对于微课与高中信息技术教学融合的探究，是教师在充分了解学生实际情况和高效教学经验积累基础上，对于助力教师提升教学效率的微课工具的应用方式过程的研究。微课具有多种形式，包含微教案、微课件、微练习等一系列相关的学习资源，能够帮助师生分享知识，帮学生借助视频学习资源增强学习实境，能够为学生呈现课堂上动态的学习资源。微课的应用不仅能够减轻教师的教学压力，更能提升学生的学习体验和学习效率，进而促进学生学习信息技术学科知识以及掌握技能的自信心。因此，将微课融入高中信息技术教学过程，对于促进高中师生的共同进步，促进高中信息技术教学发展具有积极意义。
　　一、微课设计要符合新课标理念本质
　　微课应用在高中信息技术教学过程中要符合学生的学习特点，满足学生的学习需求，在帮助教师改善教学形式的同时提升学生课堂学习效率，降低学生学习压力。微课视频的时间较短，因而更符合视觉驻留规律和中学生的认知特点，也便于学生随时随地学习使用。微课具有两个特征：直观性，对于知识的呈现形象直观，资源能够被学生反复使用;形式多样性，微课的形式以视频为主但不局限于视频形式，可以是多种媒体形式，只要是能满足学生在微时间段内进行学习的数字资源即可。因此，教师应在参考学生基本情况以及学生素质发展需求来设计微课。例如，教师在设计关于“word文档的修饰”相关内容时，为了激发学生的学习兴致，决定丰富课堂的教学资料。教师对于微课内容的设置，完全基于学生的学情以及兴趣爱好特点，所以主要以对比性的图文资料向学生进行资料填充。微课主要内容为文档修饰前后的两份成品。教师通过多媒体信息展示工具向学生展示了不同字体、不同颜色的文档中的文字，通过视觉刺激激发学生的学习兴趣，不同设置风格的作品也让学生带着兴趣进行了本课知识的学习。学习期间，学生由于兴奋心理，时常将自己的半成品炫耀给旁边的同学，由此可见，微课内容设计符合学生的心理需求，恰好能够提升学生的课堂学习兴趣。
　　二、微课应用要满足高中生学习需求
　　致力于满足学生的课堂高效实践需求，是教师采取高效教学方法的根由。微课不仅仅是让学生观看、参考资料的短视频，更能够在学生的实践过程中给予助力。教师利用微课提升课堂实践效率，不仅能助力学生养成良好的信息技术学科知识学习习惯，更利于学生学习自信心的发展。因此，教师应对学生信息技术技能的情况以及学生对于技能知识的学习方式进行了解，以及对课堂上学生的参与性进行分析，将多种微课形式灵活应用到课堂教学过程。例如，教师在教学有关网页制作的内容期间，为了鼓励学生主动实践复习，同时满足中等生和后进生的课堂实践指导需求，在课堂教学期间通过使用主要内容为实践步骤的微课视频对学生进行指导。又如在课堂教学期间，教师以競赛的方式，让学生实现了高效的课堂练习，而学生需要在短时间内进行高效率的练习，这样，学生在出现操作错误后，能够通过荧屏上的短视频资料查找自己可能拼写错误的网页代码。这样学生能够及时更改错误，实现缩短实践用时与提升实践频次。这样，微课供学生进行操作步骤参考之用，满足了班级中优等生、中等生、后进生的实践练习需要，有效提升学生实践能力的发展。
　　三、微课应用应提升教师引导教学能力
　　高中学生学习信息技术课时少、内容多，因此，课堂学习必须保持高效率状态。教师或结合翻转课堂应用模式、或应用任务驱动教法等展开教学活动，都离不开教师高效的指导。即使在新课标教学理念下已经初步实现了教学形式的创新，但是教学课堂对于学生的指导仍然是“一对多”模式，要满足学生高效学习需求，教师应致力于实现“一对一”的指导模式。这种指导不仅能够提升教师在课堂上的引导教学能力，更能帮助学生拓展自主学习途径，对于师生的共同进步意义重大。例如，在引导学生认识数据库、管理数据方式等知识过程中，教师可以利用微课为学生提出问题、创设情境，让学生将注意力放在“你会如何管理数据？”这个问题上，让学生认识到各类数据管理方式的差异，从而对数据库管理数据的便利性和高效性有深刻认识。期间，学生也会主动加入讨论过程，同时教师引导教学能力也会得到提升。
　　综上所述，高中信息技术教师将微课融入学科教学过程，需要以学生的实际情况为基础，设计符合学生学习规律，以及能够满足学生学习需求的动态资料。在应用微课展开教学前，教师应设计符合学生需求的微课资料，以体现新课程教育改革和发展的核心思想;在应用微课开展教学活动过程中，教师可以将微课应用到学生的探究、实践过程中，让学生能够实现主动探究、自主实践;此外，教师对于应用微课展开教学的经验积累，还能提升自身的专业能力，深化自身对于微课融入高中信息技术教学过程的认识，同时推动高中信息技术教学发展。
　　编辑/彦章