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【摘要】中药鉴定学课程知识点多而较为零碎，易于混淆，不易记忆。本文针对中药鉴定学课程特点及教师上课中遇到的一些问题，提出了一些针对性的应对方法和教学策略，使课堂更生动、学生更主动，从而达到良好的教学效果。
【关键词】教学策略；驾驭课堂；中药鉴定学
作为一名中药鉴定学课程的教师，由于本门课程知识点多而较为零碎，易于混淆，不易记忆，在课堂上不可避免的会遇到种种问题。例如一节课怎样有一个漂亮的开头；怎样在课堂上使语言更生动；怎样更好的讲解重点难点；怎样有一个精彩的结尾等等。针对以上问题，经过笔者多年的切身体会，总结出如下可以更好驾驭中药鉴定学课堂的“小计谋”。
一、一节课怎样有一个漂亮的开头
计谋1：借题发挥
一节课的内容通常与课题密切相关，因此可以从解释课题字面含义入手，展开本课内容。或者将课题作为中心线索，贯穿全课。
例：中药鉴定学——白头翁
老师：“白头翁，顾名思义就是白头发的老头。这老头的年龄确实不小，从《神农本草经》第一次记载到现在已经有两千多年的历史了，但是，它治疗痢疾的功效仍不减当年（讲解白头翁的功效）；白头翁的样子确实也很像个白发老翁，‘白头’是它的非腺毛（讲解白头翁的性状特征）；‘白头’并不是它的主要和特有特征，因为还有一些药材也有‘白头’（可出示标本，讲解白头翁的真伪鉴别，可以用显微鉴定法，以其非腺毛的特征来鉴别真伪）；白头翁因‘白头’而得名，又因‘白头’产生混乱，但又可以用‘白头’把它从混乱中解救出来……”
体会1：
①课题一般是内容的概括或者体现了内容的某些特点，尤其在中药鉴定中，很多中药从药名中就能体现出来它的很多性状特点。如大黄、黄连、金银花等等。此法用好了，能使学生产生兴趣，加深印象。
②比较枯燥的内容可考虑用此法开头，当然备课时一定要精心设计，使课堂内容连贯统一。
计谋2：出其不意
用似乎与本课无关的内容开头，引起学生注意。
例a：中药鉴定学——远志
老师板书：“为共产主义而奋斗终身！”（课堂一下子安静下来）
老师：“这是一条谜语，打一味中药名。”
稍停片刻，在黑板正中写出谜底——远志。（课堂气氛顿时活跃）
老师擦去“为共产主义而奋斗终身！”，开始远志的内容。
例b：中药鉴定学——车前子
老师：“先提一个问题，欧阳修是什么时代的人？（学生答：宋代人）对。宋代的《证类本草》记载了这位文学家的一段小故事。（讲欧阳修得病，国医束手，后服市人单方而愈的故事）当欧阳修知道使他起死回生的药是仅值三文钱的车前子时，惊奇得说不出话来。（稍停）今天我们就来认识一下这味使大文学家目瞪口呆的‘车前子’。”
体会2：
①当学生精神状态不佳或课堂不静时，用此法调节气氛，集中学生注意力，常能收到理想的效果。
②材料要有趣，讲述要轻松活泼，辅以手势表情，加强感染力。
③材料不可太长，不能占用过多时间。
计谋3：上房抽梯
讲课前前提出一个需用本课知识才能解决的问题，要求学生试着解决（好比把学生举到房上又抽掉梯子）。当学生感到困难时，再开始讲课（送梯子）。
例：中药鉴定学——荆芥和紫苏
教师讲这两种形状相似的药材饮片混在一起，分发给学生，要求将二者分开。教师在课堂里巡视、了解学生的难点，经过五、六分钟，有针对性地讲解二者的区别。然后让学生再次区分这两味药。
体会3：
①此法先使学生对本课内容产生“需要感”，因此听课时格外认真，记忆也更加深刻。
②学生始终保持着积极思维的心理状态，可加强对知识的理解和记忆，同时也锻炼了实际操作能力。
③此法需要较长的时间，故不宜于内容较多的课。
二、怎样使课堂更生动
计谋1：借花献佛
引用名言、警句、成语、民谚、歇后语等活泼生动形象的语言形式。在课堂上恰当的使用这些语言，可以更形象生动地说明问题。
例a：中药鉴定学——僵蚕
老师：“大家都知道一句唐诗：‘春蚕到死——（学生接后半句：丝方尽）’。这是说，蚕一直到死都在做对人有益的事，但在我们中药工作者来看，蚕死后仍然在为人类作贡献，这就是病死的蚕——僵蚕。……”
例b：中药鉴定学——黄连
老师：“上课前，同学们先猜几个歇后语：哑巴吃黄连——（学生答：有苦说不出）；冰糖煮黄连——同甘共苦；黄连水洗头——苦恼……（猜完后，课堂气氛活跃。开始引入正题）黄连最大的特点就是苦，而它的苦味更是它鉴别真伪优劣的重要标准……”
体会1：
①言、警句、歇后语等都是前人提炼的精华语言，言简意赅。恰当运用可为讲课增加趣味。学生积极性高。
②引文必须是学生熟知的或容易理解的，否则就画蛇添足了。
计谋2：异曲同工
用不同形式的语言表达同样的内容，避免单调的重复。
例：中药鉴定学——药材的性状鉴定
中药的性状描述术语非常单调。如果几百味药都按课本记载讲述，学生必觉枯燥，也很难记忆。教师可自编口诀概括各种药材的性状特点，如“干涩湿滑土茯苓，干滑湿涩粉荜薢”（指土茯苓片以水湿后，手捏较干燥时光滑，而粉荜薢则正相反。）、“山参移、性状奇。粗细芦、文武体。掐脖艼、纹到底。喇叭腿、分岔须。”等等。然后再围绕口诀加以解释，常收到较好的授课效果。
体会2：
①动词、形容词、连词等都是一词多意的，讲课时可经常调换使用，使“口头文章”富于变化，可提高学生听课兴趣。
②即使同样的话，用不同的语气、语调说出，再辅以不同的表情、手势，学生的感受也会有所不同。
计谋3：现身说法
教师讲课时，尽量用自己亲身经历过或亲自耳闻目睹的事件举例。
例：中药鉴定学——何首乌
老师：“目前市面上假冒的何首乌数不胜数，有很多造假者把其他植物的根雕成人形，冒充首乌，以高价出售。我曾见过一对假的何首乌，一男一女，形态逼真。当时我是怎样鉴别出它们的真伪的呢？首先，它的表面颜色是较浅的棕黄色，而真正的何首乌表面颜色很深，为深红褐色；还有它的断面没有‘云锦花纹’（讲解何首乌的性状鉴别特征）……”
体会3：
①讲同一事例，用“假如你在将来的工作中遇到某種情况……”的方式就不如用“我在工作中遇见过这种情况……”的方式生动。因为老师以第一人称叙显得亲切，加之熟悉事件的背景、情节，讲解时表情、动作自然都能出来，像在说一个小故事。这种现身说法的表达形式本身就引人入胜，可以很好的调节课堂气氛、集中学生注意力。
②所述事件是学生未见到的，但学生看到事件的参与者——老师，无形中感到自己与事件的距离缩小了，如果讲得好，可使学生如林奇景，从而获得较深刻的印象。
三、怎样有一个精彩的结尾
计谋1：引而不发
下课前提出一个与本课有关的新话题，不加解释，造成“悬念”。
例：中药鉴定学——黄芩（唇形科）
老师：“下次课我们还要学习一位唇形科的药材——黄芩（板书）。这是一位很普通的中药，但是他曾经把以为我们大家都熟知的伟大人物从死亡边缘挽救回来。可以说，没有黄芩，我国历史上差点少了一位伟人。这个伟人是谁呢？我们下节课再讲。”
体会1：
①此法恰当运用可使学生保持兴趣，下节课已开始就能集中注意力。
②应该在学生注意力集中时提出问题，否则效果不好。
③所提问题的答案应是学生很想知道但又想不到的，才能产生“悬念”效果。
计谋2：走为上
万一课还未讲完，下课铃响了，应立即宣布下课离开教室。切勿拖堂。
例：中药鉴定学——大黄
老师：“我们刚才学习了大黄的来源、性状和显微特征，还有最后一点内容。现在马上就要下课了，再讲就要拖堂了。而我想拖堂是不得人心的（学生发出会意的笑声），那么就到此为止。下课！”
体会2：
①拖堂是教师一大忌。一般来说，下课铃声一响，学生的心就离开了课堂，加之室外噪杂人声的干扰，即使老师讲得再好，也听不进去，等于无效劳动。
②此法属补偏救弊，是不得已而为之。教师应尽量控制好课堂时间，并留出2—3分钟时间把所讲内容做一小结。
以上即是我教授中药鉴定学课程中常遇到的问题及应对策略。其实，要想上好每一节课，做一个学生喜欢的好老师，最最根本的“计谋”就是“三省吾身”——每节课后认真总结授课情况，检查自己在授课方式、语言表达等方面有无不当之处。多多听课，并有意识的选择教龄不同、课程不同、风格不同的老师的课去听。多学习、多思考、多总结，再略施以上小计谋，就一定可以灵活、精彩、得心应手的驾驭每一个大课堂。
参考文献
[1]孙火玉.中药鉴定学[M].江苏:江苏科学技术出版社,2005.
[2]张秀琴.中药商品学[M].天津:天津科学技术出版社,1999.
【关键词】教学策略；驾驭课堂；中药鉴定学
作为一名中药鉴定学课程的教师，由于本门课程知识点多而较为零碎，易于混淆，不易记忆，在课堂上不可避免的会遇到种种问题。例如一节课怎样有一个漂亮的开头；怎样在课堂上使语言更生动；怎样更好的讲解重点难点；怎样有一个精彩的结尾等等。针对以上问题，经过笔者多年的切身体会，总结出如下可以更好驾驭中药鉴定学课堂的“小计谋”。
一、一节课怎样有一个漂亮的开头
计谋1：借题发挥
一节课的内容通常与课题密切相关，因此可以从解释课题字面含义入手，展开本课内容。或者将课题作为中心线索，贯穿全课。
例：中药鉴定学——白头翁
老师：“白头翁，顾名思义就是白头发的老头。这老头的年龄确实不小，从《神农本草经》第一次记载到现在已经有两千多年的历史了，但是，它治疗痢疾的功效仍不减当年（讲解白头翁的功效）；白头翁的样子确实也很像个白发老翁，‘白头’是它的非腺毛（讲解白头翁的性状特征）；‘白头’并不是它的主要和特有特征，因为还有一些药材也有‘白头’（可出示标本，讲解白头翁的真伪鉴别，可以用显微鉴定法，以其非腺毛的特征来鉴别真伪）；白头翁因‘白头’而得名，又因‘白头’产生混乱，但又可以用‘白头’把它从混乱中解救出来……”
体会1：
①课题一般是内容的概括或者体现了内容的某些特点，尤其在中药鉴定中，很多中药从药名中就能体现出来它的很多性状特点。如大黄、黄连、金银花等等。此法用好了，能使学生产生兴趣，加深印象。
②比较枯燥的内容可考虑用此法开头，当然备课时一定要精心设计，使课堂内容连贯统一。
计谋2：出其不意
用似乎与本课无关的内容开头，引起学生注意。
例a：中药鉴定学——远志
老师板书：“为共产主义而奋斗终身！”（课堂一下子安静下来）
老师：“这是一条谜语，打一味中药名。”
稍停片刻，在黑板正中写出谜底——远志。（课堂气氛顿时活跃）
老师擦去“为共产主义而奋斗终身！”，开始远志的内容。
例b：中药鉴定学——车前子
老师：“先提一个问题，欧阳修是什么时代的人？（学生答：宋代人）对。宋代的《证类本草》记载了这位文学家的一段小故事。（讲欧阳修得病，国医束手，后服市人单方而愈的故事）当欧阳修知道使他起死回生的药是仅值三文钱的车前子时，惊奇得说不出话来。（稍停）今天我们就来认识一下这味使大文学家目瞪口呆的‘车前子’。”
体会2：
①当学生精神状态不佳或课堂不静时，用此法调节气氛，集中学生注意力，常能收到理想的效果。
②材料要有趣，讲述要轻松活泼，辅以手势表情，加强感染力。
③材料不可太长，不能占用过多时间。
计谋3：上房抽梯
讲课前前提出一个需用本课知识才能解决的问题，要求学生试着解决（好比把学生举到房上又抽掉梯子）。当学生感到困难时，再开始讲课（送梯子）。
例：中药鉴定学——荆芥和紫苏
教师讲这两种形状相似的药材饮片混在一起，分发给学生，要求将二者分开。教师在课堂里巡视、了解学生的难点，经过五、六分钟，有针对性地讲解二者的区别。然后让学生再次区分这两味药。
体会3：
①此法先使学生对本课内容产生“需要感”，因此听课时格外认真，记忆也更加深刻。
②学生始终保持着积极思维的心理状态，可加强对知识的理解和记忆，同时也锻炼了实际操作能力。
③此法需要较长的时间，故不宜于内容较多的课。
二、怎样使课堂更生动
计谋1：借花献佛
引用名言、警句、成语、民谚、歇后语等活泼生动形象的语言形式。在课堂上恰当的使用这些语言，可以更形象生动地说明问题。
例a：中药鉴定学——僵蚕
老师：“大家都知道一句唐诗：‘春蚕到死——（学生接后半句：丝方尽）’。这是说，蚕一直到死都在做对人有益的事，但在我们中药工作者来看，蚕死后仍然在为人类作贡献，这就是病死的蚕——僵蚕。……”
例b：中药鉴定学——黄连
老师：“上课前，同学们先猜几个歇后语：哑巴吃黄连——（学生答：有苦说不出）；冰糖煮黄连——同甘共苦；黄连水洗头——苦恼……（猜完后，课堂气氛活跃。开始引入正题）黄连最大的特点就是苦，而它的苦味更是它鉴别真伪优劣的重要标准……”
体会1：
①言、警句、歇后语等都是前人提炼的精华语言，言简意赅。恰当运用可为讲课增加趣味。学生积极性高。
②引文必须是学生熟知的或容易理解的，否则就画蛇添足了。
计谋2：异曲同工
用不同形式的语言表达同样的内容，避免单调的重复。
例：中药鉴定学——药材的性状鉴定
中药的性状描述术语非常单调。如果几百味药都按课本记载讲述，学生必觉枯燥，也很难记忆。教师可自编口诀概括各种药材的性状特点，如“干涩湿滑土茯苓，干滑湿涩粉荜薢”（指土茯苓片以水湿后，手捏较干燥时光滑，而粉荜薢则正相反。）、“山参移、性状奇。粗细芦、文武体。掐脖艼、纹到底。喇叭腿、分岔须。”等等。然后再围绕口诀加以解释，常收到较好的授课效果。
体会2：
①动词、形容词、连词等都是一词多意的，讲课时可经常调换使用，使“口头文章”富于变化，可提高学生听课兴趣。
②即使同样的话，用不同的语气、语调说出，再辅以不同的表情、手势，学生的感受也会有所不同。
计谋3：现身说法
教师讲课时，尽量用自己亲身经历过或亲自耳闻目睹的事件举例。
例：中药鉴定学——何首乌
老师：“目前市面上假冒的何首乌数不胜数，有很多造假者把其他植物的根雕成人形，冒充首乌，以高价出售。我曾见过一对假的何首乌，一男一女，形态逼真。当时我是怎样鉴别出它们的真伪的呢？首先，它的表面颜色是较浅的棕黄色，而真正的何首乌表面颜色很深，为深红褐色；还有它的断面没有‘云锦花纹’（讲解何首乌的性状鉴别特征）……”
体会3：
①讲同一事例，用“假如你在将来的工作中遇到某種情况……”的方式就不如用“我在工作中遇见过这种情况……”的方式生动。因为老师以第一人称叙显得亲切，加之熟悉事件的背景、情节，讲解时表情、动作自然都能出来，像在说一个小故事。这种现身说法的表达形式本身就引人入胜，可以很好的调节课堂气氛、集中学生注意力。
②所述事件是学生未见到的，但学生看到事件的参与者——老师，无形中感到自己与事件的距离缩小了，如果讲得好，可使学生如林奇景，从而获得较深刻的印象。
三、怎样有一个精彩的结尾
计谋1：引而不发
下课前提出一个与本课有关的新话题，不加解释，造成“悬念”。
例：中药鉴定学——黄芩（唇形科）
老师：“下次课我们还要学习一位唇形科的药材——黄芩（板书）。这是一位很普通的中药，但是他曾经把以为我们大家都熟知的伟大人物从死亡边缘挽救回来。可以说，没有黄芩，我国历史上差点少了一位伟人。这个伟人是谁呢？我们下节课再讲。”
体会1：
①此法恰当运用可使学生保持兴趣，下节课已开始就能集中注意力。
②应该在学生注意力集中时提出问题，否则效果不好。
③所提问题的答案应是学生很想知道但又想不到的，才能产生“悬念”效果。
计谋2：走为上
万一课还未讲完，下课铃响了，应立即宣布下课离开教室。切勿拖堂。
例：中药鉴定学——大黄
老师：“我们刚才学习了大黄的来源、性状和显微特征，还有最后一点内容。现在马上就要下课了，再讲就要拖堂了。而我想拖堂是不得人心的（学生发出会意的笑声），那么就到此为止。下课！”
体会2：
①拖堂是教师一大忌。一般来说，下课铃声一响，学生的心就离开了课堂，加之室外噪杂人声的干扰，即使老师讲得再好，也听不进去，等于无效劳动。
②此法属补偏救弊，是不得已而为之。教师应尽量控制好课堂时间，并留出2—3分钟时间把所讲内容做一小结。
以上即是我教授中药鉴定学课程中常遇到的问题及应对策略。其实，要想上好每一节课，做一个学生喜欢的好老师，最最根本的“计谋”就是“三省吾身”——每节课后认真总结授课情况，检查自己在授课方式、语言表达等方面有无不当之处。多多听课，并有意识的选择教龄不同、课程不同、风格不同的老师的课去听。多学习、多思考、多总结，再略施以上小计谋，就一定可以灵活、精彩、得心应手的驾驭每一个大课堂。
参考文献
[1]孙火玉.中药鉴定学[M].江苏:江苏科学技术出版社,2005.
[2]张秀琴.中药商品学[M].天津:天津科学技术出版社,1999.