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摘要：职业技能竞赛如同一个风向标，反映了职业教育“导向就业、对接企业、强化技能、重视综合素质”的改革方向，体现技能创新、人才培养模式创新的效果，在推动职业院校技能型人才培养和课程改革方面起到了重要的引领作用。
关键词：技能大赛；汽车营销；课程融合；
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1674-3520（2014）-06-00142-01高等职业教育根本任务是培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才,如何才能保证高职院校的人才培养目标符合社会经济发展的需要呢？走“工学结合、校企合作、顶岗实习”的路子已经成为高职院校人才培养的共识，由教育部牵头组织的全国职业院校职业技能大赛已得到社会各界的广泛认可，它不仅可以检验和评价实践教学的质量，也对高职院校的专业建设起到了积极的促进作用。
一、技能大赛促进“双师型”师资队伍建设和培养
近几年，职业技能大赛与常规教学衔接已经成为职业教育教学改革在理论上、实践上具有开创性的探索课题。技能竞赛通过竞赛项目检查职业院校是否突出了职业教育的办学特色，是否重视综合能力特别是实践能力的培养。我院汽车工程系已经多次参加高职院校职业技能汽车营销大赛，并且在北京市荣获二、三等奖的好成绩。在技能大赛中，学生比赛成绩往往也反映了指导教师的水平，从某种意义上来说，高职院校的学生技能大赛其实也是指导老师的理论水平和专业技能的较量，教师队伍自身素质的提高是保证学生比赛获得佳绩的根本。因此，作为专业教师要具备很强的实践经验和技术能力，因为要指导学生参加技能竞赛，教师要主动通过各种途径和方法，结合企业实践深入一线，不断学习，不断提高自己的技术水平和教学能力。
二、技能大赛与专业课程的有效融合途径
教育部高职高专处提出，当前和今后一段时间高等职业教育的主要工作归纳为六项，即院校建设、专业建设、课程建设、团队建设、实训条件建设、技能大赛。同时，还对技能大赛提出了“三结合”的要求，即“高职技能大赛赛项与专业教学改革相结合”、“高职技能竞赛赛项与专业教学改革相适应”、“高职技能大赛赛项注重个人能力与团队协作能力培养相结合”，强调要充分发挥技能大赛对高职院校专业建设、课程改革的引领作用。
每年的五月份 “大赛季”来临时，基本通过赛前集训、学生停课、教师全程加班训练而完成。这样做的效果具有临时时效性，收益人仅为少数具有参赛资格的学生，而绝大多数学生未在大赛中收益。也就是没有把职业技能大赛的引领作用发挥出来。
（一）强化实践训练，提高参赛水平。笔者提出以职业技能大赛推动项目教学法的初步想法，即任课教师在实践教学中，以技能大赛比赛形式组织学生完成规定的项目任务。如汽车营销技能大赛中分为汽车营销基础知识、汽车销售基本技能、汽车销售综合技能、汽车试乘试驾技能四个赛项，其中第一和第二赛项需要上机训练完成，往往这两项是参赛选手的弱项，要较长时间学习和训练才能达到熟练程度。而第三、四赛项主要依托在汽车营销的流程及销售环节实际训练下完成，在正常的授课中已经有所体现。这样可以使技能竞赛常规化，同时让学生感受到技能大赛距离他们的行业很近。同时任课教师积极参与，在日常教学中渗透培养学生，发现优秀潜质的学生重点培养，为参加技能大赛做准备。
（二）大赛内容融入课堂，巩固教学基础。在建设高职教育的课程体系中，倡导学生的动手能力和实际工作能力的培养，提高学生的创新和实践能力，提高职业院校毕业生的综合素质，是高职教育的核心所在。认真研究技能大赛对高职教育课程文化内容的导向作用，逐步渗透到教学之中，促进和改善高职院校的教育工作成效。
笔者作为一线教师，主要负责汽车技术服务与营销专业核心课《汽车营销技术》的课程授课任务及建设工作，并且从2013年开始连续作为指导教师指导学生参加技能大赛。根据2013年的比赛赛项，在第三环节的比赛中一共设置了16个汽车销售模拟场景。每个模拟场景下，隐含着不同的诉求点。这就需要参赛选手冷静分析，做出正确的判断。笔者把这个环节应用到《汽车营销技术》这门课的讲授过程中，其一可以分析消费者的心理活动，研究消费者的诉求点；其二通过模拟销售环节的演练，使学生更好地掌握销售流程，提高销售技能。
（三）技能大赛进入教学系，以赛促教。2014年4月份北京信息职业技术学院汽车工程系举办了首届“汽车营销技能大赛”，本次比赛经历了初赛、复赛和决赛三个阶段。复赛后，从中选出了12位选手进入决赛环节，为保证决赛精彩质量，从中选拔出能参加北京市技能大赛的选手，特安排对12位选手进行培训辅导，复赛入选选手自行组队，由4位教师对选手进行辅导，内容为“汽车销售综合技能”和“顾客试乘试驾”。情景完全模拟北京市技能大赛，真正考验学生的水平和能力。
通过校内竞赛，响应职业院校技能大赛要求，检验学生的汽车营销技能、团队协作精神和职业化素养，促进工学结合人才培养和课程改革与创新的步伐，促进北京信息职业技术学院汽车技术服务与营销专业职业教育水平的整体提升，实现“以赛促改、以赛促建、以赛促教、以赛促学”的效果。
三、结语
目前，职业技能大赛对职业教育起到了引领的作用，但是职业技能大赛还没有完全融入到教学中。要解决这一问题，需要我们积极探索，寻找适合的衔接策略，使技能大赛和常规教学有效的结合。
参考文献：
[1]王虹.职业技能大赛与高职教育课程文化目标的融合.2010无锡职教教师论坛论文集
[2]刘庆生.探索赛教衔接融合的方法和途径.中国职工教育2013（22）
关键词：技能大赛；汽车营销；课程融合；
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1674-3520（2014）-06-00142-01高等职业教育根本任务是培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才,如何才能保证高职院校的人才培养目标符合社会经济发展的需要呢？走“工学结合、校企合作、顶岗实习”的路子已经成为高职院校人才培养的共识，由教育部牵头组织的全国职业院校职业技能大赛已得到社会各界的广泛认可，它不仅可以检验和评价实践教学的质量，也对高职院校的专业建设起到了积极的促进作用。
一、技能大赛促进“双师型”师资队伍建设和培养
近几年，职业技能大赛与常规教学衔接已经成为职业教育教学改革在理论上、实践上具有开创性的探索课题。技能竞赛通过竞赛项目检查职业院校是否突出了职业教育的办学特色，是否重视综合能力特别是实践能力的培养。我院汽车工程系已经多次参加高职院校职业技能汽车营销大赛，并且在北京市荣获二、三等奖的好成绩。在技能大赛中，学生比赛成绩往往也反映了指导教师的水平，从某种意义上来说，高职院校的学生技能大赛其实也是指导老师的理论水平和专业技能的较量，教师队伍自身素质的提高是保证学生比赛获得佳绩的根本。因此，作为专业教师要具备很强的实践经验和技术能力，因为要指导学生参加技能竞赛，教师要主动通过各种途径和方法，结合企业实践深入一线，不断学习，不断提高自己的技术水平和教学能力。
二、技能大赛与专业课程的有效融合途径
教育部高职高专处提出，当前和今后一段时间高等职业教育的主要工作归纳为六项，即院校建设、专业建设、课程建设、团队建设、实训条件建设、技能大赛。同时，还对技能大赛提出了“三结合”的要求，即“高职技能大赛赛项与专业教学改革相结合”、“高职技能竞赛赛项与专业教学改革相适应”、“高职技能大赛赛项注重个人能力与团队协作能力培养相结合”，强调要充分发挥技能大赛对高职院校专业建设、课程改革的引领作用。
每年的五月份 “大赛季”来临时，基本通过赛前集训、学生停课、教师全程加班训练而完成。这样做的效果具有临时时效性，收益人仅为少数具有参赛资格的学生，而绝大多数学生未在大赛中收益。也就是没有把职业技能大赛的引领作用发挥出来。
（一）强化实践训练，提高参赛水平。笔者提出以职业技能大赛推动项目教学法的初步想法，即任课教师在实践教学中，以技能大赛比赛形式组织学生完成规定的项目任务。如汽车营销技能大赛中分为汽车营销基础知识、汽车销售基本技能、汽车销售综合技能、汽车试乘试驾技能四个赛项，其中第一和第二赛项需要上机训练完成，往往这两项是参赛选手的弱项，要较长时间学习和训练才能达到熟练程度。而第三、四赛项主要依托在汽车营销的流程及销售环节实际训练下完成，在正常的授课中已经有所体现。这样可以使技能竞赛常规化，同时让学生感受到技能大赛距离他们的行业很近。同时任课教师积极参与，在日常教学中渗透培养学生，发现优秀潜质的学生重点培养，为参加技能大赛做准备。
（二）大赛内容融入课堂，巩固教学基础。在建设高职教育的课程体系中，倡导学生的动手能力和实际工作能力的培养，提高学生的创新和实践能力，提高职业院校毕业生的综合素质，是高职教育的核心所在。认真研究技能大赛对高职教育课程文化内容的导向作用，逐步渗透到教学之中，促进和改善高职院校的教育工作成效。
笔者作为一线教师，主要负责汽车技术服务与营销专业核心课《汽车营销技术》的课程授课任务及建设工作，并且从2013年开始连续作为指导教师指导学生参加技能大赛。根据2013年的比赛赛项，在第三环节的比赛中一共设置了16个汽车销售模拟场景。每个模拟场景下，隐含着不同的诉求点。这就需要参赛选手冷静分析，做出正确的判断。笔者把这个环节应用到《汽车营销技术》这门课的讲授过程中，其一可以分析消费者的心理活动，研究消费者的诉求点；其二通过模拟销售环节的演练，使学生更好地掌握销售流程，提高销售技能。
（三）技能大赛进入教学系，以赛促教。2014年4月份北京信息职业技术学院汽车工程系举办了首届“汽车营销技能大赛”，本次比赛经历了初赛、复赛和决赛三个阶段。复赛后，从中选出了12位选手进入决赛环节，为保证决赛精彩质量，从中选拔出能参加北京市技能大赛的选手，特安排对12位选手进行培训辅导，复赛入选选手自行组队，由4位教师对选手进行辅导，内容为“汽车销售综合技能”和“顾客试乘试驾”。情景完全模拟北京市技能大赛，真正考验学生的水平和能力。
通过校内竞赛，响应职业院校技能大赛要求，检验学生的汽车营销技能、团队协作精神和职业化素养，促进工学结合人才培养和课程改革与创新的步伐，促进北京信息职业技术学院汽车技术服务与营销专业职业教育水平的整体提升，实现“以赛促改、以赛促建、以赛促教、以赛促学”的效果。
三、结语
目前，职业技能大赛对职业教育起到了引领的作用，但是职业技能大赛还没有完全融入到教学中。要解决这一问题，需要我们积极探索，寻找适合的衔接策略，使技能大赛和常规教学有效的结合。
参考文献：
[1]王虹.职业技能大赛与高职教育课程文化目标的融合.2010无锡职教教师论坛论文集
[2]刘庆生.探索赛教衔接融合的方法和途径.中国职工教育2013（22）