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摘 要：生物是高中生需要学习的主要科目之一，新课程改革持續推进，高中生物课堂上，无论是教学模式还是具体的教学方法都发生了很大的变化，教学过程中，教师不仅要传授学生基本的理论知识，还要促进学生核心素养的提升，为学生以后的学习做好铺垫。众所周知，传统的教学方式已经不能满足学生的求知需求，更与新课改的教学目标不相符合，所以，高中生活课堂上，教师要以学生为本，秉持着素质教育理念，采取合适的手段实现生物教学策略的不断优化，锻炼学生学习思维，培养学生良好的学习习惯，最终实现学生综合素质的提升。与此同时，教师也要实现教学理念的不断更新，注重学生的主体性，不断提高学生的生物素养和学习能力，提高课堂教学有效性，最终实现每个学生的全面发展。
关键词：新课程背景;高中生物;教学优化策略
新课改背景下的高中生物教学，更加注重学生的素质教育，需要教师在教学中围绕学习内容创设具有探究性的学习活动，从而激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与到学习过程中来。同时，新课改背景下的高中生物教学的优化，改革和创新教学方式势在必行，在实际教学中，教师要高度重视学习活动的创设，为学生提供展示自我的舞台，提高学生学习深度，应用科学合理的手段促进学生核心素养的提高，把学生培养成为满足社会需求的人才。
一、创新课堂教学方式，增强课堂教学效果
随着新课改的不断深入，传统单一的教学方式已经不能够满足高中生物教学管理和知识传授，也不利于其教学质量的提升。因此，高中生物在实际教学中应该提倡课堂教学的新颖性和变化性，生物教师要针对教学内容的不同，采取不同的教学方法，从而引导学生能够更好地学会掌握和分析，促进其生物学习能力的提升[1]。针对不同的教学内容，生物教师可以利用多媒体等信息技术，丰富教学内容的同时提高学生的学习兴趣;或者对于复杂的知识点学习时可以进行分组讨论学习，以合作的方式帮助学生在探究的过程中学会将有价值的信息寻找出来，进而提升学生的理解能力和生物素养。
例如，在学习课本知识“生物性污染及其预防”的时候，生物教师可以组织学生进行小组学习，同时给每个学习小组分配与教材内容相对应的学习任务，引导学生自主学习和探究。学生在小组合作学习中能够充分发挥自身的主动性，协同组员尽最大可能完成教学任务，也对任务结果形成深刻的印象。高中生物教学中根据教学内容，适时地采取小组学习能够充分激发学生的积极性，培养学生的合作精神和协作能力，实现了小组内部知识的共享，增强课堂教学效果。
二、创设良好的教学情境，调动学生主观能动性
高中生物课堂上，想要实现教学有效性的提升，实现教学策略的不断优化，教师首先要做的就是为学生创设出合适的情境。具体教学中，教师要以学生为本，根据学生的学习状况和认知能力创设出充满趣味的教学情境，吸引学生的兴趣和注意力，保证每个学生都能够以更加积极的态度投入到学习之中，为学生知识应用能力的提升打下坚实的基础，帮助学生更好地解决问题。高中生物教学需要培养学生学习主观能动性，构建优秀的教学情境，如问题情境、生活化情境等等，是引导学生主动学习的重要途径，也是能够满足新课改背景下的高中生物教学优化策略[2]。
例如，在学习“生态工程的实例与发展前景”一课时，生物教师可以结合实际生活中的实例融入教材，为学生构建良好的生活化教学情境，采用直接法教学，让复杂抽象的知识点变得具体，激发学生的学习兴趣，方便学生理解，教学效率也能够得到提升。
三、加强生物实验教学，培养学生的科学探究能力
设置生物科目的主要目的就是探索生命和自然，值得注意的是，实践是检验真理的唯一标准，也是学习生物的重要途径。对此，高中生物课堂上，教师增强对生物实验教学的重视，鼓励学生积极参与到实验中，不但可以培养学生探究精神，还可以实现学生思维的不断创新，更好地培养学生的核心素养。新课程背景下，教师要为学生仔细分析实验操作，从学生的角度出发，把创新与发展的理念融入到教学之中，鼓励学生根据自己的想法优化实验过程，保证学生在知识学习的同时提升自身的探索能力。
例如，在进行实验“种群密度的取样调查”时，教师不仅要鼓励学生按着教材进行实验，还可以要求学生对实验过程进行创新，学生自主设计实验过程，对比实验结果，最终得到结论。学生通过创新实验可以加深对所学知识的理解和掌握，还可以培养创新思维，锻炼动手操作能力，提升核心素养。
总而言之，新课程改革的不断深入，高中生物教学中也应该努力做出相应的调整，不断优化教学策略，满足新课程改革的需求。实际教学中，为了提升高中生物课堂教学效率，增强实际课堂教学效果，教师不断创新教学模式，优化教学设计和教学过程，同时要更有针对性、专业化地提升学生的学习能力和学科素养，教师要树立正确的教学理念，逐步培养学生善于发现问题和解决问题的能力，通过有效的生物教学对社会发展起到积极作用，从而真正体现出该课程的价值和意义。
参考文献：
[1]袁金萍.新课程背景下高中生物教学优化策略[J].科技风，2020，（15）：71.
[2]白学利.浅析新课程背景下高中生物课堂教学的优化策略[J].新课程导学，2016，（11）：64.
关键词：新课程背景;高中生物;教学优化策略
新课改背景下的高中生物教学，更加注重学生的素质教育，需要教师在教学中围绕学习内容创设具有探究性的学习活动，从而激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与到学习过程中来。同时，新课改背景下的高中生物教学的优化，改革和创新教学方式势在必行，在实际教学中，教师要高度重视学习活动的创设，为学生提供展示自我的舞台，提高学生学习深度，应用科学合理的手段促进学生核心素养的提高，把学生培养成为满足社会需求的人才。
一、创新课堂教学方式，增强课堂教学效果
随着新课改的不断深入，传统单一的教学方式已经不能够满足高中生物教学管理和知识传授，也不利于其教学质量的提升。因此，高中生物在实际教学中应该提倡课堂教学的新颖性和变化性，生物教师要针对教学内容的不同，采取不同的教学方法，从而引导学生能够更好地学会掌握和分析，促进其生物学习能力的提升[1]。针对不同的教学内容，生物教师可以利用多媒体等信息技术，丰富教学内容的同时提高学生的学习兴趣;或者对于复杂的知识点学习时可以进行分组讨论学习，以合作的方式帮助学生在探究的过程中学会将有价值的信息寻找出来，进而提升学生的理解能力和生物素养。
例如，在学习课本知识“生物性污染及其预防”的时候，生物教师可以组织学生进行小组学习，同时给每个学习小组分配与教材内容相对应的学习任务，引导学生自主学习和探究。学生在小组合作学习中能够充分发挥自身的主动性，协同组员尽最大可能完成教学任务，也对任务结果形成深刻的印象。高中生物教学中根据教学内容，适时地采取小组学习能够充分激发学生的积极性，培养学生的合作精神和协作能力，实现了小组内部知识的共享，增强课堂教学效果。
二、创设良好的教学情境，调动学生主观能动性
高中生物课堂上，想要实现教学有效性的提升，实现教学策略的不断优化，教师首先要做的就是为学生创设出合适的情境。具体教学中，教师要以学生为本，根据学生的学习状况和认知能力创设出充满趣味的教学情境，吸引学生的兴趣和注意力，保证每个学生都能够以更加积极的态度投入到学习之中，为学生知识应用能力的提升打下坚实的基础，帮助学生更好地解决问题。高中生物教学需要培养学生学习主观能动性，构建优秀的教学情境，如问题情境、生活化情境等等，是引导学生主动学习的重要途径，也是能够满足新课改背景下的高中生物教学优化策略[2]。
例如，在学习“生态工程的实例与发展前景”一课时，生物教师可以结合实际生活中的实例融入教材，为学生构建良好的生活化教学情境，采用直接法教学，让复杂抽象的知识点变得具体，激发学生的学习兴趣，方便学生理解，教学效率也能够得到提升。
三、加强生物实验教学，培养学生的科学探究能力
设置生物科目的主要目的就是探索生命和自然，值得注意的是，实践是检验真理的唯一标准，也是学习生物的重要途径。对此，高中生物课堂上，教师增强对生物实验教学的重视，鼓励学生积极参与到实验中，不但可以培养学生探究精神，还可以实现学生思维的不断创新，更好地培养学生的核心素养。新课程背景下，教师要为学生仔细分析实验操作，从学生的角度出发，把创新与发展的理念融入到教学之中，鼓励学生根据自己的想法优化实验过程，保证学生在知识学习的同时提升自身的探索能力。
例如，在进行实验“种群密度的取样调查”时，教师不仅要鼓励学生按着教材进行实验，还可以要求学生对实验过程进行创新，学生自主设计实验过程，对比实验结果，最终得到结论。学生通过创新实验可以加深对所学知识的理解和掌握，还可以培养创新思维，锻炼动手操作能力，提升核心素养。
总而言之，新课程改革的不断深入，高中生物教学中也应该努力做出相应的调整，不断优化教学策略，满足新课程改革的需求。实际教学中，为了提升高中生物课堂教学效率，增强实际课堂教学效果，教师不断创新教学模式，优化教学设计和教学过程，同时要更有针对性、专业化地提升学生的学习能力和学科素养，教师要树立正确的教学理念，逐步培养学生善于发现问题和解决问题的能力，通过有效的生物教学对社会发展起到积极作用，从而真正体现出该课程的价值和意义。
参考文献：
[1]袁金萍.新课程背景下高中生物教学优化策略[J].科技风，2020，（15）：71.
[2]白学利.浅析新课程背景下高中生物课堂教学的优化策略[J].新课程导学，2016，（11）：64.