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【摘要】情感教学的实质在于教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵，激发学生的自信心和求知欲，培养学生良好的情感品质。中学教育教学工作者应该构建语文教学的正常模式，教会学生树立对语文学习的热情和积极性，培养学生高尚的道德感、高雅的审美感和强烈的理智感，让语文课堂真正回归到正常的道路上来。
【关键词】语文教学；情感；培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、问题的提出
刚刚从初三下来教学初一的一位老师，最近十分郁闷。他突然发现自己不会教语文了。原因是为了应付中考，那些程式化的教学内容和教学模式已经在他的心目中根深蒂固：背诵古诗、默写词语、名著内容和人物形象特点记忆、文言字词和译文记忆等，这些就是评议教学的全部。于是，课前默写听写、人物形象检测、解题思路示范、作文的开头结尾示例等，就成为语文教学的全部。结果老师不知道语文教什么，学生不知道语文学什么，最终老师学生都焦头烂额，不知所措。
新教材培训会议上，市教研员张老师语重心长地对初一的全体语文老师提出了要求：不要把初一的学生当初三的应试生那样对待，应该构建语文教学的正常模式，教会学生树立对语文学习的热情和积极性，让语文课堂真正回归到正常的道路上来。张老师的期望，正是语文新课标的要求。
二、情感培养的必要性
情感教学的实质在于教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成良好的情感品质。当代教学论正遵行现代科学的足迹向微观、综合和应用领域发展，大多数人意识到教学过程不仅是解决“知与不知”这对矛盾的认识过程，而且也是情感的表达、传递与养成的过程，而以此为基础的情感教学正在世界范围内悄然崛起。
（一）注重学生的情感培养是青少年全面健康成长的需要
学生接受教育的总目标是实现全面发展，为将来服务于社会奠定基础。在人的成长过程中，除了智力因素的作用外，还取决于人的智力以外的心理因素即非智力因素，于是，对学生情感、意志、兴趣、性格等心理品质的培养，理应受到人们的关注。同时，教学过程应该是在老师指导下以认识过程为基础的促使学生身心全面发展的过程，一方面是感觉—思维—知识智慧的发展过程，即认知过程，一方面是情感—情绪—意志性格的发展过程，即情感过程。
（二）注重学生的情感培养是教学质量提高的保证
美国心理学家罗杰斯认为，无论在学习活动的准备阶段、进行阶段或结束阶段，学生的认知过程与情感过程是交织在一起的统一过程。因此，教师在进行主体性教学活动时，要将学生作为具有丰富情感的学习个体，把情感目标作为达成认知目标的手段，活用教材，充分挖掘教学材料中的情感因素，注重师生之间的对话交流，实现“亲其师，信其道”。让融洽和谐的师生关系，成为学生积极情感的土壤，促使学生自觉接受教育，主动探知新知。
（三）注重学生的情感培养是新课标的要求
新的课程标准要求重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，强调培养学生高尚的道德情操和良好的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度。所以，在语文教学中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。
三、情感培养的策略
结合多年来的教育教学实践，笔者认为，要在语文教学中实现对学生的情感培养，可从以下几个方面进行尝试。
首先要让学生明白语文学科在知识体系中的地位和生活意义，启发并培养学生的自觉性和积极性。如在开学初期，我们首先向学生讲清语文学习的重要性。笔者一般是这样设问的：从小到大，在生活中用得最多的学科是什么？你知道有一个学科是其他学科都离不了的吗？不管你以后从事什么职业，你都离不开它，它是什么呢？通过这一系列问题，学生自然会明白语文学科在知识学科和生活中的地位，无疑会增强学习的自觉性和主动性。
二是教学过程中宜创设问题情境，培养和激发学生的好奇心和未知欲。学生对具体学习目标的认识需要在问题的情境中被激发，从而处于一种困惑、不安和期待的状态中。如在教学鲁迅的《雪》时，我是这样创设情境的：同学们，我们大多数人没见过雪，但是不要紧，人类文化是通过文字来传播的，科学的发展又给我们提供了音像这一直观手段，所以我们暂时还是通过我们的母语和音像来认识雪，以后长大了，有机会了，我们再去亲身感受雪的无穷魅力吧！好不好？这样，学生的好奇心一下子全部激发出来了，而且，自然产生一种为明天见到真实的雪而奋斗的勇气了。其实，说明性文字特别是科技类的，对于激发学生的学习兴趣都具有不可忽视的魔力。
三是不断充实教学内容，培养学生的求知欲。生动的例子、不断变换的教学组织形式，都能使教学活动始终保持新颖性，引发学生的探究活动，产生更高层次的求知欲。如在进行《散步》一课的教学中，我先向学生发出一个提问：“同学们，你们当中有多少人经常与父母一起散步？”结果大部分同学都承认没有类似经历，于是我讲了大学时代一位老师举的一个例子：当今社会，能够陪家人一起散步的情形非常少见了，特别是“子女”长大以后，而他自己经常陪女儿散步，这只能说明社会与教育出现了问题。而我们经常见到他们父女在校园散步的情景，那是多么温馨的一幅画面呀，可惜生活中這样的例子太罕见了！于是自然引出了这一教学内容。
上面虽然只是个人之见，但如果每个语文教育工作者都注重情感教育并在课堂教学中努力实践，有理由相信，在不久的将来，我们的孩子在智商、情商方面一定会让我们刮目相看。
参考文献
[1]李晓英.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].考试周刊，2010（4）.
[2]左江红，邓湖花.新课程理念下的初中语文情感教育[J].语文教学与研究，2008（20）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；情感；培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、问题的提出
刚刚从初三下来教学初一的一位老师，最近十分郁闷。他突然发现自己不会教语文了。原因是为了应付中考，那些程式化的教学内容和教学模式已经在他的心目中根深蒂固：背诵古诗、默写词语、名著内容和人物形象特点记忆、文言字词和译文记忆等，这些就是评议教学的全部。于是，课前默写听写、人物形象检测、解题思路示范、作文的开头结尾示例等，就成为语文教学的全部。结果老师不知道语文教什么，学生不知道语文学什么，最终老师学生都焦头烂额，不知所措。
新教材培训会议上，市教研员张老师语重心长地对初一的全体语文老师提出了要求：不要把初一的学生当初三的应试生那样对待，应该构建语文教学的正常模式，教会学生树立对语文学习的热情和积极性，让语文课堂真正回归到正常的道路上来。张老师的期望，正是语文新课标的要求。
二、情感培养的必要性
情感教学的实质在于教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵，激发他们的自信心和求知欲，养成良好的情感品质。当代教学论正遵行现代科学的足迹向微观、综合和应用领域发展，大多数人意识到教学过程不仅是解决“知与不知”这对矛盾的认识过程，而且也是情感的表达、传递与养成的过程，而以此为基础的情感教学正在世界范围内悄然崛起。
（一）注重学生的情感培养是青少年全面健康成长的需要
学生接受教育的总目标是实现全面发展，为将来服务于社会奠定基础。在人的成长过程中，除了智力因素的作用外，还取决于人的智力以外的心理因素即非智力因素，于是，对学生情感、意志、兴趣、性格等心理品质的培养，理应受到人们的关注。同时，教学过程应该是在老师指导下以认识过程为基础的促使学生身心全面发展的过程，一方面是感觉—思维—知识智慧的发展过程，即认知过程，一方面是情感—情绪—意志性格的发展过程，即情感过程。
（二）注重学生的情感培养是教学质量提高的保证
美国心理学家罗杰斯认为，无论在学习活动的准备阶段、进行阶段或结束阶段，学生的认知过程与情感过程是交织在一起的统一过程。因此，教师在进行主体性教学活动时，要将学生作为具有丰富情感的学习个体，把情感目标作为达成认知目标的手段，活用教材，充分挖掘教学材料中的情感因素，注重师生之间的对话交流，实现“亲其师，信其道”。让融洽和谐的师生关系，成为学生积极情感的土壤，促使学生自觉接受教育，主动探知新知。
（三）注重学生的情感培养是新课标的要求
新的课程标准要求重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，强调培养学生高尚的道德情操和良好的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度。所以，在语文教学中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。
三、情感培养的策略
结合多年来的教育教学实践，笔者认为，要在语文教学中实现对学生的情感培养，可从以下几个方面进行尝试。
首先要让学生明白语文学科在知识体系中的地位和生活意义，启发并培养学生的自觉性和积极性。如在开学初期，我们首先向学生讲清语文学习的重要性。笔者一般是这样设问的：从小到大，在生活中用得最多的学科是什么？你知道有一个学科是其他学科都离不了的吗？不管你以后从事什么职业，你都离不开它，它是什么呢？通过这一系列问题，学生自然会明白语文学科在知识学科和生活中的地位，无疑会增强学习的自觉性和主动性。
二是教学过程中宜创设问题情境，培养和激发学生的好奇心和未知欲。学生对具体学习目标的认识需要在问题的情境中被激发，从而处于一种困惑、不安和期待的状态中。如在教学鲁迅的《雪》时，我是这样创设情境的：同学们，我们大多数人没见过雪，但是不要紧，人类文化是通过文字来传播的，科学的发展又给我们提供了音像这一直观手段，所以我们暂时还是通过我们的母语和音像来认识雪，以后长大了，有机会了，我们再去亲身感受雪的无穷魅力吧！好不好？这样，学生的好奇心一下子全部激发出来了，而且，自然产生一种为明天见到真实的雪而奋斗的勇气了。其实，说明性文字特别是科技类的，对于激发学生的学习兴趣都具有不可忽视的魔力。
三是不断充实教学内容，培养学生的求知欲。生动的例子、不断变换的教学组织形式，都能使教学活动始终保持新颖性，引发学生的探究活动，产生更高层次的求知欲。如在进行《散步》一课的教学中，我先向学生发出一个提问：“同学们，你们当中有多少人经常与父母一起散步？”结果大部分同学都承认没有类似经历，于是我讲了大学时代一位老师举的一个例子：当今社会，能够陪家人一起散步的情形非常少见了，特别是“子女”长大以后，而他自己经常陪女儿散步，这只能说明社会与教育出现了问题。而我们经常见到他们父女在校园散步的情景，那是多么温馨的一幅画面呀，可惜生活中這样的例子太罕见了！于是自然引出了这一教学内容。
上面虽然只是个人之见，但如果每个语文教育工作者都注重情感教育并在课堂教学中努力实践，有理由相信，在不久的将来，我们的孩子在智商、情商方面一定会让我们刮目相看。
参考文献
[1]李晓英.初中语文情感教育与创新思维的培养[J].考试周刊，2010（4）.
[2]左江红，邓湖花.新课程理念下的初中语文情感教育[J].语文教学与研究，2008（20）.
（编辑：龙贤东）