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摘 要：班级是学校管理的最基层单位，班级管理应该以学生为主体，发挥他们的自主性和能动性，充分调动每个学生主动参与班级管理的积极性，培养学生的自我教育和自我管理能力。
关键词：农村初中；自我监控与调节；指导策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-029-1
一、问题的提出
在农村，由于父母忙于生计，外出打工，把监护教育子女的责任全部交给双方父母辈，从来无瑕顾及子女的生活与学习。这些孩子缺少与别人交流情感和倾叙的机会，内心感到孤独，烦躁不安，情绪不稳定，逐渐形成冷酷无情的习性，忘了学习和作业，逐渐形成了厌学、甚至害怕学习的心态。所以，在这个阶段，要使学生一直保持认真学习的良好态度，就需要教师施以一些必要的监管。
二、农村初中培养学生自我管理能力的策略
（一）建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力
班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
1.建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
2.建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。
（二）在活动中培养初中生自我管理的能力
引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，丰富多彩的课外活动是培养自我管理能力的重要渠道。
为了提高活动的效率，保证活动的顺利进行，最大限度地让学生通过活动提高自我管理的能力，活动应遵循以下要求：
1.制定严密的活动计划。学生的课外活动也应该像课堂教学那样具有系统性、计划性。计划的拟订可在老师指导下由学生完成。
2.充分调动学生活动的积极性。学生是活动的主体，活动的目的最终是为了给他们发展自我管理能力提供机会。因此，学生自始至终都应该是活动的积极参与者，这样才能真正发挥活动的作用。作为教师，只能给予学生以指导，而不能一手包办整个活动，甚至强行将学生的活动变为课堂教学的延续。
3.活动应该更多地向学生提供自我管理的机会。学生喜爱活动，因为活动更接近于他们的生活实际。因此，学生在活动中总是希望能发挥自己的作用。这时，班主任应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。首先应该做到让更多的人参与活动的组织。班主任往往习惯于让少数能力较强的学生组织活动，这样一来，就可能会产生少数人忙与多数人闲的现象。因此，我们不妨主动引导那些管理能力较差的同学参与活动的组织，提高他们的能力。
4.应该加强对活动的后续管理。活动的意义是深远的，它不会因为活动的约束而结束。班主任要加强对活动的后效管理，在活动结束时，引导学生对活动进行总结，并提出明确的
（三）善于依靠多种力量提高学生自我管理的能力
首先要依靠自我力量，强化自我管理意识，引导学生树立信念，确立目标。信心是动力的源泉，是迈出成功的关键。目标的确定使个人和集体努力追求并为之奋斗，是学生逐步由他律到自律，使外在约束转化为内在需要，增强班级体的凝聚力。转换学生的角色，创设成功的机会，使其个性得以健康发展。其次要依靠教师力量进行学生自我管理，教师要了解和研究每个学生发展的可能和需要，让每个学生的个性和身心获得积极的发展。同时，加强师生合作，亲其师，而信其道，以更好地在教师的指导下加以自律；还要依靠家庭和社会宣传力量进行学生自我管理，充分凭借社会舆论和家长的督促参与，使学生增强意识，学会能力。只有依靠多种力量，确定学生班级主人翁地位，尊重学生人格，珍视学生个性，才能真正使他们享受到民主、平等的权利，才能激发他们自我管理后的社会责任感、使命感和义务感。
（四）因势利导，培养学生自我管理能力
学生在自我管理的过程中，由于互相作用，共同努力，有时势头很好，但因其自控力、抑制力还毕竟较差，也难免出现一些偏差。我总是及时因势利导，或鼓励表彰，或批评教育，或个别疏通，或有意指点，引导学生持之以恒，不仅懂得自我管理，而且要善于自我管理，促进良好班风、学风的形成。
（五）教会学生正确自我评价，获得客观自我体验
自我管理是在自我评价的基础上实现的。准确的自我评价是自我控制发展的先决条件，自我评价是否客观决定着自我控制是否得当，直接影响自我管理的效果。初中生的自我评价能力从总体上看还是比较低的而且差异相当大。班主任应充分发挥班集体的教育作用，培育起强大而又健康的班级舆论，建立良好的评价环境，逐步教会学生科学地自我评价。
勿庸置疑，只有正确的自我评价，才能获得客观的情绪体验，如成功、信任、集体评价、存在问题与不足等，产生正确的情绪感染，进行合理的自我调控。
记得一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”辛勤的耕耘结出了累累硕果。如今，我班学生以身作则，严于律己，讲文明、懂礼貌，学习、生活井然有序，形成了良好的班风、学风。每天早晨的晨读、每节课上，学生们那专注的神情足以证明了他们自我管理的能力已养成。
关键词：农村初中；自我监控与调节；指导策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-029-1
一、问题的提出
在农村，由于父母忙于生计，外出打工，把监护教育子女的责任全部交给双方父母辈，从来无瑕顾及子女的生活与学习。这些孩子缺少与别人交流情感和倾叙的机会，内心感到孤独，烦躁不安，情绪不稳定，逐渐形成冷酷无情的习性，忘了学习和作业，逐渐形成了厌学、甚至害怕学习的心态。所以，在这个阶段，要使学生一直保持认真学习的良好态度，就需要教师施以一些必要的监管。
二、农村初中培养学生自我管理能力的策略
（一）建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力
班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
1.建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
2.建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。
（二）在活动中培养初中生自我管理的能力
引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，丰富多彩的课外活动是培养自我管理能力的重要渠道。
为了提高活动的效率，保证活动的顺利进行，最大限度地让学生通过活动提高自我管理的能力，活动应遵循以下要求：
1.制定严密的活动计划。学生的课外活动也应该像课堂教学那样具有系统性、计划性。计划的拟订可在老师指导下由学生完成。
2.充分调动学生活动的积极性。学生是活动的主体，活动的目的最终是为了给他们发展自我管理能力提供机会。因此，学生自始至终都应该是活动的积极参与者，这样才能真正发挥活动的作用。作为教师，只能给予学生以指导，而不能一手包办整个活动，甚至强行将学生的活动变为课堂教学的延续。
3.活动应该更多地向学生提供自我管理的机会。学生喜爱活动，因为活动更接近于他们的生活实际。因此，学生在活动中总是希望能发挥自己的作用。这时，班主任应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。首先应该做到让更多的人参与活动的组织。班主任往往习惯于让少数能力较强的学生组织活动，这样一来，就可能会产生少数人忙与多数人闲的现象。因此，我们不妨主动引导那些管理能力较差的同学参与活动的组织，提高他们的能力。
4.应该加强对活动的后续管理。活动的意义是深远的，它不会因为活动的约束而结束。班主任要加强对活动的后效管理，在活动结束时，引导学生对活动进行总结，并提出明确的
（三）善于依靠多种力量提高学生自我管理的能力
首先要依靠自我力量，强化自我管理意识，引导学生树立信念，确立目标。信心是动力的源泉，是迈出成功的关键。目标的确定使个人和集体努力追求并为之奋斗，是学生逐步由他律到自律，使外在约束转化为内在需要，增强班级体的凝聚力。转换学生的角色，创设成功的机会，使其个性得以健康发展。其次要依靠教师力量进行学生自我管理，教师要了解和研究每个学生发展的可能和需要，让每个学生的个性和身心获得积极的发展。同时，加强师生合作，亲其师，而信其道，以更好地在教师的指导下加以自律；还要依靠家庭和社会宣传力量进行学生自我管理，充分凭借社会舆论和家长的督促参与，使学生增强意识，学会能力。只有依靠多种力量，确定学生班级主人翁地位，尊重学生人格，珍视学生个性，才能真正使他们享受到民主、平等的权利，才能激发他们自我管理后的社会责任感、使命感和义务感。
（四）因势利导，培养学生自我管理能力
学生在自我管理的过程中，由于互相作用，共同努力，有时势头很好，但因其自控力、抑制力还毕竟较差，也难免出现一些偏差。我总是及时因势利导，或鼓励表彰，或批评教育，或个别疏通，或有意指点，引导学生持之以恒，不仅懂得自我管理，而且要善于自我管理，促进良好班风、学风的形成。
（五）教会学生正确自我评价，获得客观自我体验
自我管理是在自我评价的基础上实现的。准确的自我评价是自我控制发展的先决条件，自我评价是否客观决定着自我控制是否得当，直接影响自我管理的效果。初中生的自我评价能力从总体上看还是比较低的而且差异相当大。班主任应充分发挥班集体的教育作用，培育起强大而又健康的班级舆论，建立良好的评价环境，逐步教会学生科学地自我评价。
勿庸置疑，只有正确的自我评价，才能获得客观的情绪体验，如成功、信任、集体评价、存在问题与不足等，产生正确的情绪感染，进行合理的自我调控。
记得一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”辛勤的耕耘结出了累累硕果。如今，我班学生以身作则，严于律己，讲文明、懂礼貌，学习、生活井然有序，形成了良好的班风、学风。每天早晨的晨读、每节课上，学生们那专注的神情足以证明了他们自我管理的能力已养成。