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摘 要：英语语法包括词法和句法，它是构成英语整个语言的基础，是学好英语的前提。在英语的学习中，语法的学习是必不可少的。所以在初中英语语法的教学中，遵循新课程的标准，把握英语语法教学的关键，才能更好地培养学生对英语的理解和运用能力，促使学生真正学好学会英语，提高英语课堂教学效率。本文将针对新课程背景下的初中英语语法教学的现状，探讨其存在的问题并提出相应的解决对策。
关键词：英语语法教学；重要性；问题；对策
新课程标准指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”新课程标准的这一要求并不是说不重视语法教学，其深层次的意思是要求淡化和改变传统的那些陈旧的、不合时宜的语法教学方法。新课程背景下的初中英语语法教学应该是灵动的、充满趣味的，本文对具体的语法教学策略加以阐释。
一、新课程背景下初中英语语法教学的现状
1.教学观念方面
在英语的教学中，部分教师过分注重语法的学习，在教学过程中过分强调语法的规则，在向学生传授语法知识时，由于只是单向地给学生灌输知识，在这个过程中，学生并没有真正地掌握，所以也无法正确地应用。而有的教师，忽视语法的重要性，认为只要学生能够运用课本上的知识达到教学目标就行，语法的学习对于学生来说是无关紧要的，在英语的课堂教学中不讲授语法知识，只是注重培养学生表面上的听、说、读、写能力和语言交际能力。最后导致学生在口语练习中漏洞百出，张口即Chinglish，使得初、高中语法教学脱节。
2教学方式方面
语法的学习大多是固定的词法和句法，偏向于理论方面，需要记忆的较多，但不易理解。所以大多数教师在教学过程中采用的教学方法是单一地向学生传授语法知识，没有意识到讲练结合才能达到较好的教学效果。致使课堂氛围枯燥沉闷，学生无法产生积极的学习兴趣。正是这种单向灌输式的教学模式，只注重于知识的传授，忽视了对学生实际语言能力的培养，学生即使学到了语法知识，也无法正确地应用。
二、解决新课程背景下初中英语语法教学问题的对策
1.运用英文歌曲进行语法教学
动听的英文歌曲能够刺激学生的大脑皮层，让初中生的思维更加活跃。教学实践表明，运用英文歌曲进行语法教学往往可以取得意想不到的效果，可以在一定程度上提高我们语法教学的有效性。
例如，执教“现在进行时”这一语法知识点的时候，我们初中英语教师就可以选用“Lemon Tree”这一英文歌曲进行教学。之所以选用这首英文歌曲进行“现在进行时”这一语法知识点的教学，主要是因为该首英文歌曲中包含有很多现在进行时态的句子，且旋律优美，很容易激发初中生的语法学习积极性。又如，组织初中生对“I want to be...when I grow up”的句式和用法进行学习的时候，我们初中英语教师可以结合英文歌曲“I Want to Be”进行教学。为了让学生可以在轻松的学习氛围中有效记住这一语法结构，教师还可以把歌词中的teacher替换成soldier、docter、worker、manager等英文单词，让学生反复吟唱，在反复的吟唱中学生就可以有效掌握该语法知识点。
传统的英语语法教学方式很难激发初中生的语法学习兴趣，而运用英文歌曲进行语法教学可以在一定程度上减少初中生学习英语语法的畏难情绪，让学生在学习英文歌曲的同时掌握相关的语法知识。因此，我们初中英语教师在具体的语法教学过程中，应该积极开动脑筋，运用英文歌曲进行语法教学，让初中生在灵动的课堂氛围中有效学习语法。
2.在对比和归纳中完成英语语法的教学
现行教材采用循环式编排语法项目，把同一个语法项目分层次、分阶段地呈现在教材中，这对学生理解和巩固语法知识是有利的，但却割断了语法知识之间的内在联系，不利于从整体上把握语法知识，甚至会造成旧知识对新知识的干扰。为此，教师要重视对语法知识的系统讲解，并引导学生对教材中分散的语法进行归纳。特别是在学习完某个语法项目后更应该全面归纳相关的语法规则。例如在教被动语态的时候，教师可出于不同时态的被动语态，让学生归纳出不同时态的被动语态的谓语动词结构，并详细讲解一些特殊的变被动语态的句子和一些注重问题，使学生对被动语态这一语法项目有个系统的全面的理解。
3.显性和隐性语法教学相结合
显性语法教学指英语教师通过对语法知识的讲解，使学生对语法有了具体的认识，然后教师引导学生做语法练习，熟练掌握语法。隐性语法教学就是在英语教师的指引下，学生通过具体的英语语言联系和英语材料的阅读，归纳总结英语语法。这两种方式有自己的优缺点，因此，初中英语语法教学要把两者合理结合起来。
4.在完成任务中教学语法
新課程倡导任务型教学模式，要求学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。采用任务型进行语法教学，一定要在学生了解相关的语法项目的结构及其常用功能后进行。教师设计任务一定要贴近学生的生活，将抽象的知识融入真实的生活情景中，采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。例如《新目标》英语初一第10单元，学习情景动词can的用法，我设计一个任务，对学生说，学校打算派我们班5名学生去南昌参加才艺表演，这节课后我们将从班上选出5位最有才能的人。围绕这一任务，我在班上成立5个俱乐部，先要求每个学生加入一个俱乐部，学生使用语言can you sing / dance / …？yes， i can / no， i can’t. 然后由每个俱乐部派代表汇报本俱乐部成员会做的事情，并推送出一人参加才艺表演。最后被推选出来的人到讲台上边做动作，边说，i can sing / paint …。在这个任务中，我评出了人气最旺奖、最佳组织奖、最佳才艺奖。学生学习积极性相当高，在完成任务的过程中不知不觉地掌握这一语法项目。
三、结语
课程标准的新理念，要求老师不断更新教学观念，改进教学方法，教学方法一定要符合新课程改革的特点。教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，要以激发学生学习兴趣为突破口，把语法教学同学生生活实际联系起来，将语法教学与学生听、说、读、写等技能训练结合起来，将语法内容自然而然渗透其中，全面提高学生的听说读写能力。
关键词：英语语法教学；重要性；问题；对策
新课程标准指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”新课程标准的这一要求并不是说不重视语法教学，其深层次的意思是要求淡化和改变传统的那些陈旧的、不合时宜的语法教学方法。新课程背景下的初中英语语法教学应该是灵动的、充满趣味的，本文对具体的语法教学策略加以阐释。
一、新课程背景下初中英语语法教学的现状
1.教学观念方面
在英语的教学中，部分教师过分注重语法的学习，在教学过程中过分强调语法的规则，在向学生传授语法知识时，由于只是单向地给学生灌输知识，在这个过程中，学生并没有真正地掌握，所以也无法正确地应用。而有的教师，忽视语法的重要性，认为只要学生能够运用课本上的知识达到教学目标就行，语法的学习对于学生来说是无关紧要的，在英语的课堂教学中不讲授语法知识，只是注重培养学生表面上的听、说、读、写能力和语言交际能力。最后导致学生在口语练习中漏洞百出，张口即Chinglish，使得初、高中语法教学脱节。
2教学方式方面
语法的学习大多是固定的词法和句法，偏向于理论方面，需要记忆的较多，但不易理解。所以大多数教师在教学过程中采用的教学方法是单一地向学生传授语法知识，没有意识到讲练结合才能达到较好的教学效果。致使课堂氛围枯燥沉闷，学生无法产生积极的学习兴趣。正是这种单向灌输式的教学模式，只注重于知识的传授，忽视了对学生实际语言能力的培养，学生即使学到了语法知识，也无法正确地应用。
二、解决新课程背景下初中英语语法教学问题的对策
1.运用英文歌曲进行语法教学
动听的英文歌曲能够刺激学生的大脑皮层，让初中生的思维更加活跃。教学实践表明，运用英文歌曲进行语法教学往往可以取得意想不到的效果，可以在一定程度上提高我们语法教学的有效性。
例如，执教“现在进行时”这一语法知识点的时候，我们初中英语教师就可以选用“Lemon Tree”这一英文歌曲进行教学。之所以选用这首英文歌曲进行“现在进行时”这一语法知识点的教学，主要是因为该首英文歌曲中包含有很多现在进行时态的句子，且旋律优美，很容易激发初中生的语法学习积极性。又如，组织初中生对“I want to be...when I grow up”的句式和用法进行学习的时候，我们初中英语教师可以结合英文歌曲“I Want to Be”进行教学。为了让学生可以在轻松的学习氛围中有效记住这一语法结构，教师还可以把歌词中的teacher替换成soldier、docter、worker、manager等英文单词，让学生反复吟唱，在反复的吟唱中学生就可以有效掌握该语法知识点。
传统的英语语法教学方式很难激发初中生的语法学习兴趣，而运用英文歌曲进行语法教学可以在一定程度上减少初中生学习英语语法的畏难情绪，让学生在学习英文歌曲的同时掌握相关的语法知识。因此，我们初中英语教师在具体的语法教学过程中，应该积极开动脑筋，运用英文歌曲进行语法教学，让初中生在灵动的课堂氛围中有效学习语法。
2.在对比和归纳中完成英语语法的教学
现行教材采用循环式编排语法项目，把同一个语法项目分层次、分阶段地呈现在教材中，这对学生理解和巩固语法知识是有利的，但却割断了语法知识之间的内在联系，不利于从整体上把握语法知识，甚至会造成旧知识对新知识的干扰。为此，教师要重视对语法知识的系统讲解，并引导学生对教材中分散的语法进行归纳。特别是在学习完某个语法项目后更应该全面归纳相关的语法规则。例如在教被动语态的时候，教师可出于不同时态的被动语态，让学生归纳出不同时态的被动语态的谓语动词结构，并详细讲解一些特殊的变被动语态的句子和一些注重问题，使学生对被动语态这一语法项目有个系统的全面的理解。
3.显性和隐性语法教学相结合
显性语法教学指英语教师通过对语法知识的讲解，使学生对语法有了具体的认识，然后教师引导学生做语法练习，熟练掌握语法。隐性语法教学就是在英语教师的指引下，学生通过具体的英语语言联系和英语材料的阅读，归纳总结英语语法。这两种方式有自己的优缺点，因此，初中英语语法教学要把两者合理结合起来。
4.在完成任务中教学语法
新課程倡导任务型教学模式，要求学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。采用任务型进行语法教学，一定要在学生了解相关的语法项目的结构及其常用功能后进行。教师设计任务一定要贴近学生的生活，将抽象的知识融入真实的生活情景中，采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。例如《新目标》英语初一第10单元，学习情景动词can的用法，我设计一个任务，对学生说，学校打算派我们班5名学生去南昌参加才艺表演，这节课后我们将从班上选出5位最有才能的人。围绕这一任务，我在班上成立5个俱乐部，先要求每个学生加入一个俱乐部，学生使用语言can you sing / dance / …？yes， i can / no， i can’t. 然后由每个俱乐部派代表汇报本俱乐部成员会做的事情，并推送出一人参加才艺表演。最后被推选出来的人到讲台上边做动作，边说，i can sing / paint …。在这个任务中，我评出了人气最旺奖、最佳组织奖、最佳才艺奖。学生学习积极性相当高，在完成任务的过程中不知不觉地掌握这一语法项目。
三、结语
课程标准的新理念，要求老师不断更新教学观念，改进教学方法，教学方法一定要符合新课程改革的特点。教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，要以激发学生学习兴趣为突破口，把语法教学同学生生活实际联系起来，将语法教学与学生听、说、读、写等技能训练结合起来，将语法内容自然而然渗透其中，全面提高学生的听说读写能力。