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摘 要： 目前，我国小学生作文普遍存在中心思想不突出，语句不通顺，词不达意，没有条理等问题。从中可以看出小学生的写作水平较低，知识面较狭窄，拓展思维不足，缺少写作锻炼。对此，学校应提高教师的专业素质；创设情境，为学生提供更丰富的生活体验；大力培养学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识面。
关键词： 小学作文教学 现状分析 改进对策
1.小学生作文教学的现状
总结小学生作文现状，小学生作文普遍呈现出以下状态：第一，作文中语句不通顺，照搬作文书上内容。经常看见小学生的考卷作文写出许多教材中的句子，或者很多词不达意的句子。据了解，这些都是在作文书中出现过的句子。第二，小学生作文中的词汇较少，没有写作思路[1]。考场上随处可见小学生咬着笔头对着作文苦思冥想的现象，写出来的作文通常是“流水账”，没有重点。有些作文是思维混乱，意思表达不清晰，没有逻辑性。第三，方言现象严重。小学生的普通话不够标准，词汇不足，体现在作文上就是大量的方言，有些方言难以用准备的汉字写出来，小学生会直接选用同音字或谐音字代替，口语化和替代语言现象严重。
总体来说，当前小学生作文普遍存在中心思想不突出，语句不通顺，词不达意，没有条理等问题。可以看出小学生的写作水平较低，知识面较窄，拓展思维不足，缺少写作锻炼。
2.制约小学生作文水平的因素
2.1生活经验不足。
小学生在写作文时经常感到无话可说，或者写完之后发现字数不够，其中很大的原因就是生活经验不足。作文题材都是来源于生活的，小学生作文也不例外，但是生活经验不足和生活圈狭窄使小学生无法开拓思维，写出好的作文。尤其对于农村孩子而言，农村生活环境较落后，小学生知识面、生活经验等都远不如城市的孩子。加之留守儿童和留守老人增多，老人和儿童的活动范围狭窄，谈不上丰富的生活经验，小学生面对作文难以下笔。没有生活经验就不会有真实的情感体验，小学生的词汇量本来就不足，加上没有情感做支撑，难免在写作时出现语句不通顺、词不达意等现象。
2.2阅读面狭窄。
阅读大量书籍可以在一定程度上弥补自身生活经验不足的缺憾，然而我国小学生课业负担较重，课余时间都用来写家庭作业，阅读量较少导致知识面较窄。部分学生抽出时间进行课外阅读，但是阅读的书籍种类和数量都不足以提高写作水平。最主要的是家庭和学校为小学生准备的课外书籍仍是以习题练习为主，忽视了对小学生写作水平的提升。小学生在小学需要学习的课程很多，作文在小学语文中的比重虽较大，但是教师在课堂教授的时间较少，作文水平的提高还需要依靠学生的知识积累。加大课外阅读量，学生可以学习他人写作的思路和用词，还能够增长见闻。长时间的阅读和大量的阅读都能够在潜移默化中影响小学生的写作，提高小学生的写作水平。
2.3语文教师作文指导不到位。
语文教师对于小学生的作文指导不到位体现在两个方面：一是将写作能力的锻炼仅仅当成是应试的需要。很多语文教师对作文的重视程度不高，认为教学生写作文只是为了应付考试，只在考试之前的一两个星期会对作文进行解说，平时对于学生口语和表达能力的锻炼较为贫乏[2]。二是教师为了能够让学生明白写作思路，提高学生的写作得分，通常会选择让学生背诵范文，这就造成了很多学生在考试中胡乱套用作文书中句子的现象。有的教师在教导学生写作文时会先给学生念几篇范文，本意在于用具体的文章指导小学生的写作思路。结果是所有学生都按照范文的套路写作文，毫无新意。
3.改进小学生作文教学的对策
3.1创设情境，为学生提供更丰富的生活体验。
小学生的生活环境虽然改变不了，但是学校可以通过创设既定的情境，为小学生提供更丰富的生活体验和情感体验，使学生的文章能够有真情实感。例如，针对小学作文中经常出现的如“母亲节，？摇 ？摇”或者以“感恩”等为题的作文题目，学校可以精心为母亲节、劳动节、儿童节等安排节日庆典，让学生参与到节目的安排和组织中，给学生提供真实的场景，为写作提供真实的素材。
3.2创造条件，培养学生的阅读兴趣。
阅读能够有效帮助学生提高写作能力，首先要求教师重视发挥阅读的作用，稍微控制学生的作业量，给予学生充足的课外阅读时间。其次，学校应该设置和开放图书馆，图书馆内的书籍种类尽量多种多样，包括作文书、科普书籍等，帮助学生增长见识，提高写作能力。最后，语文教师可在课前5分钟让学生上台讲故事、观书有感等，通过教师的纠正和指导，提高学生的口头表达能力。此外，语文教师在教学过程中还要有意识地培养学生说普通话的能力，杜绝教师或学生上课使用方言的情况，影响学生的写作能力和写作方式。
3.3提高教师的专业素质。
教师的专业素质是提高教学质量的根本保障，学校应该定期组织教师进修，尤其在小学生作文教学这一模块上[3]。只有提高了教师的作文教学能力，才能够通过教师教导，让学生掌握好写作文的技巧，从而提高写作水平。学校可让部分教师先参加培训，回校后再向其他教师传达培训的精髓，提高全校的师资水平。或者学校建立语文作文科研组，加强语文教师之间的作文教学经验交流，及时反映学生写作时遇到的问题，相互探讨解决的方案，创新教学方式。
4.结语
写作能力的培养和提高是一项长期工程，学生在培养写作能力期间要重视发挥积累的作用，养成爱阅读的好习惯。教师要掌握正确的教学方法，引导学生将情感投入到写作中，并且正确运用语言词汇，使学生能够写出优秀的作文，提高写作能力。
参考文献：
[1]陈香君.小学生作文教学现状分析及改进对策[J].教师博览（科研版），2011，01：34.
[2]黄憬.农村小学生作文写作现状分析及对策[J].雅安职业技术学院学报，2012，02：101-102.
[3]万旗红.得法于课内受益于课外——当前小学作文教学的现状分析与对策研究[J].科学大众（科学教育），2013，11：113.
关键词： 小学作文教学 现状分析 改进对策
1.小学生作文教学的现状
总结小学生作文现状，小学生作文普遍呈现出以下状态：第一，作文中语句不通顺，照搬作文书上内容。经常看见小学生的考卷作文写出许多教材中的句子，或者很多词不达意的句子。据了解，这些都是在作文书中出现过的句子。第二，小学生作文中的词汇较少，没有写作思路[1]。考场上随处可见小学生咬着笔头对着作文苦思冥想的现象，写出来的作文通常是“流水账”，没有重点。有些作文是思维混乱，意思表达不清晰，没有逻辑性。第三，方言现象严重。小学生的普通话不够标准，词汇不足，体现在作文上就是大量的方言，有些方言难以用准备的汉字写出来，小学生会直接选用同音字或谐音字代替，口语化和替代语言现象严重。
总体来说，当前小学生作文普遍存在中心思想不突出，语句不通顺，词不达意，没有条理等问题。可以看出小学生的写作水平较低，知识面较窄，拓展思维不足，缺少写作锻炼。
2.制约小学生作文水平的因素
2.1生活经验不足。
小学生在写作文时经常感到无话可说，或者写完之后发现字数不够，其中很大的原因就是生活经验不足。作文题材都是来源于生活的，小学生作文也不例外，但是生活经验不足和生活圈狭窄使小学生无法开拓思维，写出好的作文。尤其对于农村孩子而言，农村生活环境较落后，小学生知识面、生活经验等都远不如城市的孩子。加之留守儿童和留守老人增多，老人和儿童的活动范围狭窄，谈不上丰富的生活经验，小学生面对作文难以下笔。没有生活经验就不会有真实的情感体验，小学生的词汇量本来就不足，加上没有情感做支撑，难免在写作时出现语句不通顺、词不达意等现象。
2.2阅读面狭窄。
阅读大量书籍可以在一定程度上弥补自身生活经验不足的缺憾，然而我国小学生课业负担较重，课余时间都用来写家庭作业，阅读量较少导致知识面较窄。部分学生抽出时间进行课外阅读，但是阅读的书籍种类和数量都不足以提高写作水平。最主要的是家庭和学校为小学生准备的课外书籍仍是以习题练习为主，忽视了对小学生写作水平的提升。小学生在小学需要学习的课程很多，作文在小学语文中的比重虽较大，但是教师在课堂教授的时间较少，作文水平的提高还需要依靠学生的知识积累。加大课外阅读量，学生可以学习他人写作的思路和用词，还能够增长见闻。长时间的阅读和大量的阅读都能够在潜移默化中影响小学生的写作，提高小学生的写作水平。
2.3语文教师作文指导不到位。
语文教师对于小学生的作文指导不到位体现在两个方面：一是将写作能力的锻炼仅仅当成是应试的需要。很多语文教师对作文的重视程度不高，认为教学生写作文只是为了应付考试，只在考试之前的一两个星期会对作文进行解说，平时对于学生口语和表达能力的锻炼较为贫乏[2]。二是教师为了能够让学生明白写作思路，提高学生的写作得分，通常会选择让学生背诵范文，这就造成了很多学生在考试中胡乱套用作文书中句子的现象。有的教师在教导学生写作文时会先给学生念几篇范文，本意在于用具体的文章指导小学生的写作思路。结果是所有学生都按照范文的套路写作文，毫无新意。
3.改进小学生作文教学的对策
3.1创设情境，为学生提供更丰富的生活体验。
小学生的生活环境虽然改变不了，但是学校可以通过创设既定的情境，为小学生提供更丰富的生活体验和情感体验，使学生的文章能够有真情实感。例如，针对小学作文中经常出现的如“母亲节，？摇 ？摇”或者以“感恩”等为题的作文题目，学校可以精心为母亲节、劳动节、儿童节等安排节日庆典，让学生参与到节目的安排和组织中，给学生提供真实的场景，为写作提供真实的素材。
3.2创造条件，培养学生的阅读兴趣。
阅读能够有效帮助学生提高写作能力，首先要求教师重视发挥阅读的作用，稍微控制学生的作业量，给予学生充足的课外阅读时间。其次，学校应该设置和开放图书馆，图书馆内的书籍种类尽量多种多样，包括作文书、科普书籍等，帮助学生增长见识，提高写作能力。最后，语文教师可在课前5分钟让学生上台讲故事、观书有感等，通过教师的纠正和指导，提高学生的口头表达能力。此外，语文教师在教学过程中还要有意识地培养学生说普通话的能力，杜绝教师或学生上课使用方言的情况，影响学生的写作能力和写作方式。
3.3提高教师的专业素质。
教师的专业素质是提高教学质量的根本保障，学校应该定期组织教师进修，尤其在小学生作文教学这一模块上[3]。只有提高了教师的作文教学能力，才能够通过教师教导，让学生掌握好写作文的技巧，从而提高写作水平。学校可让部分教师先参加培训，回校后再向其他教师传达培训的精髓，提高全校的师资水平。或者学校建立语文作文科研组，加强语文教师之间的作文教学经验交流，及时反映学生写作时遇到的问题，相互探讨解决的方案，创新教学方式。
4.结语
写作能力的培养和提高是一项长期工程，学生在培养写作能力期间要重视发挥积累的作用，养成爱阅读的好习惯。教师要掌握正确的教学方法，引导学生将情感投入到写作中，并且正确运用语言词汇，使学生能够写出优秀的作文，提高写作能力。
参考文献：
[1]陈香君.小学生作文教学现状分析及改进对策[J].教师博览（科研版），2011，01：34.
[2]黄憬.农村小学生作文写作现状分析及对策[J].雅安职业技术学院学报，2012，02：101-102.
[3]万旗红.得法于课内受益于课外——当前小学作文教学的现状分析与对策研究[J].科学大众（科学教育），2013，11：113.