说来颇为凑巧，周末有两位朋友分别与我谈起了关于孩子课外阅读的问题。有趣的是，这两位朋友的做法迥然不同，两个孩子表现出来的阅读兴趣也截然不同。一位朋友不无抱怨地说她家女儿已经读一年级了，可是几乎没有课外阅读的习惯，即便给了她书也没耐心读，常常是随意瞄几眼就将它束之高阁。为此，她请教了不少专家，自己也努力尝试着去读书，可是几乎没产生什么效果。这次，她一口气买下了窦桂梅老师推荐孩子阅读的近200本书，下决心要让女儿静下心来读。另一位朋友则是烦恼自己孩子太爱读书了，吃饭时看、上厕所看、睡觉也看……一本书两三天就看完了，说他走马观花吧，可他说起来头头是道，还常常会有独特的阅读见解。孩子爱读书是好事，可是兴趣爱好除了读书还是读书，她非常担忧这样会影响孩子的视力，妨碍了孩子的全方位发展。可是，孩子这么好学，她又不忍一再拒绝孩子买书、读书的请求，只得能少买就少买，尽量鼓励孩子发展其他兴趣爱好。瞧，两个年龄相仿的孩子，一个不乐意读书，一个很喜爱读书，这是为什么呢?
　　第一位朋友家缺乏阅读氛围，孩子从小耳濡目染，自然对电视、电脑的兴趣比较大。而另一位朋友平常很喜欢阅读，虽然读的只是一些杂志或报刊，可孩子长期受到熏陶，自然就会去模仿，从而打开了一扇门，发现了其中的“黄金屋”“颜如玉”，于是自然而然就喜欢上了阅读。可见，要培养孩子的阅读兴趣，良好的家庭阅读氛围不可缺少。常说父母是孩子的第一任老师，如果家长们闲暇时能舍弃一些业余活动，改变一下兴趣对象，时时处处以身作则，让阅读像吃饭那样，成为生活中非常自然存在着的一部分，那孩子就能从阅读中体会到看电视或玩游戏般的简单和享受。所以家长们，与其高兴了领孩子吃肯德基，不如带他去逛书店；与其用手机、随声听装备孩子，不如在他书桌上多放几本好书；与其花高价为孩子报所谓的学习速成班，不如把钱用来给孩子买书吧!
　　第二位朋友对自己孩子能用那么快的速度看书觉得有点不可思议，认为其中多少有点炫耀的成分，于是孩子每看完一本书她就要考察“记住了多少”。殊不知，当儿童面对一本书时，如果有人向他提出了识记要求(考察任务)，他就会把注意力转移到识记上，从而把阅读兴趣放到次要位置。这样会降低孩子的阅读兴趣，有的孩子一旦意识到读完一本书后还有任务等着他，就会失去阅读兴趣。破坏阅读兴趣，则无异于扼杀。著名教育学家苏霍姆林斯基对此也有过深入研究，他认为：“人所掌握的知识的数量取决于脑力劳动的情感色彩；如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，并不以识记为目的，那么大量事物、真理和规律就很容易进入他的意识。”因此，家长要努力让孩子感觉到阅读是一件有趣的事，除了有趣并没有其他任何目的。实践也告诉我们，恰是这种“没有任何其他目的”，才能让孩子真正喜爱上这项活动。
　　虽是同龄人，但两个朋友为孩子选择书籍的方法也不尽相同。前一位是反复斟酌后，按照名师指引有目的地选购；后一位是把孩子带去书店任其选择。在孩子该读什么的问题上，这两种做法都很可取。因为每一本书都可以让孩子从中经历一些东西，学到一些东西。杜威、陶行知等伟大的教育家都特别强调到生活中去学习。可每个人的生活是有限的，不可能事事都参与，所以阅读实际上就构成了儿童对生活的参与性，构成了他们经历上的丰富性。凡古今中外那些流芳百世的经典作品，不论它的内容是什么，其中一定包含着真善美的东西，它们会影响一个人的价值观和思维方式。著名教育专家尹建莉老师建议小学生不看“有用”的书。什么是“有用”的书呢?如不少家长认为自己孩子不会写作文，于是买了一摞摞作文书或不切实际的精选类文集。其实，这是一种对阅读的误解，作文选上的文章早已被反复“修饰”过，既不能在词汇上丰富孩子的见识，也不能在思想上引导孩子的进步，反而会教会孩子在写作中学会虚情假意；散文精选等文集往往比較深奥，晦涩难懂，面对这样的文字不少孩子会望而却步。因此这样急功近利的做法不但不能让阅读延续性和量的积淀，还常常会抹杀孩子的阅读热情。家长们，小学阶段儿童的阅读大多是童话和小说，选购书籍时家长一定要充分考虑到孩子的兴趣，要充满智慧地引导，甚至诱惑孩子多读好书，要尽量调动孩子的阅读兴趣，先考虑有趣，再考虑有用。
　　一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的。给孩子可口的奶酪吧，让他们在幽幽书香中对话、感悟，品味生活；实践、发展，积淀精神。
　　(作者单位：江苏张家港市梁丰小学)