，是传统的回归，是历史的超越。
作业要有利于知识的巩固、智力的发展和能力的提升。语文教学的终极目标是培养学生的语文综合能力，而一切语文能力形成的基础是知识的积累。那么，作为语文教学重要环节的作业设计，就要注重知识点的分配与落实。对于新的知识，只有举一反三，才会触类旁通，从而学以致用形成自己的能力。“水果式”作业的设计，注重强化课内外知识，重视课内外的转化。这样的作业涵盖了知识、方法、审美情趣等，包含了一个人成长中不可缺少的知识储备和精神财富的积累。作业量要少而精，难度适中。“水果式”作业具有以下几个特征：
1.延伸性。语文作业不仅仅指的是课后的几道练习题，而是更广泛地阅读和涉猎。它扩展了教学空间，从课内延伸到课外，从知识延伸到能力。
2.自需性。作业的设计要能让学生意识到学习知识是人的一种自身需要。水果，酸甜苦辣涩等各种味道都有，各人有各人喜欢的口味。人需要进行一定知识的积累，素养提升，才不会有“书到用时方恨少”的遗憾。高中阶段，是积累知识、提高认识，使自己变得聪明的黄金阶段。
教师设计作业要有周密计划，每次练习都要进行精心安排和设计，要注意练习方式的多样化。练习前，让学生明确练习的目的要求；练习中要教给正确的练习方法；练习后要让学生及时知道练习的结果，并对自己的优、缺点有一个全面的评价。
“水果式”作业尽管短期效果不显著，却是从根本上下功夫，以活动为基本形式，以科学为依据进行有计划、有目的地练习。
短期作业，有课内和课外之分，以课内带动课外的，以读促写，承载听、说、读、写内化和外化的作用。
长期作业在平时积累的基础上，可以三年或每学年做一次。这种作业，需要长期的努力，在具体的实践中，实现知识的累积，能力的转化。古人云：行万里路，读万卷书。课外作业能提高学生的兴趣，从根本上解决了不想做作业的问题。
短期、长期作业的设计都要求有一定的计划，有一定的目的，要有意识地进行课内外知识的结合和转化，促使学生自觉地阅读写作，全面提高语文素养。
“兴趣是最好的老师”“水果式”作业是在弄清人的感情激发点的前提下，按不同人的兴趣设计的作业。
家乡是人最骄傲的地方。教师可以引导学生开展“家乡行”活动，详细了解家乡的特产、名胜古迹、风俗习惯等。回来后让他们介绍给同学，口头、书面都可。要求表达清楚，别人能听懂、读懂。
当今社会，竞争激烈。学生的心理承载处于超负荷状态，自身的烦恼、对周围的不满从四面八方压来。就此设计作业可以让学生发一发牢骚，听听别人的心理话，帮别人想想解决问题的方法。人都是有表演欲的，通过活动来泄放自己，表现自己，这是学生感兴趣的事。
此外，多媒体已经作为一种辅助工具用于语文教学，网络信息丰富，教师要树立一种新的观念，对学生加以正确引导，让它更好地服务于语文教学，提高学习效率。要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源充分利用广播、电视、网络等媒体。作业的设计，可结合网络这个强大的“学习场”，学会用现代信息技术处理语言文字，如使用计算机进行编辑、版面设计，收发电子邮件，制作个人网页和多媒体电子演示文稿。要充分尊重学生的好奇心、求知欲，利用好多媒体，促进教学现代化。
4.练习要有自主性
现代教育，提出了自主学习的概念。学生作为学习的主体，是学习的主人，由于个体差异，最了解他们的应该是学生自己。“水果式”作业按问题的特点，设计出多种多样的模式放在学生面前，让他们按自己的兴趣爱好和需要，有目的、有针对性地去选择，从而收到良好的成效。笔者曾作过这样的尝试：让学生根据自己的喜好或需要留作业；让课代表收集学生的问题当作作业，发挥集体的力量自己来解决问题假如学生能够自己去探索，自己去历练，就可以达到教是为了不教的目的。
总之，“水果式”作业以活动为基础，形式多种多样，注重自主选择，以读、写为本，兼顾听、说能力的培养，从根本上提高语文素养。它与现代的教学原则相符，虽稚嫩却代表了作业设计的一个方向。推而广之，有望进入语文学习的新境界：阅读是一种需要，而不再是负担；写作是一种需要，而不再是任务。
（倪小鸿，浙江省临海市大田中学）
叶圣陶说过：“语文方面很多项目都要经过不断练习，才能变成他自己的东西。”这里的练习，即所谓的“作业”。它的实质是一个转化的过程：加深对知识的理解；巩固运用知识解决实际问题的过程；发展学生智力，培养学生听说读写基本技能并逐步形成运用技能的过程；培养学生端正学习态度，养成良好学习习惯的过程；培养学生自主学习、提高创新能力的过程、促进教学完善的过程。著名语文教育家朱绍禹先生认为：首先，只有练习，听说读写的技能才能成为自觉的本领，才能体现出语文科的工具性要求；其次，学生的积极性和主动性惟有在练习作业时，才可能达到最高点。因此，作业是教学过程中不可或缺的环节，作业设计得如何，关系到教学目标的实现，影响整个教学过程。
一、“水果式”作业产生的原因
语文作业主要包括阅读和写作。叶老说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”吸收、倾吐犹如人之新陈代谢。学生不喜欢语文作业的原因有以下几个方面：
1.读书急功近利。
由于高考指挥棒的存在，学生学习很功利，而语文作业往往费时费力，收效甚微。学生手头资料多，找作业答案容易，根本用不着去思考，作业成了机械的抄写。读一些大部头的书，需要花心思、花时间，才能有所收获。
2.语文作业形式单调，内容陈旧。
传统的语文作业，单一的书面表达大行其道，学生只要坐在教室里或者什么地方，基本上不需要查阅什么资料(至多查字典词典等工具书)或从事什么活动，很短的时间，就可“大功告成”。作业的设计重在知识的积累、技巧的训练。
3.语文作业布置的随意性、难易程度把握不牢、形式主义严重等，都使作业效率低下，促使学生产生厌学情绪。
综上所述，传统的语文作业存在着弊端，过多的训练达不到预期的目标，学生劳而无功。一个人面黄肌瘦营养不良。就要设法给他增加一点营养，最简捷的方法是给他吃维生素片，长期的过量服用必将导致食欲不振，留下后遗症。这是没有从根本上解决问题的缘故。科学的方法是给他补充蔬菜水果，水果色、香、味俱全，既有营养，易吸收，又能调动食欲，人皆爱之，虽然不能立竿见影但能治本。水果的这些特点启示着我们的作业要设计成“水果式”作业。
二、“水果式”作业的特点与教学原则
“水果式”作业是新课程理念的产物，是传统的回归，是历史的超越。
作业要有利于知识的巩固、智力的发展和能力的提升。语文教学的终极目标是培养学生的语文综合能力，而一切语文能力形成的基础是知识的积累。那么，作为语文教学重要环节的作业设计，就要注重知识点的分配与落实。对于新的知识，只有举一反三，才会触类旁通，从而学以致用形成自己的能力。“水果式”作业的设计，注重强化课内外知识，重视课内外的转化。这样的作业涵盖了知识、方法、审美情趣等，包含了一个人成长中不可缺少的知识储备和精神财富的积累。作业量要少而精，难度适中。“水果式”作业具有以下几个特征：
1.延伸性。语文作业不仅仅指的是课后的几道练习题，而是更广泛地阅读和涉猎。它扩展了教学空间，从课内延伸到课外，从知识延伸到能力。
2.自需性。作业的设计要能让学生意识到学习知识是人的一种自身需要。水果，酸甜苦辣涩等各种味道都有，各人有各人喜欢的口味。人需要进行一定知识的积累，素养提升，才不会有“书到用时方恨少”的遗憾。高中阶段，是积累知识、提高认识，使自己变得聪明的黄金阶段。
教师设计作业要有周密计划，每次练习都要进行精心安排和设计，要注意练习方式的多样化。练习前，让学生明确练习的目的要求；练习中要教给正确的练习方法；练习后要让学生及时知道练习的结果，并对自己的优、缺点有一个全面的评价。
“水果式”作业尽管短期效果不显著，却是从根本上下功夫，以活动为基本形式，以科学为依据进行有计划、有目的地练习。
短期作业，有课内和课外之分，以课内带动课外的，以读促写，承载听、说、读、写内化和外化的作用。
长期作业在平时积累的基础上，可以三年或每学年做一次。这种作业，需要长期的努力，在具体的实践中，实现知识的累积，能力的转化。古人云：行万里路，读万卷书。课外作业能提高学生的兴趣，从根本上解决了不想做作业的问题。
短期、长期作业的设计都要求有一定的计划，有一定的目的，要有意识地进行课内外知识的结合和转化，促使学生自觉地阅读写作，全面提高语文素养。
“兴趣是最好的老师”“水果式”作业是在弄清人的感情激发点的前提下，按不同人的兴趣设计的作业。
家乡是人最骄傲的地方。教师可以引导学生开展“家乡行”活动，详细了解家乡的特产、名胜古迹、风俗习惯等。回来后让他们介绍给同学，口头、书面都可。要求表达清楚，别人能听懂、读懂。
当今社会，竞争激烈。学生的心理承载处于超负荷状态，自身的烦恼、对周围的不满从四面八方压来。就此设计作业可以让学生发一发牢骚，听听别人的心理话，帮别人想想解决问题的方法。人都是有表演欲的，通过活动来泄放自己，表现自己，这是学生感兴趣的事。
此外，多媒体已经作为一种辅助工具用于语文教学，网络信息丰富，教师要树立一种新的观念，对学生加以正确引导，让它更好地服务于语文教学，提高学习效率。要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源充分利用广播、电视、网络等媒体。作业的设计，可结合网络这个强大的“学习场”，学会用现代信息技术处理语言文字，如使用计算机进行编辑、版面设计，收发电子邮件，制作个人网页和多媒体电子演示文稿。要充分尊重学生的好奇心、求知欲，利用好多媒体，促进教学现代化。
4.练习要有自主性
现代教育，提出了自主学习的概念。学生作为学习的主体，是学习的主人，由于个体差异，最了解他们的应该是学生自己。“水果式”作业按问题的特点，设计出多种多样的模式放在学生面前，让他们按自己的兴趣爱好和需要，有目的、有针对性地去选择，从而收到良好的成效。笔者曾作过这样的尝试：让学生根据自己的喜好或需要留作业；让课代表收集学生的问题当作作业，发挥集体的力量自己来解决问题假如学生能够自己去探索，自己去历练，就可以达到教是为了不教的目的。
总之，“水果式”作业以活动为基础，形式多种多样，注重自主选择，以读、写为本，兼顾听、说能力的培养，从根本上提高语文素养。它与现代的教学原则相符，虽稚嫩却代表了作业设计的一个方向。推而广之，有望进入语文学习的新境界：阅读是一种需要，而不再是负担；写作是一种需要，而不再是任务。
（倪小鸿，浙江省临海市大田中学）