情境探究 智慧闪现

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  苏霍姆林斯基曾经说过:“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者.而在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈.”的确,发现、研究、探索与现代人的生命是息息相关的,它对提升我们生命的质量,充分实现生命的价值,具有极其重要的意义.所以,我们要积极抓住每一个机会,鼓励学生勇于发现并进择自己感兴趣的探究主题,点燃它们物理学习的火花,就已经是引导学生进行探究式学习的成功一步。 全文查看链接
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摘 要:教材对知识点的编排会根据知识对学生思维能力及知识积累的要求,在不同学段有不同的侧重与要求。这样的编排从学生发展过程视野上来分析,关注到了学生学习的系统性与连贯性。但是,教师作为教材的使用者,如不能从过程视野整体思考每一知识点的教学,就会将教材知识编排的割裂变为学生认识的割裂。  关键词:初中数学;教学引入;整体感悟  中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(
送爸爸一件有意义的礼物  带老爸去减肥 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
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冀教版新课标实验教材数学(八年级)第17章《实数》第1节《平方根》,其第1课时的教学是为本章后续学习算术平方根、实数等知识作准备,为学习立方根概念、学习二次根式作铺垫。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
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摘要:“听”位于英语四项基本能力之首,也是《英语课程标准》规定初中英语学习必须达成的目标之一。教师要深入了解学生英语听力障碍所在,是语言基础知识上的缺陷、文化背景知识上的不足,还是不良心理因素所致,采取有针对性的应对策略,提高学生听的能力,进而提高英语学习成效。  关键词:初中英语;听力障碍;对策  中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1009—010X(2011)04—0039
叮叮当,叮叮当,铃儿响叮当.  注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
中图分类号:G622.41 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)48-0164-02  著名的瑞士心理学家皮亚杰在儿童发展心理学研究中认为:儿童的发展是在与环境互动中获得的。皮亚杰倡导的建构主义理论认为,知识的建构过程就是学习者主动建构的过程。教育部颁布的《音乐课程标准》也指出:音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。那么,对刚刚入学一年级的学生来说,教师该如何通过课堂互动来改善
摘要:新课标倡导“探究式教学”,在课堂教学中,要求教师恰当合理地选择教材内容,创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生在“学中做”和“做中学”,真正感受数学发现的乐趣,增强学生学好数学的信心,从而达到素质教育的目的。正因为如此,探究式教学没有也不可能有一个固定的模式.本文通过课堂上的一个同学关于“小虫在几何体上的爬行问题”令老师感到十分意外的正确解法,教师不失时机地让学生敢于发现问题.怀疑真理,面对困