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随着现代科学技术的高速发展和教育改革的不断深入，现代教育技术在全面推行素质教育，实施教育现代化的进程中发挥了很大的作用，己成为学校教育教学活动不可缺少的有机组成部分，但是，由于受传统教育思想教学模式和方法等束缚，当前农村中小学现代教育技术发展过程中出现的一些问题，值得我们认真研究和思考
一、问题分析
1.硬件方面
（1）电教设备配备不足，农村中小学校由于受当地经济条件的制约，电教设备数量明显不足，尤其是计算机。液晶投影仪，视频展示台等高档设备的数量更少，条件稍好的学校有1～2个微机房（一般每30～40名学生拥有1台电脑）和几台液晶投影仪，有的虽有微机房，但由于配置较低己发挥不了多大作用，有的仅有一个多媒体教室还有的学校甚至连一台微机也没有。
（2）设备老化现象严重，早期绝大部分学校都装备了电视机、录音机、录像机，幻灯机，投影幕等常规电教媒体且有相当的学校实现了“三机一幕”或“二机一幕”进课堂，但有不少学校主要是村小和乡镇初中）由于对电教设备缺乏科学的使用、保养和维护，这些常规电教设备已陈旧，有的已不能使用，有的即使能使用效果也很差。由于资金等方面原因，目前农村中小学电教设备得不到及时更新己成为普遍问题。
2.软件方面
（1）质量不够高，数量明显不足。近几年来，学校利用收取的电教教材代办费（政策规定）购置了一些教育教学软件，但远不能满足教育教学的实际需要，且有的软件质量不够高，究其原因，主要是将收取的一部分电教教材代办费挪作他用，没有完全做到专款专用，有些地方擅自在省统一下发的电教教材推荐目录以外，直接从商家购进电教软件，其中不乏盗版、劣质的电教软件，也有不少学校领导由于认识上的问题，重硬件轻软件的现象比较严重，舍得用数十万元添置硬件设备，却舍不得花几千元购买电教软件，更有甚者，学校都建起了校园网，但教育软件资源的数量却与硬件设施极不相称。
（2）品种单一，与学科配套性差。目前有相当一部分学校配备的电教软件品种单一，不能较好地与文字教材配套使用，这除与目前已开发的软件实用性、系统性较差有关以外，还与学校未能根据本校教育教学的实际，按计划，有目的，分期分批添置软件有关，有的学校对购置哪些教学软件，不征求学科教师意见而由少数电教技术人员圈定，存在较大的盲卧胜。
3.使用方面
（1）设备使用效益不高，由于软件与硬件环境的不配套和教师的应用水平不高等因素，电教设备特别是多媒体计算机，网络的功能和优势没有得到充分发挥已成为普遍现象，大大降低了设备的使用效益，在某种意义上造成了资源的浪费，有的教师由于知识结构欠缺或年龄偏大等原因，在心理上排斥新的教育媒体和手段；有的教师认为所使用的教学媒体档次越高越显得有水平，因而忽视常规媒体的使用，结果是常规媒体没用好，高档媒体也没有起到应有的作用；还有的因学校教育思想不够端正，教学改革气氛不浓等因素，在一定程度上影响了教师使用现代教育媒体的积极性。
（2）设备闲置现象严重，有的学校配备了多媒体计算机，认为常规电教媒体己过时淘汰；有的教师由于教学观念和操作技能方面的原因，嫌麻烦，图省事，不愿意运用电教媒体进行教育教学；还有的学校为了“装饰门面…而重保管轻使用，使电教设备成为一种“摆设”。
4.师资方面
（1）思想观念落后，有相当一部分学校教师没有充分认识到运用现代教育技术手段进行教育教学的重要性，更不能理解信息技术将会给教育带来一场深刻的变革（包括教育思想，观念、模式、内容和方法的变革），不能正确把握运用现代教育技术与深化教学教学改革、实施素质教育的关系，现代教育技术意识淡薄，仍习惯于传统的教学模式和“一块黑板加一支粉笔”的教学方式。
（2）操作技能不强。从总体上讲，目前农村中小学教师的技术水平远没有达到现代教学媒体的技术要求，有的教师虽然学习过常规电教媒体的使用方法，但由于不经常使用，技术的掌握还不够熟练。有的教师自尊心较强，碍于面子，怕向他人请教，存在着一定程度的恐技术症。对于多媒体计算机。网络技术，多数教师没有经过系统培训，有的连开机和关机都不会，有的即使有一点基础，也只是打字和简单的编辑，至于如何制作多媒体教学软件则无从谈起。
（3）应用水平偏低。在现阶段，大多数教师没有真正摆脱以教师为中心的教学观念的束缚，教学方法仍采用传统的做法，缺乏运用电教手段对课堂教学进行整体设计和优化。许多学校教师在运用现代教育技术手段进行教学时，普遍的做法是为教学重点和难点提供演示，有的只为上示范课、观摩课而使用电教媒体；有的为活跃课堂气氛而生硬地运用一些不切实际的电教媒体；有的用传统电教媒体完全可以解决的问题，牵强地去用现代多媒体，结果弄巧成拙，教学效果适得其反；有的教师选用的电教软件只是文字教材的简单重现，仅起到变相“小黑板”的作用；还有的把现代教育技术作为应试教育的一种工具。
（4）积极性不高，目前，教师运用现代教育技术特别是多媒体。网络等手段进行课堂设计和教学，事先需要花费大量的时间去寻找适合于教学内容的软件、素材，并对所用设备进行试运行。对一般教师来说，制作一个课件往往需要十几天甚至更长时间才能完成，由于学校对教师运用电教媒体进行教育教学缺少有效的激励机制和约束机制，在很大程度上影响了教师使用电教媒体的积极性与主动性。
二、对策措施
人类进入信息时代，现代科学技术渗透到教育教学领域的速度之迅猛，是我们始料不及的。因而，受主观因素的影响及客观条件的制约，在农村中小学现代教育技术发展过程中产生上述问题是难以避免的，只有采取积极的应对措施，才能使农村中小学现代教育技术健康、快速地发展。
1.加强师资培训，提高教师现代教育技术素质
现代教育技术在促进教育教学改革。提高教育教学质量方面正发挥着越来越重要的作用。然而，农村中小学教师现有的知识水平和能力却不能满足现代教育技术特别是信息技术的要求，严重制约着学校教育向更高层次发展。因此，加强对农村中小学教师的现代教育技术培训是当前一项十分紧迫的任务，培训可采取按不同内容要求、分层次培训的方式进行。一是全体教师参加由电教部门统一组织的中小学教师现代教育技术全员培训，使他们了解现代科学技术尤其是信息技术对人们工作，学习，生活的深刻影响，树立现代教育思想观念，掌握现代教育技术的基本知识和基本技能并用于教育教学实践，二是对学校现代教育技术人员和学科骨干教师进行更高层次的培训，使其成为一支维护和管理现代教育技术设施设备，开发教育信“息资源、开展电教科研的骨干队伍。三是对校长进行培训。学校领导对现代教育技术的认识水平及重视程度直接影响学校现代教育技术的发展水平。通过培训，使他们认识到现代教育技术对教育思想、观念和教学模式、方法变革的巨大推动作用和在提高教学质量和教学效率中所表现出的无比优越性，并结合本校实际，找准加快发展的切人点。培训可采取“走出去；请进来”的办法，既可以安排教师外出学习进修，参加各种培训班，经验交流会，学术研讨会等，也可聘请专家、知名教师到本校举办现代教育技术讲座。上示范课、公开课等。 2.开展电教研究，优化教育教学过程
电教科研是电教工作的龙头，起着指导、引导、带动电教发展的作用。现代教育技术要向深层次发展，必须加强现代教育技术理论与实践研究。随着现代科学技术的发展，特别是现代信息技术在教育领域的广泛应用，电教课题实验研究已越来越受到重视。但是，农村中小学现代教育技术实验研究层次不高、效果不明显、流于形式等现象较为普遍，这是造成教师现代教育技术应用水平不高的一个重要因素。因此，学校首先应以现代教育思想和理论为指导，统一规划，实事求是地选择适合本校实际的研究课题，并制定切实可行的课题实施方案。课题的确定既要遵循科学性。可操作性等原则，又要注重研究如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用。其次是通过开展课题实验研究带动所有学科教师将现代教育技术运用到教育教学的实际过程中去，科学、恰当地选用教学媒体（包括常规教学媒体），寻求教学内容与教学媒体的最佳结合点，探索提高课堂教学效果的途径和方法。第三是及时总结推广研究成果，把从课题实验研究中总结出来的理论再用于指导教育教学实践，从而达到优化教育教学过程，提高教育教学质量的目的。
通过课题研究，促进教师现代教育的科研素质和科研水平的提高，形成具有较高水平的研究成果，以推动现代教育技术的深入发展。
3.增加资金投入，确保硬，软件建设同步进行
现代教育技术系统由硬件和软件阵文所称软件包括教育资源）构成，硬件是基础，软件是保证，两者同等重要，不可偏废。考虑到农村中小学校教育经费普遍偏紧，在硬、软件建设过程中，应整体规划，统筹安排，提倡因地。因校制宜，先急后缓，由点及面。根据现代科技的发展趋势，在学校常规电教设备配备基本到位的情况下，大多数学校侧重装备多媒体计算机，网络等设备。由于这些均属高新技术产品，更新换代快，折旧周期短，因此，在硬件建设过程中要注重适用（够用，而不要一味追求高档次，要给今后的发展留有一定的空间而不要期望一步到位。
如果将硬件比作躯体，那么软件就是灵魂。在实施现代教育技术过程中，没有一定数量和质量的软件，硬件配置再高也无法体现它的优越性，大多数农村中小学偏重硬件建设而轻视软件建设，使现有的硬件设备的作用得不到充分发挥，实际上是一种浪费。事实表明，在硬件配备达到规定标准的前提下，软件投人生产的效益一般高于硬件投人生产的效益，只有做到硬、软件合理配置，才能使现代教育技术协调发展。
软件的配备宜采取以购置为主。网上下载和自制为辅的方式。系统的教育教学软件的研究。开发需要较大的前期投入和相当水平的技术人员。目前，绝大多数电教机构包括办学水平较高的学校都不具备上规模研制软件的条件，加之网上适合教育教学的软件有限，因此现阶段以购买成品软件为主比较切合实际。从提高教师技术水平和应用能力角度来看，学校鼓励具有丰富教学经验和掌握一定技能的教师根据教学实际需要适当制作一些软件也是很有必要的。
硬、软件建设需要较大的投入，可采取政府拨款、社会赞助、学校自筹等多渠道筹措资金的办法，现在已有不少地方出台了征收电教教材代办费和收取学生计算机学习费的政策，用足。用好这一政策，做到专款专用，是解决硬，软件建设政府投入不足问题的一个重要途径。
4.规范管理，建立良好的运行机制
现代教育技术管理的目的，在于充分调动教师的积极性，提高硬件设备和软件资源的利用率，保证教育技术有效地实施，实现教育教学效果的最优化，其管理水平的高低，将直接影响着学校现代教育技术工作的开展。首先，要健全组织，建立科学，合理的管理网络。组织机构是对学校现代教育技术进行有效管理的保证。农村中小学可成立由校长、教务主任、教研组长及专职电教人员组成的现代教育技术工作领导小组，负责制定学校现代教育技术的发展规划和工作计划，在明确一个职能部门的基础上把管理的责任分解到各部门、学科。其次要建立以设施设备和软件教材的使用、维护。流通。保管为主要内容的现代教育技术规章制度。根据现代教育技术的特点，制度的建立要以方便教师的使用为原则，有利于设施设备效益的发挥。第三，要建立良好的激励、评价机制，形成教师自觉运用教育技术手段进行教育教学的氛围。现代教育技术管理不单纯是物质层面上的管理，更重要的是技术应用层面上的管理。教师运用现代媒体进行教育教学的探索。实践，需要花费大量的时间和精力，对积极运用电教媒体并取得较好教学效果的教师，学校应在他们的工作量核算和利益分配上予以充分考虑；对他们研究开发的教学软件、素材经专家鉴定和权威部门认可应与教育教学研究成果同等对待，并作为职务晋升、职称评定和评优的依据。制定教师运用现代教育技术进行课堂教学的质量评估标准，并定期进行检查和考核。学校还可通过举办各种评比、竞赛等活动，充分发挥全校教师运用现代教育技术手段进行教育教学的积极性、主动性和创造性。
当前，现代教育技术既是教育现代化的具体内容，又是推动教育现代化的重要手段和途径，只有我们不断探索、发现问题并及时改进，现代教育技术发展水平才会迈上一个新台阶。
（作者单位：四川省通江县云昙中心小学）
一、问题分析
1.硬件方面
（1）电教设备配备不足，农村中小学校由于受当地经济条件的制约，电教设备数量明显不足，尤其是计算机。液晶投影仪，视频展示台等高档设备的数量更少，条件稍好的学校有1～2个微机房（一般每30～40名学生拥有1台电脑）和几台液晶投影仪，有的虽有微机房，但由于配置较低己发挥不了多大作用，有的仅有一个多媒体教室还有的学校甚至连一台微机也没有。
（2）设备老化现象严重，早期绝大部分学校都装备了电视机、录音机、录像机，幻灯机，投影幕等常规电教媒体且有相当的学校实现了“三机一幕”或“二机一幕”进课堂，但有不少学校主要是村小和乡镇初中）由于对电教设备缺乏科学的使用、保养和维护，这些常规电教设备已陈旧，有的已不能使用，有的即使能使用效果也很差。由于资金等方面原因，目前农村中小学电教设备得不到及时更新己成为普遍问题。
2.软件方面
（1）质量不够高，数量明显不足。近几年来，学校利用收取的电教教材代办费（政策规定）购置了一些教育教学软件，但远不能满足教育教学的实际需要，且有的软件质量不够高，究其原因，主要是将收取的一部分电教教材代办费挪作他用，没有完全做到专款专用，有些地方擅自在省统一下发的电教教材推荐目录以外，直接从商家购进电教软件，其中不乏盗版、劣质的电教软件，也有不少学校领导由于认识上的问题，重硬件轻软件的现象比较严重，舍得用数十万元添置硬件设备，却舍不得花几千元购买电教软件，更有甚者，学校都建起了校园网，但教育软件资源的数量却与硬件设施极不相称。
（2）品种单一，与学科配套性差。目前有相当一部分学校配备的电教软件品种单一，不能较好地与文字教材配套使用，这除与目前已开发的软件实用性、系统性较差有关以外，还与学校未能根据本校教育教学的实际，按计划，有目的，分期分批添置软件有关，有的学校对购置哪些教学软件，不征求学科教师意见而由少数电教技术人员圈定，存在较大的盲卧胜。
3.使用方面
（1）设备使用效益不高，由于软件与硬件环境的不配套和教师的应用水平不高等因素，电教设备特别是多媒体计算机，网络的功能和优势没有得到充分发挥已成为普遍现象，大大降低了设备的使用效益，在某种意义上造成了资源的浪费，有的教师由于知识结构欠缺或年龄偏大等原因，在心理上排斥新的教育媒体和手段；有的教师认为所使用的教学媒体档次越高越显得有水平，因而忽视常规媒体的使用，结果是常规媒体没用好，高档媒体也没有起到应有的作用；还有的因学校教育思想不够端正，教学改革气氛不浓等因素，在一定程度上影响了教师使用现代教育媒体的积极性。
（2）设备闲置现象严重，有的学校配备了多媒体计算机，认为常规电教媒体己过时淘汰；有的教师由于教学观念和操作技能方面的原因，嫌麻烦，图省事，不愿意运用电教媒体进行教育教学；还有的学校为了“装饰门面…而重保管轻使用，使电教设备成为一种“摆设”。
4.师资方面
（1）思想观念落后，有相当一部分学校教师没有充分认识到运用现代教育技术手段进行教育教学的重要性，更不能理解信息技术将会给教育带来一场深刻的变革（包括教育思想，观念、模式、内容和方法的变革），不能正确把握运用现代教育技术与深化教学教学改革、实施素质教育的关系，现代教育技术意识淡薄，仍习惯于传统的教学模式和“一块黑板加一支粉笔”的教学方式。
（2）操作技能不强。从总体上讲，目前农村中小学教师的技术水平远没有达到现代教学媒体的技术要求，有的教师虽然学习过常规电教媒体的使用方法，但由于不经常使用，技术的掌握还不够熟练。有的教师自尊心较强，碍于面子，怕向他人请教，存在着一定程度的恐技术症。对于多媒体计算机。网络技术，多数教师没有经过系统培训，有的连开机和关机都不会，有的即使有一点基础，也只是打字和简单的编辑，至于如何制作多媒体教学软件则无从谈起。
（3）应用水平偏低。在现阶段，大多数教师没有真正摆脱以教师为中心的教学观念的束缚，教学方法仍采用传统的做法，缺乏运用电教手段对课堂教学进行整体设计和优化。许多学校教师在运用现代教育技术手段进行教学时，普遍的做法是为教学重点和难点提供演示，有的只为上示范课、观摩课而使用电教媒体；有的为活跃课堂气氛而生硬地运用一些不切实际的电教媒体；有的用传统电教媒体完全可以解决的问题，牵强地去用现代多媒体，结果弄巧成拙，教学效果适得其反；有的教师选用的电教软件只是文字教材的简单重现，仅起到变相“小黑板”的作用；还有的把现代教育技术作为应试教育的一种工具。
（4）积极性不高，目前，教师运用现代教育技术特别是多媒体。网络等手段进行课堂设计和教学，事先需要花费大量的时间去寻找适合于教学内容的软件、素材，并对所用设备进行试运行。对一般教师来说，制作一个课件往往需要十几天甚至更长时间才能完成，由于学校对教师运用电教媒体进行教育教学缺少有效的激励机制和约束机制，在很大程度上影响了教师使用电教媒体的积极性与主动性。
二、对策措施
人类进入信息时代，现代科学技术渗透到教育教学领域的速度之迅猛，是我们始料不及的。因而，受主观因素的影响及客观条件的制约，在农村中小学现代教育技术发展过程中产生上述问题是难以避免的，只有采取积极的应对措施，才能使农村中小学现代教育技术健康、快速地发展。
1.加强师资培训，提高教师现代教育技术素质
现代教育技术在促进教育教学改革。提高教育教学质量方面正发挥着越来越重要的作用。然而，农村中小学教师现有的知识水平和能力却不能满足现代教育技术特别是信息技术的要求，严重制约着学校教育向更高层次发展。因此，加强对农村中小学教师的现代教育技术培训是当前一项十分紧迫的任务，培训可采取按不同内容要求、分层次培训的方式进行。一是全体教师参加由电教部门统一组织的中小学教师现代教育技术全员培训，使他们了解现代科学技术尤其是信息技术对人们工作，学习，生活的深刻影响，树立现代教育思想观念，掌握现代教育技术的基本知识和基本技能并用于教育教学实践，二是对学校现代教育技术人员和学科骨干教师进行更高层次的培训，使其成为一支维护和管理现代教育技术设施设备，开发教育信“息资源、开展电教科研的骨干队伍。三是对校长进行培训。学校领导对现代教育技术的认识水平及重视程度直接影响学校现代教育技术的发展水平。通过培训，使他们认识到现代教育技术对教育思想、观念和教学模式、方法变革的巨大推动作用和在提高教学质量和教学效率中所表现出的无比优越性，并结合本校实际，找准加快发展的切人点。培训可采取“走出去；请进来”的办法，既可以安排教师外出学习进修，参加各种培训班，经验交流会，学术研讨会等，也可聘请专家、知名教师到本校举办现代教育技术讲座。上示范课、公开课等。 2.开展电教研究，优化教育教学过程
电教科研是电教工作的龙头，起着指导、引导、带动电教发展的作用。现代教育技术要向深层次发展，必须加强现代教育技术理论与实践研究。随着现代科学技术的发展，特别是现代信息技术在教育领域的广泛应用，电教课题实验研究已越来越受到重视。但是，农村中小学现代教育技术实验研究层次不高、效果不明显、流于形式等现象较为普遍，这是造成教师现代教育技术应用水平不高的一个重要因素。因此，学校首先应以现代教育思想和理论为指导，统一规划，实事求是地选择适合本校实际的研究课题，并制定切实可行的课题实施方案。课题的确定既要遵循科学性。可操作性等原则，又要注重研究如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用。其次是通过开展课题实验研究带动所有学科教师将现代教育技术运用到教育教学的实际过程中去，科学、恰当地选用教学媒体（包括常规教学媒体），寻求教学内容与教学媒体的最佳结合点，探索提高课堂教学效果的途径和方法。第三是及时总结推广研究成果，把从课题实验研究中总结出来的理论再用于指导教育教学实践，从而达到优化教育教学过程，提高教育教学质量的目的。
通过课题研究，促进教师现代教育的科研素质和科研水平的提高，形成具有较高水平的研究成果，以推动现代教育技术的深入发展。
3.增加资金投入，确保硬，软件建设同步进行
现代教育技术系统由硬件和软件阵文所称软件包括教育资源）构成，硬件是基础，软件是保证，两者同等重要，不可偏废。考虑到农村中小学校教育经费普遍偏紧，在硬、软件建设过程中，应整体规划，统筹安排，提倡因地。因校制宜，先急后缓，由点及面。根据现代科技的发展趋势，在学校常规电教设备配备基本到位的情况下，大多数学校侧重装备多媒体计算机，网络等设备。由于这些均属高新技术产品，更新换代快，折旧周期短，因此，在硬件建设过程中要注重适用（够用，而不要一味追求高档次，要给今后的发展留有一定的空间而不要期望一步到位。
如果将硬件比作躯体，那么软件就是灵魂。在实施现代教育技术过程中，没有一定数量和质量的软件，硬件配置再高也无法体现它的优越性，大多数农村中小学偏重硬件建设而轻视软件建设，使现有的硬件设备的作用得不到充分发挥，实际上是一种浪费。事实表明，在硬件配备达到规定标准的前提下，软件投人生产的效益一般高于硬件投人生产的效益，只有做到硬、软件合理配置，才能使现代教育技术协调发展。
软件的配备宜采取以购置为主。网上下载和自制为辅的方式。系统的教育教学软件的研究。开发需要较大的前期投入和相当水平的技术人员。目前，绝大多数电教机构包括办学水平较高的学校都不具备上规模研制软件的条件，加之网上适合教育教学的软件有限，因此现阶段以购买成品软件为主比较切合实际。从提高教师技术水平和应用能力角度来看，学校鼓励具有丰富教学经验和掌握一定技能的教师根据教学实际需要适当制作一些软件也是很有必要的。
硬、软件建设需要较大的投入，可采取政府拨款、社会赞助、学校自筹等多渠道筹措资金的办法，现在已有不少地方出台了征收电教教材代办费和收取学生计算机学习费的政策，用足。用好这一政策，做到专款专用，是解决硬，软件建设政府投入不足问题的一个重要途径。
4.规范管理，建立良好的运行机制
现代教育技术管理的目的，在于充分调动教师的积极性，提高硬件设备和软件资源的利用率，保证教育技术有效地实施，实现教育教学效果的最优化，其管理水平的高低，将直接影响着学校现代教育技术工作的开展。首先，要健全组织，建立科学，合理的管理网络。组织机构是对学校现代教育技术进行有效管理的保证。农村中小学可成立由校长、教务主任、教研组长及专职电教人员组成的现代教育技术工作领导小组，负责制定学校现代教育技术的发展规划和工作计划，在明确一个职能部门的基础上把管理的责任分解到各部门、学科。其次要建立以设施设备和软件教材的使用、维护。流通。保管为主要内容的现代教育技术规章制度。根据现代教育技术的特点，制度的建立要以方便教师的使用为原则，有利于设施设备效益的发挥。第三，要建立良好的激励、评价机制，形成教师自觉运用教育技术手段进行教育教学的氛围。现代教育技术管理不单纯是物质层面上的管理，更重要的是技术应用层面上的管理。教师运用现代媒体进行教育教学的探索。实践，需要花费大量的时间和精力，对积极运用电教媒体并取得较好教学效果的教师，学校应在他们的工作量核算和利益分配上予以充分考虑；对他们研究开发的教学软件、素材经专家鉴定和权威部门认可应与教育教学研究成果同等对待，并作为职务晋升、职称评定和评优的依据。制定教师运用现代教育技术进行课堂教学的质量评估标准，并定期进行检查和考核。学校还可通过举办各种评比、竞赛等活动，充分发挥全校教师运用现代教育技术手段进行教育教学的积极性、主动性和创造性。
当前，现代教育技术既是教育现代化的具体内容，又是推动教育现代化的重要手段和途径，只有我们不断探索、发现问题并及时改进，现代教育技术发展水平才会迈上一个新台阶。
（作者单位：四川省通江县云昙中心小学）