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当下，中小学教育科研课题操作过于讲求原则性、程式化，往往自上而下，且需要一定的官方支持和资源支撑，而且兴师动众，声势逼人，因而，中小学一线教师对课题研究往往是敬而远之。根据多年从事教育教学、教育科研的实践，从课题研究归位、行动研究归位、教育科研成果的评价到位等三个方面论证了中小学教育科研需要课题研究归位。