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摘 要：计算机基础课程是士官院校的必修课程，教学目标在于帮助学员获得计算机知识与技能，并提升学员的计算机综合能力。思维导图作为一种教学工具，可将凌乱的软件知识变得有章可循，能够促进教员的教和学员的学，有效地提高学习效率。
关键词：思维导图;计算机基础;教学方式
计算机基础是士官院校大专学员的一门必修课程，课程的开设体现了士官学员对信息化社会的适应，能够提升学员的计算机知识技能、应用能力和计算机素质。伴随着信息社会的不断发展，士官计算机基础教学模式也采用了任务驱动教学法。但是在实际教学中逐渐暴露了一些问题，一方面是学员无法有效地组织知识进行设计;另一方面是收到课程时间的限制，学员的实际操作练习较少，课后自主学习的主动性差，使得学员学习了后面的知识就会遗忘前面所学的知识。而思维导图能通过大脑思维具体化、直观化，能够有效解决学员的计算机学习问题。
思维导图是一种革命性的学习工具，它的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让左右脑同时运行，将思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构，极大地提高智力技能和智慧水准。思维导图能够按照大脑本身的规律进行工作，启发我们抛弃传统的线性思维模式，改用发散性的联想思维思考问题。思维导图通过画图的方式，充分地开发左脑和右脑，帮助我们释放出巨大的大脑潜能。
一、思维导图与计算机基础教学的关系
在士官计算机基础教学中，在一体化授课时对知识的讲授以先演示后操作为主，也就是教员先进行操作演示，然后学员再自己操作练习，但是学员对计算机的学习较为被动，学习兴趣不是很浓。以课程中办公软件学习为例，学员对这些软件学习之前不知道它们的功能、在生活工作中什么情况下使用、对自己的以后的学习带来什么用处等。为了解决这些问题，可采用任务驱动的方式引导学员学习知识。因此，要求教员既要准备教学实例，又要准备教学设计，这些文字性教案没有图片简单明了，要让学员直观性的掌握知识点，思维导图正好可解决此问题。
首先分析士官计算机基础课程教学存在的问题。一是教员方面，士官学员的计算机水平参差不齐，教员无法针对学员的差异性进行教学。课程内容分为计算机基础知识、硬件知识、办公软件、网络基础等几个模块，其中理论知识较为单调枯燥，如果教员仅仅采用PPT讲解，那学员就会走神打盹，没有学习积极性。如果教员仅注重学员的技能培训，而不注重学员创新性思维的培养，则学员就不会充分應用所学的计算机知识来解决实际的问题。二是学员方面，一般学员的学习主动性较差，自由时间较少，在课堂上往往不能集中注意力进行学习。
其次思维导图在计算机基础教学中的优势。通过思维导图可将案例中用到的知识点画成图形展示，教员利用思维导图将知识点的重点和难点突出展示。这样可提升学员的注意力，并加强学员的记忆能力。
二、思维导图在士官计算机基础教学中的分析
思维导图是一种组织结构图，是将知识有结构的组织在一起的工具，有利于知识的建构和管理。在教学过程中，思维导图能使教学有效组织，促进学员理解与掌握知识。
（一）知识网络结构中运用思维导图
思维导图能帮助教员建立完整的知识体系组织，有效地整合课程知识资源，使整个教学过程更有逻辑。计算机教员可根据教程、大纲等画出课程的思维导图，再进一步细化到每节课的内容结构，在图中标出重难点，这不仅有助于教员实现教学目标，还有助于学员把握知识重难点。
在教学过程中，采用任务驱动教学法，让学员带着任务自主探究，边总结思考边画出思维导图，这样能激发学员学习的兴趣，还能拓宽学员的思路，使学员的思维能力得到了很好的训练。
（二）自主探究式教学中运用思维导图
在多媒体网络教室，教员可设置合适的学习任务，让学员利用思维导图完成任务。学员在现有的知识结构基础上有机的融入新知识，并思考新知识与现有知识间的联系。在教学过程中，教员积极的指导与回答学员在完成学习任务过程中所遇到的问题，师生之间能较好地沟通交流，从而使学员有更大的发挥空间。
在士官计算机教学中，组织学员小组进行自主探究式学习中，教员引导学员根据自己的具体情况试着对画出的思维导图进行修改，在知识点后补充上自己学习的成果。这样可使学员对学习的知识进行反思，还能锻炼学员的创新能力。
（三）总结知识梳理中运用思维导图
每节课的知识总结，教员可使用思维导图和学员一起回顾知识内容，先让学员简单说出本节课学习了哪些知识，画出思维导图的基本架构，每个知识点使用不同的颜色，使学员加深理解，达到有效的教学效果。
在复习课堂中，思维导图可起到提纲挈领的作用，帮助学员将学到的知识点加以概括，有逻辑、有条理，以便使学员更深入地理解掌握。
学习完每个模块，让学员自己画出模块知识的思维导图，使学员建立系统完整的知识框架体系，对学习计算机知识进行有效的整理，使整个计算机基础教学过程更加条理、系统、科学有效。
三、总结
思维导图在士官计算机基础教学中的应用，坚持以学员为本，因材施教的原则，让学员领会思维导图的奇妙，体会思维导图的神奇。通过使用思维导图能够激发学员的学习兴趣，提高学员自主学习的动手能力和总结归纳能力，很好地构建计算机知识体系。在以后的教学中，进一步探究如何更好地将思维导图应用到计算机基础教学中。
参考文献：
[1] 王珍， 思维导图在教学中的应用[J]， 科技学院学报，2015.
[2] 陈卿历，季莹，刘松华，思维导图在教学中的应用分析，《教育探究》，2018.
关键词：思维导图;计算机基础;教学方式
计算机基础是士官院校大专学员的一门必修课程，课程的开设体现了士官学员对信息化社会的适应，能够提升学员的计算机知识技能、应用能力和计算机素质。伴随着信息社会的不断发展，士官计算机基础教学模式也采用了任务驱动教学法。但是在实际教学中逐渐暴露了一些问题，一方面是学员无法有效地组织知识进行设计;另一方面是收到课程时间的限制，学员的实际操作练习较少，课后自主学习的主动性差，使得学员学习了后面的知识就会遗忘前面所学的知识。而思维导图能通过大脑思维具体化、直观化，能够有效解决学员的计算机学习问题。
思维导图是一种革命性的学习工具，它的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让左右脑同时运行，将思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构，极大地提高智力技能和智慧水准。思维导图能够按照大脑本身的规律进行工作，启发我们抛弃传统的线性思维模式，改用发散性的联想思维思考问题。思维导图通过画图的方式，充分地开发左脑和右脑，帮助我们释放出巨大的大脑潜能。
一、思维导图与计算机基础教学的关系
在士官计算机基础教学中，在一体化授课时对知识的讲授以先演示后操作为主，也就是教员先进行操作演示，然后学员再自己操作练习，但是学员对计算机的学习较为被动，学习兴趣不是很浓。以课程中办公软件学习为例，学员对这些软件学习之前不知道它们的功能、在生活工作中什么情况下使用、对自己的以后的学习带来什么用处等。为了解决这些问题，可采用任务驱动的方式引导学员学习知识。因此，要求教员既要准备教学实例，又要准备教学设计，这些文字性教案没有图片简单明了，要让学员直观性的掌握知识点，思维导图正好可解决此问题。
首先分析士官计算机基础课程教学存在的问题。一是教员方面，士官学员的计算机水平参差不齐，教员无法针对学员的差异性进行教学。课程内容分为计算机基础知识、硬件知识、办公软件、网络基础等几个模块，其中理论知识较为单调枯燥，如果教员仅仅采用PPT讲解，那学员就会走神打盹，没有学习积极性。如果教员仅注重学员的技能培训，而不注重学员创新性思维的培养，则学员就不会充分應用所学的计算机知识来解决实际的问题。二是学员方面，一般学员的学习主动性较差，自由时间较少，在课堂上往往不能集中注意力进行学习。
其次思维导图在计算机基础教学中的优势。通过思维导图可将案例中用到的知识点画成图形展示，教员利用思维导图将知识点的重点和难点突出展示。这样可提升学员的注意力，并加强学员的记忆能力。
二、思维导图在士官计算机基础教学中的分析
思维导图是一种组织结构图，是将知识有结构的组织在一起的工具，有利于知识的建构和管理。在教学过程中，思维导图能使教学有效组织，促进学员理解与掌握知识。
（一）知识网络结构中运用思维导图
思维导图能帮助教员建立完整的知识体系组织，有效地整合课程知识资源，使整个教学过程更有逻辑。计算机教员可根据教程、大纲等画出课程的思维导图，再进一步细化到每节课的内容结构，在图中标出重难点，这不仅有助于教员实现教学目标，还有助于学员把握知识重难点。
在教学过程中，采用任务驱动教学法，让学员带着任务自主探究，边总结思考边画出思维导图，这样能激发学员学习的兴趣，还能拓宽学员的思路，使学员的思维能力得到了很好的训练。
（二）自主探究式教学中运用思维导图
在多媒体网络教室，教员可设置合适的学习任务，让学员利用思维导图完成任务。学员在现有的知识结构基础上有机的融入新知识，并思考新知识与现有知识间的联系。在教学过程中，教员积极的指导与回答学员在完成学习任务过程中所遇到的问题，师生之间能较好地沟通交流，从而使学员有更大的发挥空间。
在士官计算机教学中，组织学员小组进行自主探究式学习中，教员引导学员根据自己的具体情况试着对画出的思维导图进行修改，在知识点后补充上自己学习的成果。这样可使学员对学习的知识进行反思，还能锻炼学员的创新能力。
（三）总结知识梳理中运用思维导图
每节课的知识总结，教员可使用思维导图和学员一起回顾知识内容，先让学员简单说出本节课学习了哪些知识，画出思维导图的基本架构，每个知识点使用不同的颜色，使学员加深理解，达到有效的教学效果。
在复习课堂中，思维导图可起到提纲挈领的作用，帮助学员将学到的知识点加以概括，有逻辑、有条理，以便使学员更深入地理解掌握。
学习完每个模块，让学员自己画出模块知识的思维导图，使学员建立系统完整的知识框架体系，对学习计算机知识进行有效的整理，使整个计算机基础教学过程更加条理、系统、科学有效。
三、总结
思维导图在士官计算机基础教学中的应用，坚持以学员为本，因材施教的原则，让学员领会思维导图的奇妙，体会思维导图的神奇。通过使用思维导图能够激发学员的学习兴趣，提高学员自主学习的动手能力和总结归纳能力，很好地构建计算机知识体系。在以后的教学中，进一步探究如何更好地将思维导图应用到计算机基础教学中。
参考文献：
[1] 王珍， 思维导图在教学中的应用[J]， 科技学院学报，2015.
[2] 陈卿历，季莹，刘松华，思维导图在教学中的应用分析，《教育探究》，2018.