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作为教师的我们，每天都在上课，那么每节课的课堂教学效果又如何呢？学生在课堂里是否学到了一些东西，是否最大限度地收获了知识和能力，这些问题都值得我们去思考、反思。
因此，在课堂上采取什么样的教学方法和和教学手段才能使自己的课堂更具有实效性，是值得我们去探讨、研究的问题。否则，无论你课堂教学设计得多么精彩，课堂导入多么吸引学生，课堂气氛多么活跃，课件制作多么精美，只要这些手段的应用不能为教学服务，最终结果也不能保证课堂教学质量，也就相当于低效课堂教学。
现在，还有很多教师对学生进行“填鸭式”教学，这样的教师从来都不关心学生学到多少，而只关心自己教了多少。难道该讲的都讲到了，学生就一定学会了吗？答案当然是否定的，当下，教师“一言堂”已经过时了，因为学生不爱听，教学效果差。怎么办？教师要转变自己的角色，把自己变成一个课堂的组织者，组织教学内容，明确学习任务，组织学生自学，把课堂还给学生，让学生互帮互学互相启发。让学生动起来总比让学生恹恹欲睡好，要相信有时候学生的思路和方法比教师的更接近学生，易于被学生接受，教师只是帮助学生解决学习中遇到的困难，而不包办代替，只是点拨补充。试想一下，如果学生只是被动的听，即使你的讲的再精彩，也不能培养学生解决问题的能力，也是一节低效的课。因此，教学中教师要做到：破除“一言堂”的旧思想，树立“群言堂”的新观念。
一、采用多种方法，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性
平淡、呆板的教学方法只会扼杀学生的学习兴趣。而轻松、和谐的教学气氛却能让学生最大限度地获得知识，提升能力。“兴趣是学生最好的老师。”因此作为教师，我们应采取有效的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。比如，在课堂教学中我们可以利用一些现代化教学手段，穿插一些与教学内容相关的录像、动画、声音文件等，将各种文字、声音、图象、动画等信息有机地结合起来，最大限度的吸引学生的无意注意，激发学生学习的爱好和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注重力，提高课堂效率。
二.在课堂教学中设计问题要有实效性
课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。在课堂教学中如何提问才更具有实效，如何进行启发式提问值得我们去探究、去琢磨。问题是思维的向导，课堂提问是教学活动的催化剂。合适的、有实效的课堂提问能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维活动。设计较好的课堂提问，有时能把学生带入一个奇妙的问题世界，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高课堂教学效率。
另外，课堂提问要讲究科学性和实效性。有的教师课堂上所提问题过多，学生没有时间进行思考，疲于应对。因此，课堂提问应把握好“量”。我们反对“满堂灌”，但也不赞成“满堂问”，课堂提问要避免走入一问到底的误区，要问得适时，问得巧，问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。有的教师课堂上所提问题过于简单，不易引起学生的重视。若一味的问“好不好”、“是不是”、“对不对”等没有思考价值的问题。学生的思维得不到训练，更可怕的是养成思维上的一种惰性。还有的教师课堂上所提问题太难，问题问得学生丈二和尚摸不着头脑，学生回答不上来不说，反而增大学生的压力，抑制了他们的思维，打击学生的兴趣，致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。有位教育家说得好“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。”因此，要求教师在教学中能够进行适时、有效地提问，这样才使课堂教学提问具有实效性。
三.在课堂教学中多媒体的使用要有实效性
现代教育技术犹如一座架设在学生和教材之间的桥梁，在教学中具有举足轻重的作用。恰当的使用多媒体可以激发了学生的学习兴趣，容易突破教学中的重点和难点，有助于发挥学生的主动性，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。
但是，多媒体的使用不恰当，不但不能起到为教学服务的效果，反而会使其喧宾夺主，分散学生学习的注意力，抓不住中心，影响课堂教学，达不到教学目的。例如：老师在教授一道应用题时，因为例题中涉及到了篮球比赛的金牌数目，他就精心准备了课件，把获奖的图片、比赛的实况放在课件中，并且花费时间去解说，例题还没有讲，在出示课题上就花费了几分钟，这样运用多媒体进行教学有效吗？
因此，多媒体的运用也要讲究实效性，要为教学有效服务。
四、在课堂教学中要注重学法的指导
学法的指导也是不可或缺的，教师在教学中要从“会教”到“教会学”进行转变，注重教学的实效性。我们在课堂教学的实践中，强调从教师教会了什么向学生学到了什么的转变。教学活动由过去的知识传授发展到今天的学法指导，这是提高课堂教学实效性的关键。可以说学习的基本原理就是发现。教师在教学过程中必须指导学生有所发现，触动学生思维敏感和活跃，激发学生的需求和新鲜感，从而产生“再学习”的动力。这即是课堂教学过程中教师应帮助学生树立的应有的学习观。“教无定式，学无定法”，我认为，在学习方式上“发现学习”才是“最好”的学习方式。
其实，提高数学课堂效率的方法有很多，但归根结底学生才是课堂的主人。要想真正提高课堂教学效率，就必须让学生的思维“动”起来。这就要求我们教师不断提高自身素质，努力优化教学过程、教学方法和教学手段，在课堂上为学生创设和谐、愉快的教学氛围，激发学生的爱好和想象力，发展学生的个性，这样才有可能使我们的数学课堂教学更有实效性。
因此，在课堂上采取什么样的教学方法和和教学手段才能使自己的课堂更具有实效性，是值得我们去探讨、研究的问题。否则，无论你课堂教学设计得多么精彩，课堂导入多么吸引学生，课堂气氛多么活跃，课件制作多么精美，只要这些手段的应用不能为教学服务，最终结果也不能保证课堂教学质量，也就相当于低效课堂教学。
现在，还有很多教师对学生进行“填鸭式”教学，这样的教师从来都不关心学生学到多少，而只关心自己教了多少。难道该讲的都讲到了，学生就一定学会了吗？答案当然是否定的，当下，教师“一言堂”已经过时了，因为学生不爱听，教学效果差。怎么办？教师要转变自己的角色，把自己变成一个课堂的组织者，组织教学内容，明确学习任务，组织学生自学，把课堂还给学生，让学生互帮互学互相启发。让学生动起来总比让学生恹恹欲睡好，要相信有时候学生的思路和方法比教师的更接近学生，易于被学生接受，教师只是帮助学生解决学习中遇到的困难，而不包办代替，只是点拨补充。试想一下，如果学生只是被动的听，即使你的讲的再精彩，也不能培养学生解决问题的能力，也是一节低效的课。因此，教学中教师要做到：破除“一言堂”的旧思想，树立“群言堂”的新观念。
一、采用多种方法，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性
平淡、呆板的教学方法只会扼杀学生的学习兴趣。而轻松、和谐的教学气氛却能让学生最大限度地获得知识，提升能力。“兴趣是学生最好的老师。”因此作为教师，我们应采取有效的教学手段来激发学生学习的积极性和主动性。比如，在课堂教学中我们可以利用一些现代化教学手段，穿插一些与教学内容相关的录像、动画、声音文件等，将各种文字、声音、图象、动画等信息有机地结合起来，最大限度的吸引学生的无意注意，激发学生学习的爱好和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注重力，提高课堂效率。
二.在课堂教学中设计问题要有实效性
课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。在课堂教学中如何提问才更具有实效，如何进行启发式提问值得我们去探究、去琢磨。问题是思维的向导，课堂提问是教学活动的催化剂。合适的、有实效的课堂提问能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维活动。设计较好的课堂提问，有时能把学生带入一个奇妙的问题世界，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高课堂教学效率。
另外，课堂提问要讲究科学性和实效性。有的教师课堂上所提问题过多，学生没有时间进行思考，疲于应对。因此，课堂提问应把握好“量”。我们反对“满堂灌”，但也不赞成“满堂问”，课堂提问要避免走入一问到底的误区，要问得适时，问得巧，问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。有的教师课堂上所提问题过于简单，不易引起学生的重视。若一味的问“好不好”、“是不是”、“对不对”等没有思考价值的问题。学生的思维得不到训练，更可怕的是养成思维上的一种惰性。还有的教师课堂上所提问题太难，问题问得学生丈二和尚摸不着头脑，学生回答不上来不说，反而增大学生的压力，抑制了他们的思维，打击学生的兴趣，致使课堂氛围也陷入尴尬的境地。有位教育家说得好“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。”因此，要求教师在教学中能够进行适时、有效地提问，这样才使课堂教学提问具有实效性。
三.在课堂教学中多媒体的使用要有实效性
现代教育技术犹如一座架设在学生和教材之间的桥梁，在教学中具有举足轻重的作用。恰当的使用多媒体可以激发了学生的学习兴趣，容易突破教学中的重点和难点，有助于发挥学生的主动性，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。
但是，多媒体的使用不恰当，不但不能起到为教学服务的效果，反而会使其喧宾夺主，分散学生学习的注意力，抓不住中心，影响课堂教学，达不到教学目的。例如：老师在教授一道应用题时，因为例题中涉及到了篮球比赛的金牌数目，他就精心准备了课件，把获奖的图片、比赛的实况放在课件中，并且花费时间去解说，例题还没有讲，在出示课题上就花费了几分钟，这样运用多媒体进行教学有效吗？
因此，多媒体的运用也要讲究实效性，要为教学有效服务。
四、在课堂教学中要注重学法的指导
学法的指导也是不可或缺的，教师在教学中要从“会教”到“教会学”进行转变，注重教学的实效性。我们在课堂教学的实践中，强调从教师教会了什么向学生学到了什么的转变。教学活动由过去的知识传授发展到今天的学法指导，这是提高课堂教学实效性的关键。可以说学习的基本原理就是发现。教师在教学过程中必须指导学生有所发现，触动学生思维敏感和活跃，激发学生的需求和新鲜感，从而产生“再学习”的动力。这即是课堂教学过程中教师应帮助学生树立的应有的学习观。“教无定式，学无定法”，我认为，在学习方式上“发现学习”才是“最好”的学习方式。
其实，提高数学课堂效率的方法有很多，但归根结底学生才是课堂的主人。要想真正提高课堂教学效率，就必须让学生的思维“动”起来。这就要求我们教师不断提高自身素质，努力优化教学过程、教学方法和教学手段，在课堂上为学生创设和谐、愉快的教学氛围，激发学生的爱好和想象力，发展学生的个性，这样才有可能使我们的数学课堂教学更有实效性。