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本文站在“互联网+”与高校创新创业融合发展的角度，就“互联网+”时代下的创新创业教育展开了深入的研究。首先，对“互联网+”形式下的教育教学模式进行了全面的研究。其次，针对当前“互联网+”形势下的创新创业教育存在的问题展开了探讨。最后，详细介绍了“互联网+”形势下的创新创业教育策略 。希望通过以下研究对进一步深化教学改革，促进高校创新创业教育革新发展具有一定的借鉴意义。
【关键词】互联网+；创新创业教育；问题；策略
1 引言
受高校扩招政策影响，近年来大学生整体数量呈明显上涨的趋势，这就与有限的社会人才需求量之间形成了矛盾，导致大多数的高校毕业生在毕业后难以找到合適的工作岗位。在高校毕业生就业辅导教育体系当中开设专门的创业教育课程，教授学生关于创业相关的技能，使学生在毕业后能够开展自主就业则成为了解决社会人才供需矛盾的不二之选。国务院教育部门也就继续深化高校创业教育改革工作做出了相关的指导意见，其意见对2015年到2020年的创业教育工作制定了不同阶段的目标任务，对我国各高校创业教育的开展具有重要的指导意义。与此同时，在近年来互联网技术的迅猛发展背景下，网上购物、订餐、中介等一系列服务行业逐渐盛行并发展起来。以淘宝、微商等为代表的电子商务创业平台，凭借其自身低门槛、易宣传、范围广等特点受到了广泛创业者的支持，为广大的创业者提供了一个广阔的创业平台。高校创业教育要想取得良好的效果，就必须紧跟社会潮流发展的脚步，将电子商务引入到教学中来，利用“互联网+”优势作用的发挥，促进高校创业教育的创新式发展，为学生某得更好的发展方向，做充足的保障。
2 “互聯网+”形势下的教育模式
在互联网以及信息通信技术的支持下，各行各业与互联网之间都建立起了深度的互联共存模式，使各行各业在互“联网+”时代实现了创新式发展。进而出现了智能生产、智能管理、大数据、云计算、移动医疗、在线教育等等。当然，这其中也包括了教育教学模式的创新，以下我们主要从创新创业教学内容、教学手段以及教学管理三个方面，来就“联网+”下的教学模式展开探讨。
2.1 教育内容
在处于知识爆炸的移动互联网时代的影响下，信息的更新速度以及数量都出现了史无前例的增多，而学生的在校时间毕竟是有限的，为此，“联网+”时代要求高校在教学内容上，不仅要就主要的专业知识来对学生开展教学，同时还必须在学生心目中树立终身学习的理念，教授学生学习必备的方式、方法、技能等。同时，“联网+”时代的来临也在一定程度上促进了高校传统课程改革的深化，进而出现了以慕课、微课等为代表的一批新型网络技术辅助教学新样板。慕课整合了学习管理系统以及更多的开放网络资源，将传统的课程教学在功能上进行了拓展，对其公共教育服务的作用进行了充分的发挥。微课则是教师在新媒体、互联网等移动教学技术的辅助下，围绕教学中的某一难点、重点内容，而开展的一种极具针对性的教学。从创新的角度来看，二者均是在“互联网+”技术的支持和辅助作用下，在教学内容和形式上对传统教学的突破，并且在近年来的实践中也取得了很好的效果，受到了广大师生的欢迎。
2.2 教育手段
在移动互联网技术迅猛发展的作用和影响下，以WF、4G、APP等为代表的先进网络信息传输技术、软件相继出现，这为大型网络数据库的组建提供了可能，拓展了学生获取信息的渠道。过去的学生需要通过去图书馆查找资料来寻找答案，而现在的学生随时用手机从网络中搜索一下，便可得到想要的答案或资料。在充分响应我国新一轮教学改革的号召下，高校通过在教学中引入互联网技术，加大对校园网络软硬件的投资力度，促进了高校教学手段的革新。与此同时，高校应大力对教师进行培训，使每位教师熟练掌握互联网技术，并加大网络设施和数据库的建设力度，适应“互联网+”的发展趋势，只有这样才能进一步提升教师利用网络技术对新教学手段进行研发和应用的能力，促进教学质量的提升。
2.3 教育管理
“互联网+”技术与教学的融合发展，不仅对于教学内容、手段称得上是一次革命性的创新，对于教学管理、学生管理、以及教务管理等来讲也具有着重大的意义。不仅“互联网+”技术辅助作用的发挥，大大减少了高校人物物力财力的投入与消耗，在节省办学成本的同时使学校服务、管理更加趋向于智能化、便捷化、个性化，进一步提升了高校管理效率。例如，“智慧校园”的建设、校园一卡通的流行等就是学校管理应用“互联网+”技术的做好体现。我们通过对互联网技术的应用，通过对信息化、智能化智慧校园的打造，既强化了学校对校园各种信息的获取和状态监测，同时也加强了学校对后勤、校务、学生生活等各个方面的监督与管理。
3 “互联网+”形势下的创新创业教育存在的问题
3.1 教育内容单一
目前，我国高校的创新创业教育的内容十分单一，很多高校在进行创新创业教育的过程中只重视创新创业理论的灌输，创新创业教育缺乏与专业课程的联系和结合，导致学生虽然掌握了一定的创新创业理论知识，但是在实际操作过程中却不知道如何进行创新创业实践。同时高校的创新创业教育没有体现学生创新创业能力的培养，一味要求学生运用自身的创新能力积极进行创业。但是，在学生实际创业的过程中，很多学生由于缺乏创新意识和创新能力，导致高校大学生的创业效果不佳。
3.2 教师专业水平有待提升
首先，高校专业教师在创新创业教育的过程中只注重创新创业相关的知识，缺乏与学生所学专业知识的联系，导致学生的创新创业脱离了专业知识；其次，高校创新创业教师开展创新创业教育的过程中，忽视了互联网的重要性，缺乏信息技术的应用，缺乏鼓励学生开展互联网创业。同时，部分高校的创新创业教育教师缺乏创新创业实践，只会纸上谈兵，能指导学生的创新创业实践。另外，在互联网+时代，由于部分教师缺乏对电子商务的了解，导致高校缺乏电子商务创业教育。 3.3 教育理念滞后
随着教育事业的发展，学生的创新能力和创业能力受到社会各界的高度关注，要求学校教育积极改进教育理念，提高学生的创新意识和创业意识。但是，在实际教育过程中，很多高校的创新创业教育理念仍然十分滞后。有些高校的创新创业教育与专业教学相脱离，导致高校的创新创业教育缺乏专业理论知识和技能的支撑。同时，由于高校习惯于传统的教师主导式教育方法，部分高校在创新创业教育的过程中仍然以教师为主体开展创新创业教育，缺乏对学生实际需求和学生个性发展的重视，导致学生创新创业的主动性不高。
3.4 創新创业教育体系不完善
当前，我国高校的创新创业教育体系仍然不够完善，在创新创业教育的过程中缺乏市场调查，也缺乏产业导向和消费需求导向，导致高校的创新创业教育效果不明显。甚至有些高校在创新创业教育的过程中一味向学生讲解创新创业的重要性，要求学生积极开展创新创业，但是却缺乏创新创业具体技能的传授，尤其在当今互联网时代，互联网对社会生活的影响越来越明显，学生在创新创业的过程中也离不开互联网技术，而部分高校的创新创业教育一味遵循教材中的死板知识，缺乏对现实状况的重视，学生的创新创业效果不明显。
4 “互联网+”形势下的创新创业教育策略
4.1 积极开展网络创新创业教育
创新创业教育应加强重视互联网技术在社会生活中的重要作用，并且要充分认识到互联网技术在创新创业教育中的重要，积极改进传统的教育理念，利用互联网技术开展网络创新创业教育。这是因为，在互联网+时代，学生的学习和网络已经离不开互联网，很多学生都是通过互联网平台来获取学习资料。开展网络创新创业教育能够突破传统创新创业教育的时间和空间限制，增强网络创新创业教育的实用性，进而提高创新创业教育的水平，提高学生的创业能力。
4.2 建立创新创业教育网络平台
创新创业教育应加强重视网络平台在学生学习和生活中的应用，并且，随着互联网的发展，网络平台越来越便捷。创新创业教育应积极建立创新创业教育网络平台，依托于互联网技术和互联网网络平台来开展创新创业教育，实现创新创业教育碎片化和互动化发展，使创新创业教育深入日常生活，提高创新创业教育效果。同时，建立创新创业教育网絡平台有利于实现创新创业教育资源共享，增强创新创业教育的便捷性，提高创新创业教育质量。
4.3 建立创业网络基地
互联网的便捷性受到社会各行各业的普遍认同和高度重视。在互联网快速发展的背景下，电子商务成为经济发展的重要方向，正改变着人们的生活方式。例如、淘宝、京东等电子商务贸易已经普遍被人们接受并使用。在这种情况下，创新创业教育应加强重视电子商务创业，积极建立创业网络基地，提高学生的网络创业能力，使学生学会运用互连网技术和互联网平台进行创新创业，促进创新创业朝着信息化方向发展。
4.4 注重学生信息素养的培养
在互联网+时代，学生信息素养直接体现着学生的信息技术水平和学生的信息化意识。而互联网+形势下的创新创业教育要求学生具备较高的信息素养，来适应互联网时代的发展。因此，创新创业教育应注重学生信息素养的培养，不断提高学生的信息技能和学生的信息意识，将信息素养培养贯穿于创新创业教育的整个过程，使学生能够有意识地使用信息技术开展创新创业，进而提供创新创业的质量。
5 结语
总之，高校作为向社会输送人才的主阵地，在学生发展空间由学校向社会拓展的过程当中，高校必须发挥好自身在这一关键环节的衔接作用。通过突破传统创业教学思维的限制，适应网络时代发展的潮流。营造好“大众创业，万众创新”的新局面，鼓励支持高校学生追逐梦想的良好氛围，充分调动高校学生的内在潜力，发挥创业导师的资源优势和创业平台的服务功能。让创新创业教育影响社会发展，让学生真正实现自己的创业梦。
参考文献
[1]王佑镁，叶爱敏.从创客空间到众创空间：基于创新2.0的功能模型与服务路径[J].电化教育研究，2015（11）.
[2]张娜.众创空间——互联网+时代本土化的创客空间[J].科协论坛，2015（10）.
[3]胡贝贝，王胜光，任静静.互联网时代创业活动的新特点——基于创客创业活动的探索性研究[J].科学学研究，2015（10）.
[4]王佑镁.发现创客：新工业革命视野下的教育新生态[J].开放教育研究，2015（05）.
[5]王佑镁，王晓静，包雪.创客教育连续统：激活众创时代的创新基因[J].现代远程教育研究，2015（05）.
作者单位
内蒙古机电职业技术学院 内蒙古呼和浩特市 010070
【关键词】互联网+；创新创业教育；问题；策略
1 引言
受高校扩招政策影响，近年来大学生整体数量呈明显上涨的趋势，这就与有限的社会人才需求量之间形成了矛盾，导致大多数的高校毕业生在毕业后难以找到合適的工作岗位。在高校毕业生就业辅导教育体系当中开设专门的创业教育课程，教授学生关于创业相关的技能，使学生在毕业后能够开展自主就业则成为了解决社会人才供需矛盾的不二之选。国务院教育部门也就继续深化高校创业教育改革工作做出了相关的指导意见，其意见对2015年到2020年的创业教育工作制定了不同阶段的目标任务，对我国各高校创业教育的开展具有重要的指导意义。与此同时，在近年来互联网技术的迅猛发展背景下，网上购物、订餐、中介等一系列服务行业逐渐盛行并发展起来。以淘宝、微商等为代表的电子商务创业平台，凭借其自身低门槛、易宣传、范围广等特点受到了广泛创业者的支持，为广大的创业者提供了一个广阔的创业平台。高校创业教育要想取得良好的效果，就必须紧跟社会潮流发展的脚步，将电子商务引入到教学中来，利用“互联网+”优势作用的发挥，促进高校创业教育的创新式发展，为学生某得更好的发展方向，做充足的保障。
2 “互聯网+”形势下的教育模式
在互联网以及信息通信技术的支持下，各行各业与互联网之间都建立起了深度的互联共存模式，使各行各业在互“联网+”时代实现了创新式发展。进而出现了智能生产、智能管理、大数据、云计算、移动医疗、在线教育等等。当然，这其中也包括了教育教学模式的创新，以下我们主要从创新创业教学内容、教学手段以及教学管理三个方面，来就“联网+”下的教学模式展开探讨。
2.1 教育内容
在处于知识爆炸的移动互联网时代的影响下，信息的更新速度以及数量都出现了史无前例的增多，而学生的在校时间毕竟是有限的，为此，“联网+”时代要求高校在教学内容上，不仅要就主要的专业知识来对学生开展教学，同时还必须在学生心目中树立终身学习的理念，教授学生学习必备的方式、方法、技能等。同时，“联网+”时代的来临也在一定程度上促进了高校传统课程改革的深化，进而出现了以慕课、微课等为代表的一批新型网络技术辅助教学新样板。慕课整合了学习管理系统以及更多的开放网络资源，将传统的课程教学在功能上进行了拓展，对其公共教育服务的作用进行了充分的发挥。微课则是教师在新媒体、互联网等移动教学技术的辅助下，围绕教学中的某一难点、重点内容，而开展的一种极具针对性的教学。从创新的角度来看，二者均是在“互联网+”技术的支持和辅助作用下，在教学内容和形式上对传统教学的突破，并且在近年来的实践中也取得了很好的效果，受到了广大师生的欢迎。
2.2 教育手段
在移动互联网技术迅猛发展的作用和影响下，以WF、4G、APP等为代表的先进网络信息传输技术、软件相继出现，这为大型网络数据库的组建提供了可能，拓展了学生获取信息的渠道。过去的学生需要通过去图书馆查找资料来寻找答案，而现在的学生随时用手机从网络中搜索一下，便可得到想要的答案或资料。在充分响应我国新一轮教学改革的号召下，高校通过在教学中引入互联网技术，加大对校园网络软硬件的投资力度，促进了高校教学手段的革新。与此同时，高校应大力对教师进行培训，使每位教师熟练掌握互联网技术，并加大网络设施和数据库的建设力度，适应“互联网+”的发展趋势，只有这样才能进一步提升教师利用网络技术对新教学手段进行研发和应用的能力，促进教学质量的提升。
2.3 教育管理
“互联网+”技术与教学的融合发展，不仅对于教学内容、手段称得上是一次革命性的创新，对于教学管理、学生管理、以及教务管理等来讲也具有着重大的意义。不仅“互联网+”技术辅助作用的发挥，大大减少了高校人物物力财力的投入与消耗，在节省办学成本的同时使学校服务、管理更加趋向于智能化、便捷化、个性化，进一步提升了高校管理效率。例如，“智慧校园”的建设、校园一卡通的流行等就是学校管理应用“互联网+”技术的做好体现。我们通过对互联网技术的应用，通过对信息化、智能化智慧校园的打造，既强化了学校对校园各种信息的获取和状态监测，同时也加强了学校对后勤、校务、学生生活等各个方面的监督与管理。
3 “互联网+”形势下的创新创业教育存在的问题
3.1 教育内容单一
目前，我国高校的创新创业教育的内容十分单一，很多高校在进行创新创业教育的过程中只重视创新创业理论的灌输，创新创业教育缺乏与专业课程的联系和结合，导致学生虽然掌握了一定的创新创业理论知识，但是在实际操作过程中却不知道如何进行创新创业实践。同时高校的创新创业教育没有体现学生创新创业能力的培养，一味要求学生运用自身的创新能力积极进行创业。但是，在学生实际创业的过程中，很多学生由于缺乏创新意识和创新能力，导致高校大学生的创业效果不佳。
3.2 教师专业水平有待提升
首先，高校专业教师在创新创业教育的过程中只注重创新创业相关的知识，缺乏与学生所学专业知识的联系，导致学生的创新创业脱离了专业知识；其次，高校创新创业教师开展创新创业教育的过程中，忽视了互联网的重要性，缺乏信息技术的应用，缺乏鼓励学生开展互联网创业。同时，部分高校的创新创业教育教师缺乏创新创业实践，只会纸上谈兵，能指导学生的创新创业实践。另外，在互联网+时代，由于部分教师缺乏对电子商务的了解，导致高校缺乏电子商务创业教育。 3.3 教育理念滞后
随着教育事业的发展，学生的创新能力和创业能力受到社会各界的高度关注，要求学校教育积极改进教育理念，提高学生的创新意识和创业意识。但是，在实际教育过程中，很多高校的创新创业教育理念仍然十分滞后。有些高校的创新创业教育与专业教学相脱离，导致高校的创新创业教育缺乏专业理论知识和技能的支撑。同时，由于高校习惯于传统的教师主导式教育方法，部分高校在创新创业教育的过程中仍然以教师为主体开展创新创业教育，缺乏对学生实际需求和学生个性发展的重视，导致学生创新创业的主动性不高。
3.4 創新创业教育体系不完善
当前，我国高校的创新创业教育体系仍然不够完善，在创新创业教育的过程中缺乏市场调查，也缺乏产业导向和消费需求导向，导致高校的创新创业教育效果不明显。甚至有些高校在创新创业教育的过程中一味向学生讲解创新创业的重要性，要求学生积极开展创新创业，但是却缺乏创新创业具体技能的传授，尤其在当今互联网时代，互联网对社会生活的影响越来越明显，学生在创新创业的过程中也离不开互联网技术，而部分高校的创新创业教育一味遵循教材中的死板知识，缺乏对现实状况的重视，学生的创新创业效果不明显。
4 “互联网+”形势下的创新创业教育策略
4.1 积极开展网络创新创业教育
创新创业教育应加强重视互联网技术在社会生活中的重要作用，并且要充分认识到互联网技术在创新创业教育中的重要，积极改进传统的教育理念，利用互联网技术开展网络创新创业教育。这是因为，在互联网+时代，学生的学习和网络已经离不开互联网，很多学生都是通过互联网平台来获取学习资料。开展网络创新创业教育能够突破传统创新创业教育的时间和空间限制，增强网络创新创业教育的实用性，进而提高创新创业教育的水平，提高学生的创业能力。
4.2 建立创新创业教育网络平台
创新创业教育应加强重视网络平台在学生学习和生活中的应用，并且，随着互联网的发展，网络平台越来越便捷。创新创业教育应积极建立创新创业教育网络平台，依托于互联网技术和互联网网络平台来开展创新创业教育，实现创新创业教育碎片化和互动化发展，使创新创业教育深入日常生活，提高创新创业教育效果。同时，建立创新创业教育网絡平台有利于实现创新创业教育资源共享，增强创新创业教育的便捷性，提高创新创业教育质量。
4.3 建立创业网络基地
互联网的便捷性受到社会各行各业的普遍认同和高度重视。在互联网快速发展的背景下，电子商务成为经济发展的重要方向，正改变着人们的生活方式。例如、淘宝、京东等电子商务贸易已经普遍被人们接受并使用。在这种情况下，创新创业教育应加强重视电子商务创业，积极建立创业网络基地，提高学生的网络创业能力，使学生学会运用互连网技术和互联网平台进行创新创业，促进创新创业朝着信息化方向发展。
4.4 注重学生信息素养的培养
在互联网+时代，学生信息素养直接体现着学生的信息技术水平和学生的信息化意识。而互联网+形势下的创新创业教育要求学生具备较高的信息素养，来适应互联网时代的发展。因此，创新创业教育应注重学生信息素养的培养，不断提高学生的信息技能和学生的信息意识，将信息素养培养贯穿于创新创业教育的整个过程，使学生能够有意识地使用信息技术开展创新创业，进而提供创新创业的质量。
5 结语
总之，高校作为向社会输送人才的主阵地，在学生发展空间由学校向社会拓展的过程当中，高校必须发挥好自身在这一关键环节的衔接作用。通过突破传统创业教学思维的限制，适应网络时代发展的潮流。营造好“大众创业，万众创新”的新局面，鼓励支持高校学生追逐梦想的良好氛围，充分调动高校学生的内在潜力，发挥创业导师的资源优势和创业平台的服务功能。让创新创业教育影响社会发展，让学生真正实现自己的创业梦。
参考文献
[1]王佑镁，叶爱敏.从创客空间到众创空间：基于创新2.0的功能模型与服务路径[J].电化教育研究，2015（11）.
[2]张娜.众创空间——互联网+时代本土化的创客空间[J].科协论坛，2015（10）.
[3]胡贝贝，王胜光，任静静.互联网时代创业活动的新特点——基于创客创业活动的探索性研究[J].科学学研究，2015（10）.
[4]王佑镁.发现创客：新工业革命视野下的教育新生态[J].开放教育研究，2015（05）.
[5]王佑镁，王晓静，包雪.创客教育连续统：激活众创时代的创新基因[J].现代远程教育研究，2015（05）.
作者单位
内蒙古机电职业技术学院 内蒙古呼和浩特市 010070