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摘要：随着社会经济的发展，为了适应当今社会的需求，人们越来越重视对孩子的教育。我国新課改中就明确提出要培养德、智、体、美、劳全方面和谐发展的人才，在幼儿时期遵循孩子身心发展规律的同时，就融入了德智体美劳等要素。体育活动是增强幼儿体质、锻炼幼儿体魄的重要途径，幼儿体育活动的顺利开展受多方面的影响，其中树立幼儿的规则意识就是顺利开展幼儿体育活动的前提。教师应制定合理的体育游戏规则，指导幼儿在遵守规则的情况下进行体育活动，帮助幼儿树立规则意识。本文针对幼儿规则意识培养的重要性及现存的问题，提出在体育活动中培养幼儿规则意识的策略。
关键词：幼儿;体育游戏;规则意识;重要性;存在问题;培养策略
规则是指人们在生活、学习、工作中必须遵守科学、合理、合法的行为规范和准则，在人一生的发展中有着重要意义。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则。”因此在幼儿时期培养幼儿的规则意识，使其言行举止符合社会基本准则尤为重要。幼儿自控能力较弱，情绪易兴奋，他们在体育游戏中时常忘记遵守规则与自我行为约束。在体育活动中培养幼儿的规则意识有利于幼儿自我约束能力的提升，养成良好的社会行为。
一、幼儿规则意识培养的重要性
（一）幼儿期是规则意识培养的敏感期
幼儿期是秩序感发展的关键期，也是规则意识形成的敏感期。在敏感期阶段，幼儿对于外界的刺激有着超乎寻常的接受能力，在这个时期对幼儿进行规则意识的培养能起到事半功倍的效果。
（二）规则意识是幼儿自主活动的基础
课程游戏化背景下，游戏的主动权交给了幼儿，而规则意识的形成是幼儿自主活动的基础。幼儿园的各项游戏活动都有相应的规则，若幼儿没有规则意识，不会遵守游戏规则，活动将无法开展。此外，幼儿之间的交往要符合基本的社会行为准则，否则幼儿在游戏中将很难找到合作者，在生活中也很难交到朋友。
二、幼儿规则意识培养中存在的问题
（一）教师灌输规则，忽视幼儿理解
在体育游戏中，教师通常将活动规则告诉幼儿并要求他们遵守。经常会听到教师说“不许到某某地方去”“游戏中必须要怎样做”这样的话语。对于教师灌输的规则，幼儿其实并不理解。这种仅告诉幼儿什么能做、什么不能做的强制灌输忽视了幼儿对规则的理解与思考，不利于幼儿规则意识的形成。
（二）教师为便于管理，忽视幼儿发展
部分幼儿园的班容量较大，教师除了日常教学还要进行环境创设、集体教研等活动，为了方便日常管理，教师会制定一些规则来约束幼儿的行为。但是每个幼儿的性格是不一样的，强制性的管理无法达到因材施教的效果，长此以往会对幼儿身心的发展产生不良影响。
（三）不同教师对于规则意识培养理念的差异
教师专业素养的水平不同，对幼儿规则意识的培养理念也是不同的。教师若没有比较系统与科学的规则意识培养理念，就会相应地缺乏有效的规则意识培养策略，影响幼儿规则意识的形成。
三、体育游戏中幼儿规则意识培养策略
（一）在游戏中发现问题，让幼儿了解规则的意义
规则的意义较为抽象，教师可以通过开展体育游戏让幼儿明白规则的意义。例如体育游戏“蚂蚁运粮”，玩法是幼儿扮作蚂蚁，背上粮食爬过各项障碍后回到家中，用时最短的一队获胜。在游戏中，不断有幼儿抱怨“他的粮食掉进水里了，但他没有重新开始”“他站起来跑了耍赖皮”。针对幼儿发现的问题，教师可以组织幼儿讨论正确的做法，而这些正确的做法就是游戏的规则。
（二）幼儿参与规则制定，主动遵守规则
想要让幼儿遵守规则，将规则内化为自己的具体行为，教师可以让幼儿参与规则的制定，让幼儿感受规则的具体性和可操作性。例如在体育游戏“玩报纸”中，幼儿想到了报纸的多种玩法并制定了初步规则。在游戏过程中，幼儿不断发现新的问题并重新修正规则，修正后的规则更具体、更具操作性，幼儿也能主动遵守并提醒他人遵守规则。
（三）发挥监督，参与评价
幼儿时期孩子没有自制力，对于自身的认识模糊、不准确，在规则意识上大多是外在的约束，以周围的人为参照物，在心理上会寻求教师的认可，他们接触最多的就是教师与周围的同学，教师可以发挥这一特点，让幼儿互相监督，在他律的环境中树立规则意识，并且逐渐由他律转向自律。比如玩滑滑梯，教师可以让幼儿互相监督插队行为，如果插队的话就要在由教师出马让插队的学生最后一个玩，这样是给插队的幼儿一个惩罚也是给其他的孩子一个示范，让他们明白不遵守规则的后果。在体育游戏中，还应让幼儿参与评价，评价在游戏中自己的行为以及同学的行为，看看自己或是同学有没有遵守游戏规则，让幼儿自己发现问题，在此过程中促进幼儿对于遵守规则的认识。当然规则意识的建立最终就是对规则的执行，在注重幼儿规则意识培养的同时，教师还应注重和强调幼儿在游戏中的执行情况，做到理论与实际相结合的原则，让幼儿在实际生活中真正的践行规则。
（四）设置奖励机制，发挥榜样作用
为了更好地培养幼儿的规则意识，教师可以运用奖励机制激励幼儿。如设置榜样栏，将遵守规则、表现突出的幼儿作为榜样，奖励小红花、小贴画等。在游戏过程中，教师还可以用微笑、鼓掌等方式鼓励幼儿继续保持，以调动幼儿的主动性和积极性。
（五）开展培训活动，提升教师专业素养
教师专业素养的差异、对幼儿规则意识培养的理念差异都会影响幼儿规则意识的形成。因此，幼儿园可以通过网络培训、集体教研、阅读专业书籍等形式提升教师的专业素养。只有教师形成了系统化的幼儿规则意识培养理念，才能更好地促进幼儿规则意识的形成。
幼儿规则意识的形成不是一蹴而就的，需要坚持不懈的精神，而教师、家长、幼儿的共同努力就是坚定的基石。幼儿规则意识的形成将直接影响其日后的学习与生活，相信幼儿在形成了良好的规则意识后，能够更好地适应社会并健康成长。
参考文献
[1]何锋，狄静.幼儿园体育活动中的规则问题探析 [J].教育导刊：幼儿教育，2007（3）：21-24
[2]张晓梅.游戏中儿童的规则意识及自我控制能力培养[J].大庆师范学院学报，2011，（1）
重庆市云阳县栖霞小学
关键词：幼儿;体育游戏;规则意识;重要性;存在问题;培养策略
规则是指人们在生活、学习、工作中必须遵守科学、合理、合法的行为规范和准则，在人一生的发展中有着重要意义。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则。”因此在幼儿时期培养幼儿的规则意识，使其言行举止符合社会基本准则尤为重要。幼儿自控能力较弱，情绪易兴奋，他们在体育游戏中时常忘记遵守规则与自我行为约束。在体育活动中培养幼儿的规则意识有利于幼儿自我约束能力的提升，养成良好的社会行为。
一、幼儿规则意识培养的重要性
（一）幼儿期是规则意识培养的敏感期
幼儿期是秩序感发展的关键期，也是规则意识形成的敏感期。在敏感期阶段，幼儿对于外界的刺激有着超乎寻常的接受能力，在这个时期对幼儿进行规则意识的培养能起到事半功倍的效果。
（二）规则意识是幼儿自主活动的基础
课程游戏化背景下，游戏的主动权交给了幼儿，而规则意识的形成是幼儿自主活动的基础。幼儿园的各项游戏活动都有相应的规则，若幼儿没有规则意识，不会遵守游戏规则，活动将无法开展。此外，幼儿之间的交往要符合基本的社会行为准则，否则幼儿在游戏中将很难找到合作者，在生活中也很难交到朋友。
二、幼儿规则意识培养中存在的问题
（一）教师灌输规则，忽视幼儿理解
在体育游戏中，教师通常将活动规则告诉幼儿并要求他们遵守。经常会听到教师说“不许到某某地方去”“游戏中必须要怎样做”这样的话语。对于教师灌输的规则，幼儿其实并不理解。这种仅告诉幼儿什么能做、什么不能做的强制灌输忽视了幼儿对规则的理解与思考，不利于幼儿规则意识的形成。
（二）教师为便于管理，忽视幼儿发展
部分幼儿园的班容量较大，教师除了日常教学还要进行环境创设、集体教研等活动，为了方便日常管理，教师会制定一些规则来约束幼儿的行为。但是每个幼儿的性格是不一样的，强制性的管理无法达到因材施教的效果，长此以往会对幼儿身心的发展产生不良影响。
（三）不同教师对于规则意识培养理念的差异
教师专业素养的水平不同，对幼儿规则意识的培养理念也是不同的。教师若没有比较系统与科学的规则意识培养理念，就会相应地缺乏有效的规则意识培养策略，影响幼儿规则意识的形成。
三、体育游戏中幼儿规则意识培养策略
（一）在游戏中发现问题，让幼儿了解规则的意义
规则的意义较为抽象，教师可以通过开展体育游戏让幼儿明白规则的意义。例如体育游戏“蚂蚁运粮”，玩法是幼儿扮作蚂蚁，背上粮食爬过各项障碍后回到家中，用时最短的一队获胜。在游戏中，不断有幼儿抱怨“他的粮食掉进水里了，但他没有重新开始”“他站起来跑了耍赖皮”。针对幼儿发现的问题，教师可以组织幼儿讨论正确的做法，而这些正确的做法就是游戏的规则。
（二）幼儿参与规则制定，主动遵守规则
想要让幼儿遵守规则，将规则内化为自己的具体行为，教师可以让幼儿参与规则的制定，让幼儿感受规则的具体性和可操作性。例如在体育游戏“玩报纸”中，幼儿想到了报纸的多种玩法并制定了初步规则。在游戏过程中，幼儿不断发现新的问题并重新修正规则，修正后的规则更具体、更具操作性，幼儿也能主动遵守并提醒他人遵守规则。
（三）发挥监督，参与评价
幼儿时期孩子没有自制力，对于自身的认识模糊、不准确，在规则意识上大多是外在的约束，以周围的人为参照物，在心理上会寻求教师的认可，他们接触最多的就是教师与周围的同学，教师可以发挥这一特点，让幼儿互相监督，在他律的环境中树立规则意识，并且逐渐由他律转向自律。比如玩滑滑梯，教师可以让幼儿互相监督插队行为，如果插队的话就要在由教师出马让插队的学生最后一个玩，这样是给插队的幼儿一个惩罚也是给其他的孩子一个示范，让他们明白不遵守规则的后果。在体育游戏中，还应让幼儿参与评价，评价在游戏中自己的行为以及同学的行为，看看自己或是同学有没有遵守游戏规则，让幼儿自己发现问题，在此过程中促进幼儿对于遵守规则的认识。当然规则意识的建立最终就是对规则的执行，在注重幼儿规则意识培养的同时，教师还应注重和强调幼儿在游戏中的执行情况，做到理论与实际相结合的原则，让幼儿在实际生活中真正的践行规则。
（四）设置奖励机制，发挥榜样作用
为了更好地培养幼儿的规则意识，教师可以运用奖励机制激励幼儿。如设置榜样栏，将遵守规则、表现突出的幼儿作为榜样，奖励小红花、小贴画等。在游戏过程中，教师还可以用微笑、鼓掌等方式鼓励幼儿继续保持，以调动幼儿的主动性和积极性。
（五）开展培训活动，提升教师专业素养
教师专业素养的差异、对幼儿规则意识培养的理念差异都会影响幼儿规则意识的形成。因此，幼儿园可以通过网络培训、集体教研、阅读专业书籍等形式提升教师的专业素养。只有教师形成了系统化的幼儿规则意识培养理念，才能更好地促进幼儿规则意识的形成。
幼儿规则意识的形成不是一蹴而就的，需要坚持不懈的精神，而教师、家长、幼儿的共同努力就是坚定的基石。幼儿规则意识的形成将直接影响其日后的学习与生活，相信幼儿在形成了良好的规则意识后，能够更好地适应社会并健康成长。
参考文献
[1]何锋，狄静.幼儿园体育活动中的规则问题探析 [J].教育导刊：幼儿教育，2007（3）：21-24
[2]张晓梅.游戏中儿童的规则意识及自我控制能力培养[J].大庆师范学院学报，2011，（1）
重庆市云阳县栖霞小学