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闲暇时,教师们聚在一起攀谈,共同的感慨是现在的孩子怎么那么难管!说轻了他们觉不到痛痒,说重了他又跟你翻脸,处处跟你对着干……听到这些,我心里不禁直打鼓,教育学生岂止是说说这么轻松的活儿?能真正起到教育作用的不只要说,更要用心,而且是用爱心去关怀学生。现在的孩子鬼灵精怪的,老师的一般小把戏岂能瞒得过他们?所以我们老师要用真心导航,用爱心感化才行呀!
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”,这其实是告诉我们教师要有爱心。所谓爱心,就是教师对教育事业、对学生的热爱之心。教师对学生的爱护应该表现在对学生的学习、思想、身体和生活的全面关怀上,处处为学生着想,做他们的贴心人。对学生来说呢?心理学研究表明,爱是儿童的基本心理要素,儿童还不成熟,因此渴望在一个充满爱的愉快的环境中成长。
不由得记起了自己曾经遇到的一件事,批学生作文时,看到一篇学生的文章《老师——妈妈》:那天,我去打水.路上遇到李老师,向老师问过好后,李老师猛然说了句:“毛妮,吃饭了吗?”那一声“毛妮”使我突然想到了妈妈!妈妈离开我已好多年了,我从来不记得她的长相和她的声音。我曾在梦里千万次地苦苦寻找她,可怎么也找不到……这一声“毛妮”让我看到了妈妈,听到了妈妈的声音。对!妈妈就该长得像李老师这样漂亮,妈妈在我小时候就该这么每天抱着我叫我“毛妮”“毛妮”……是的,是妈妈的呼唤,我的眼泪刷地涌了出来……是李老师让我找回了母爱,这一声亲昵的“毛妮”使我浑身充满了力量、自信!我并不孤单,我并没有被抛弃,我有妈妈呀!妈妈在呼唤我,她肯定是在告诉我应该快乐、坚强。是的,以前的我多么自卑,似乎快乐、幸福早已从我的生命字典里消失,是这一声“毛妮”使我明白了我有多么幸福!母爱就在我身边呀!从今以后,那个自卑、怯懦的小女孩会昂起头勇敢地、快乐地生活……后来那个羞怯、自卑的女孩变得活泼、自信起来。在渴望得到爱的孩子身上,老师的关爱是多么重要的阳光雨露!其实,爱并不是件多么复杂的事,有时它只是一声“毛妮”,所以,以后的日子我总会记住有个女孩叫“毛妮”,而且见了她我还会问她“你吃饭了吗”?
大量的实践证明,愚钝的学生得到爱的滋润之后,智慧可以逐渐得到开发;顽皮的学生得到爱的感动之后,他的行为可以逐步改善;粗鲁的学生的到爱的陶冶之后,性格可以变得文雅;自卑的学生得到爱的鼓励之后,信心可以逐渐恢复;落后的学生得到爱的抚慰之后,可以得到长进。
丰子恺在他的《李叔同先生的教育精神》一文中有这样的描述“(李先生)对学生态度常是和蔼可亲,从来不骂人。学生犯了过失,他当时不说,过后特地叫这学生到房间里,和颜悦色,低声下气地开导他。”初次读到这段文字竟是傻了半天。做先生的对犯了错的学生不仅不当众责骂他,为他留足了脸面,而且背后还“低声下气”?如今做了二十年教师的我重温这段话,方恍然大悟——这是爱心,是做先生的对有了过失的学生最最深切的痛心、关心、呵护呀!人非圣贤,孰能无过,对犯错误的学生要使之向真、向善、向美,先生用了颇具“认真的、严肃的、献身的”精神去身体力行地教导他、感化他,那种态度的谦虚与郑重,使学生非感动不可。记得有一个最顽皮的同学说:我情愿被夏木瓜骂一顿,李先生的开导“真吃不消,我真想哭出来’”。
反省自己在平时的工作中是否做到了阳光雨露,是否有着李先生般的献身精神?学生有了过失,一味指责,干吗不探究一下原因?学生一次考试失误,到教室里就大发雷霆,找家长谈话。是的,哪个教师不希望自己的学生成龙成凤,几乎所有的教师都承认自己爱自己的学生,为自己分辩说有时的过激行为也是恨铁不成钢。结果这种爱并不是所有学生都领情,有的甚至事与愿违。
我们教师必须学会爱,那么如何爱学生呢?
一、要做到一视同仁,不偏不倚
在班级中不管学生的成绩好还是坏,长的美还是丑,家庭贫还是富,出身高干还是生在农家,做教师的必须一视同仁,尤其是自己的尊严受到学生冒犯时,更要理智对待,世界上没有两片完全相同的叶子,更何况是人?每个学生都不相同,几十人聚集在以教室为单位的小小空间里,摩擦在所难免,特别是自己内心较认同的学生与一个后进生发生矛盾时,教师必须秉公判别,是就是是,非就是非,不偏爱,不歧视,这样才能创建一个和谐的师生环境,教师才能受到学生的尊重和敬仰,学生才能听从教师的教诲。
二、要刚柔相济,收放有度
苗木生长需要阳光,也需要雨露。对学生温柔的关爱中也应当包含严格的要求,爱要爱得有度,严要严得得当。有度指的是既要无微不至,又要坚持原则。严并不等于呵斥、训责、体罚和变相体罚。在学校,教师应引导学生懂得自己的路只能自己走,并教会他们正确塑造自己的形象。只有在情感交流中融入理义的威严,在刚柔相济中锤炼孩子的道德评价力,才能激发起他们自我教育的积极性,有力地制止他们的不道德行为。
三、还要注意与学生沟通感情,架起通向学生心灵的桥梁
这并不难实现,有时只是一个会意的眼神,一个鼓励的手势,一句贴心的话语……心中有爱,爱就在举手投足间了。只有这样,才是教师真正的爱,学生才会好好学习,天天向上,才能充分开发自己的潜能,才能把教师的爱转化为自己的学习行为,并以优良的学习成绩回报教师的爱。
著名特级教师斯霞说:“教师对学生关心与爱护不仅对学生的个性发展起着积极的影响,还可以使他们从自身感受到的爱中陶冶良好的情感,使他们从中学会应怎样用高尚的情感去对待别人,去处理人与人之间的关系。这样形成他们团结、友爱、互助的良好品质,以及在这个基础上培养爱祖国、爱人民的高尚情操方面都起着潜移默化的影响”。因此,我们说没有真正的爱心就没有真正的教育。
父母爱子女是一种本能,而我们教师爱学生则是一种慈心的倾吐,一种高尚的道德情感的呈现,是一种义不容辞的职责。所以我们教师要以一颗真挚的爱心去耕植师生深厚的道德情感,挖掘学生的闪光点,抓住学生的优点,树立学生的信心,让他们快乐健康的成长。
作者单位:江苏省徐州经济开发区侯集实验小学
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”,这其实是告诉我们教师要有爱心。所谓爱心,就是教师对教育事业、对学生的热爱之心。教师对学生的爱护应该表现在对学生的学习、思想、身体和生活的全面关怀上,处处为学生着想,做他们的贴心人。对学生来说呢?心理学研究表明,爱是儿童的基本心理要素,儿童还不成熟,因此渴望在一个充满爱的愉快的环境中成长。
不由得记起了自己曾经遇到的一件事,批学生作文时,看到一篇学生的文章《老师——妈妈》:那天,我去打水.路上遇到李老师,向老师问过好后,李老师猛然说了句:“毛妮,吃饭了吗?”那一声“毛妮”使我突然想到了妈妈!妈妈离开我已好多年了,我从来不记得她的长相和她的声音。我曾在梦里千万次地苦苦寻找她,可怎么也找不到……这一声“毛妮”让我看到了妈妈,听到了妈妈的声音。对!妈妈就该长得像李老师这样漂亮,妈妈在我小时候就该这么每天抱着我叫我“毛妮”“毛妮”……是的,是妈妈的呼唤,我的眼泪刷地涌了出来……是李老师让我找回了母爱,这一声亲昵的“毛妮”使我浑身充满了力量、自信!我并不孤单,我并没有被抛弃,我有妈妈呀!妈妈在呼唤我,她肯定是在告诉我应该快乐、坚强。是的,以前的我多么自卑,似乎快乐、幸福早已从我的生命字典里消失,是这一声“毛妮”使我明白了我有多么幸福!母爱就在我身边呀!从今以后,那个自卑、怯懦的小女孩会昂起头勇敢地、快乐地生活……后来那个羞怯、自卑的女孩变得活泼、自信起来。在渴望得到爱的孩子身上,老师的关爱是多么重要的阳光雨露!其实,爱并不是件多么复杂的事,有时它只是一声“毛妮”,所以,以后的日子我总会记住有个女孩叫“毛妮”,而且见了她我还会问她“你吃饭了吗”?
大量的实践证明,愚钝的学生得到爱的滋润之后,智慧可以逐渐得到开发;顽皮的学生得到爱的感动之后,他的行为可以逐步改善;粗鲁的学生的到爱的陶冶之后,性格可以变得文雅;自卑的学生得到爱的鼓励之后,信心可以逐渐恢复;落后的学生得到爱的抚慰之后,可以得到长进。
丰子恺在他的《李叔同先生的教育精神》一文中有这样的描述“(李先生)对学生态度常是和蔼可亲,从来不骂人。学生犯了过失,他当时不说,过后特地叫这学生到房间里,和颜悦色,低声下气地开导他。”初次读到这段文字竟是傻了半天。做先生的对犯了错的学生不仅不当众责骂他,为他留足了脸面,而且背后还“低声下气”?如今做了二十年教师的我重温这段话,方恍然大悟——这是爱心,是做先生的对有了过失的学生最最深切的痛心、关心、呵护呀!人非圣贤,孰能无过,对犯错误的学生要使之向真、向善、向美,先生用了颇具“认真的、严肃的、献身的”精神去身体力行地教导他、感化他,那种态度的谦虚与郑重,使学生非感动不可。记得有一个最顽皮的同学说:我情愿被夏木瓜骂一顿,李先生的开导“真吃不消,我真想哭出来’”。
反省自己在平时的工作中是否做到了阳光雨露,是否有着李先生般的献身精神?学生有了过失,一味指责,干吗不探究一下原因?学生一次考试失误,到教室里就大发雷霆,找家长谈话。是的,哪个教师不希望自己的学生成龙成凤,几乎所有的教师都承认自己爱自己的学生,为自己分辩说有时的过激行为也是恨铁不成钢。结果这种爱并不是所有学生都领情,有的甚至事与愿违。
我们教师必须学会爱,那么如何爱学生呢?
一、要做到一视同仁,不偏不倚
在班级中不管学生的成绩好还是坏,长的美还是丑,家庭贫还是富,出身高干还是生在农家,做教师的必须一视同仁,尤其是自己的尊严受到学生冒犯时,更要理智对待,世界上没有两片完全相同的叶子,更何况是人?每个学生都不相同,几十人聚集在以教室为单位的小小空间里,摩擦在所难免,特别是自己内心较认同的学生与一个后进生发生矛盾时,教师必须秉公判别,是就是是,非就是非,不偏爱,不歧视,这样才能创建一个和谐的师生环境,教师才能受到学生的尊重和敬仰,学生才能听从教师的教诲。
二、要刚柔相济,收放有度
苗木生长需要阳光,也需要雨露。对学生温柔的关爱中也应当包含严格的要求,爱要爱得有度,严要严得得当。有度指的是既要无微不至,又要坚持原则。严并不等于呵斥、训责、体罚和变相体罚。在学校,教师应引导学生懂得自己的路只能自己走,并教会他们正确塑造自己的形象。只有在情感交流中融入理义的威严,在刚柔相济中锤炼孩子的道德评价力,才能激发起他们自我教育的积极性,有力地制止他们的不道德行为。
三、还要注意与学生沟通感情,架起通向学生心灵的桥梁
这并不难实现,有时只是一个会意的眼神,一个鼓励的手势,一句贴心的话语……心中有爱,爱就在举手投足间了。只有这样,才是教师真正的爱,学生才会好好学习,天天向上,才能充分开发自己的潜能,才能把教师的爱转化为自己的学习行为,并以优良的学习成绩回报教师的爱。
著名特级教师斯霞说:“教师对学生关心与爱护不仅对学生的个性发展起着积极的影响,还可以使他们从自身感受到的爱中陶冶良好的情感,使他们从中学会应怎样用高尚的情感去对待别人,去处理人与人之间的关系。这样形成他们团结、友爱、互助的良好品质,以及在这个基础上培养爱祖国、爱人民的高尚情操方面都起着潜移默化的影响”。因此,我们说没有真正的爱心就没有真正的教育。
父母爱子女是一种本能,而我们教师爱学生则是一种慈心的倾吐,一种高尚的道德情感的呈现,是一种义不容辞的职责。所以我们教师要以一颗真挚的爱心去耕植师生深厚的道德情感,挖掘学生的闪光点,抓住学生的优点,树立学生的信心,让他们快乐健康的成长。
作者单位:江苏省徐州经济开发区侯集实验小学