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近年来，随着现代化科学技术在社会各个领域的广泛应用,把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现现代化的一个重要内容。在小学数学教育进程中,恰当、正确地使用多媒体教学,有利于学生新知识的获取,有利于学生智力、能力等的开发,有利于学生学习方式的改善。现就多媒体教学在小学数学课堂中的应用有哪些优势谈谈自己粗浅的认识：
1.运用多媒体导入新课，创设好的情感环境，激发学生的学习兴趣。
2.运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点
3.应用多媒体，加强数学知识与生活实际的联系，增加课堂容量，提高课堂效率。
例如，教学“8加几”时运用多媒体教学软件。设计制作了动画片：“小动物数学比赛”的故事情境。即小花狗自夸是数学小天才，什么数学题也难不倒它。小猴一听，立即出题目考它，这时屏幕上显示一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里有8把牙刷，盒外有3把，当小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？得多少？前面两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗难住了。这时教师可引出新课内容。激发学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论，合作学习，相互解答，使整个课堂充满生机，学生情趣交融，从而由“被动型”学习变成了“主动型”学习。
应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。它与小学数学教学相结合，是小学数学课堂发展的必要趋势。 而在现实课堂教学中，我发现很多教师设计制作的多媒体课件实际上只是将教材中的图片、练习等做成幻灯片，这样的课件只起到了替代小黑板、挂图的作用，没有发挥多媒体课件的真正优势。怎样在课堂中科学合理地使用媒体，发挥多媒体的作用呢？我认为：
1.运用多媒体教学, 切忌“过分依赖”
现代教育理论认为：“知识是学习者获取知识的进程中借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助通过意义建构的方式获得的。”而在多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成教师上课只知一味地点鼠标，处处让计算机“代言”， 师生之间缺乏必要的沟通时间，不仅不能让学习者获得完整的知识结构，更会造成师生间情感的缺失。因此,要在多媒体辅助教学中营造一个生生之间、师生之间多边交流的学习环境，在互动交流的同时，学生的智慧才能得到开启和优化。无论计算机多么先进，课件设计多么巧妙，它终究是冷冰冰的机器，无法代替充满感情的教师。教师一句鼓励的话、一个手势、一个眼神也许就能打动学生的心。因此，在多媒体课堂教学中，应把握好课件出示的时机，切实有效地发挥其作用，并注重师生情感的交流，切忌将充满人情味儿的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系。过多地依赖多媒体教学，必然会削弱师生的情感交流。由此，课堂教学中要注意避免“过分依赖”。
2.运用多媒体教学,切忌“画蛇添足”
运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生的学习興趣，其出发点和落脚点都是为了提高教学效率。教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重、难点。如：教学“角的分类”一课，对于平角和周角，学生动手操作都难领会，我就运用多媒体教学软件，先在屏幕上画两条重叠一起、不同颜色的射线，然后绕着顶点慢慢地移动其中一条射线，最后闪烁着这个顶点及两条射线（或重叠）所组成的图形，使学生看后马上能领悟。通过这样的动态显示，将看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的思维。
3.运用多媒体教学,切忌“走马观花”
在课堂教学中，多媒体课件展示要紧跟教学节奏，适时适度地为课堂效率服务。多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化了教师的主导作用，应避免课堂教学节奏过快，导致“走马观花”式的教学。在教学时何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，何处应留有空白给学生思考等等，教师都应该准确把握。如：在《圆的认识》教学导入时，让学生说说生活中圆形的东西，学生说碗、灯罩、乒乓球、钟、轮胎……学生边说我边用多媒体课件展示这些物体，接着问学生这些物体哪部分是圆形的，并点击鼠标，把每个物体通过旋转或正面透视变成大小不同的圆形，让学生马上建立起圆的表象。在学习圆的形成时，学生理解圆的概念（平面上到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆）非常困难，我就适时展示动画：一只羊脖子上系着一根绳子拴在木桩上，并绕木桩跑一周回到起点，羊在草地上留下的痕迹，就是一条封闭的曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，学生就会过目不忘。
综上所述，多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦、摆花架子。多媒体走进小学数学课堂教学，是小学数学课堂发展的必然趋势，我们只有科学合理地使用才能使其在教学过程中发挥应有的作用，从而达到优化课堂教学结构、提高教学质量的目的。
1.运用多媒体导入新课，创设好的情感环境，激发学生的学习兴趣。
2.运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点
3.应用多媒体，加强数学知识与生活实际的联系，增加课堂容量，提高课堂效率。
例如，教学“8加几”时运用多媒体教学软件。设计制作了动画片：“小动物数学比赛”的故事情境。即小花狗自夸是数学小天才，什么数学题也难不倒它。小猴一听，立即出题目考它，这时屏幕上显示一个有10个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里有8把牙刷，盒外有3把，当小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？得多少？前面两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗难住了。这时教师可引出新课内容。激发学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，通过讨论，合作学习，相互解答，使整个课堂充满生机，学生情趣交融，从而由“被动型”学习变成了“主动型”学习。
应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。它与小学数学教学相结合，是小学数学课堂发展的必要趋势。 而在现实课堂教学中，我发现很多教师设计制作的多媒体课件实际上只是将教材中的图片、练习等做成幻灯片，这样的课件只起到了替代小黑板、挂图的作用，没有发挥多媒体课件的真正优势。怎样在课堂中科学合理地使用媒体，发挥多媒体的作用呢？我认为：
1.运用多媒体教学, 切忌“过分依赖”
现代教育理论认为：“知识是学习者获取知识的进程中借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助通过意义建构的方式获得的。”而在多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成教师上课只知一味地点鼠标，处处让计算机“代言”， 师生之间缺乏必要的沟通时间，不仅不能让学习者获得完整的知识结构，更会造成师生间情感的缺失。因此,要在多媒体辅助教学中营造一个生生之间、师生之间多边交流的学习环境，在互动交流的同时，学生的智慧才能得到开启和优化。无论计算机多么先进，课件设计多么巧妙，它终究是冷冰冰的机器，无法代替充满感情的教师。教师一句鼓励的话、一个手势、一个眼神也许就能打动学生的心。因此，在多媒体课堂教学中，应把握好课件出示的时机，切实有效地发挥其作用，并注重师生情感的交流，切忌将充满人情味儿的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系。过多地依赖多媒体教学，必然会削弱师生的情感交流。由此，课堂教学中要注意避免“过分依赖”。
2.运用多媒体教学,切忌“画蛇添足”
运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生的学习興趣，其出发点和落脚点都是为了提高教学效率。教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重、难点。如：教学“角的分类”一课，对于平角和周角，学生动手操作都难领会，我就运用多媒体教学软件，先在屏幕上画两条重叠一起、不同颜色的射线，然后绕着顶点慢慢地移动其中一条射线，最后闪烁着这个顶点及两条射线（或重叠）所组成的图形，使学生看后马上能领悟。通过这样的动态显示，将看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的思维。
3.运用多媒体教学,切忌“走马观花”
在课堂教学中，多媒体课件展示要紧跟教学节奏，适时适度地为课堂效率服务。多媒体引入课堂后，学生的主体性变得更为突出，但不可由此而淡化了教师的主导作用，应避免课堂教学节奏过快，导致“走马观花”式的教学。在教学时何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，何处应留有空白给学生思考等等，教师都应该准确把握。如：在《圆的认识》教学导入时，让学生说说生活中圆形的东西，学生说碗、灯罩、乒乓球、钟、轮胎……学生边说我边用多媒体课件展示这些物体，接着问学生这些物体哪部分是圆形的，并点击鼠标，把每个物体通过旋转或正面透视变成大小不同的圆形，让学生马上建立起圆的表象。在学习圆的形成时，学生理解圆的概念（平面上到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆）非常困难，我就适时展示动画：一只羊脖子上系着一根绳子拴在木桩上，并绕木桩跑一周回到起点，羊在草地上留下的痕迹，就是一条封闭的曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，学生就会过目不忘。
综上所述，多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦、摆花架子。多媒体走进小学数学课堂教学，是小学数学课堂发展的必然趋势，我们只有科学合理地使用才能使其在教学过程中发挥应有的作用，从而达到优化课堂教学结构、提高教学质量的目的。