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摘 要：本文主要讨论了形成高校英语专业学生信息素养与批判性语言意识培养的教学理念的必要性，以及构建高校英语专业学生信息素养与批判性语言意识培养的可操作性样式，对实现高校英语专业学生信息素养与批判性语言意识培养模式下的师生共赢提出设想。
关键词：高校英语专业学生； 信息素养； 批判性语言意识； 培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)3-130-001
自20世纪90年代以来，对于培养处于信息时代的学生良好的信息素养（即：“Information Literacy”）和“批判性语言意识”（即：“Critical Literacy”或“Critical Language Awareness”）【1】已经引起了全世界英语教育界越来越广泛的关注【2】。目前，在许多英语作为母语的国家中（如：美国、英国、澳大利亚、新西兰等），培养学生具备良好的信息素养与批判性语言意识,已经作为新世纪英语语言教育的重要指导精神,被广泛地运用于各个阶段的英语教学当中【3】。把这一理念引入英语作为外国语的教学中（即：“Teaching English as a second language”或 TESL），对于世界各国英语教学界来说, 是一个新的重要研究领域【4】。而对于我国适应当前国际化进程的现阶段高校英语专业教学而言，培养学生的信息素养和批判性语言意识更有其重要的时代意义。
因此，在《高等学校教育英语课程教学基本要求》的指导下，我们于2009年3月，采用问卷调查的方式以保定学院英语专业学生为抽样研究对象，对其信息素养现状进行了调查，具体分析了河北省英语专业大学生对以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的熟悉程度，对信息属性的认知状态，对其所需信息的有效检索能力以及对所获取信息的批判性辨识能力（即：对不良信息的抵抗能力和对有效信息资源的利用能力），并得出了有效结论。
首先，对信息技术的熟悉程度和获取信息的能力方面的调查表明，有超过98%的被调查者感到信息技术与高校英语专业学生的学习生活联系十分密切，认为信息技术的发展对他们的学习工作与生活的重要意义。因而，必须培养提高学生获取信息的素养。21世纪是信息的时代，而信息时代的网络技术为学生自主学习提供了一个广阔的平台[5]。由于专业学习及未来事业发展的需要，高校英语专业学生不可避免地成为了在互联网中检索、评价和使用英语信息的主要人群。快速有效地获取信息是学生自主学习能力发展的必要手段。调查数据显示，现今仍有约6%的学生没有掌握从互联网这一海量信息源快捷而有效的获取信息的技能。这一点突出表现在关键词选取方面。因此，在高校英语教学过程中，要求教师可以现身说法地为学生进行指导，以直观具体的实例帮助学生逐步了解各类现有网上搜索引擎的特点，从而学会如何调整关键词的设定更快更好地检索到所需的信息。
其次，关于学生有效处理、生成信息的能力及批判性语言意识的调查显示，我省高校英语专业学生中，有40%以上有效分析处理英语类信息资料的能力依然有待加强，有大约9%在获得的英文信息后不能很好地通过批判性思维及批判性语言意识进行分析处理。据统计，互联网中的信息有超过80%是用英语发布的。这些信息不属于任何国家、机构或个人，却容纳了不同国家、机构或个人的观点。所以，在这个网络化的信息海洋中既有取之不尽、用之不竭的知识，也有许多不利于社会稳定、国家安全和个体发展的信息【6】。研究发现，有近半数的高校英语专业学生具备较强的对有害信息的抵抗能力，但大约35% 的学生对此警惕性依然不够高，更有近15%的学生已经不同程度地受到了某些西方不良思潮影响。因此，在教学过程中，教师应在指导学生学习英语语言的同时，要求他们特别注意语言与意识形态以及文化思想之间的密不可分联系。
总之，在当前的信息技术与高校英语专业教学的整合过程中，高校英语教学除了要注意帮助学生了解如何运用网络及多媒体技术有效地检索和获取英语信息，还要协助他们在领会信息字面意思的同时善于正确地读解其中的深层涵义，从而能够批判地评价和使用信息。因此，探索和研究针对高等学校英语专业学生的信息素养与批判性语言意识的教学模式十分重要，需要我们在该领域内坚持不懈地做出努力。
课题号：08_c_13类别：指导项目
河北省高等学校英语教学改革立项课题：
“高校英语专业学生信息素养与批判性语言意识培养模式研究”
参考文献：
[1]Alford, J. Learning language and critical literacy: Adolescent ESL students [J]. Journal of Adolescent
关键词：高校英语专业学生； 信息素养； 批判性语言意识； 培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)3-130-001
自20世纪90年代以来，对于培养处于信息时代的学生良好的信息素养（即：“Information Literacy”）和“批判性语言意识”（即：“Critical Literacy”或“Critical Language Awareness”）【1】已经引起了全世界英语教育界越来越广泛的关注【2】。目前，在许多英语作为母语的国家中（如：美国、英国、澳大利亚、新西兰等），培养学生具备良好的信息素养与批判性语言意识,已经作为新世纪英语语言教育的重要指导精神,被广泛地运用于各个阶段的英语教学当中【3】。把这一理念引入英语作为外国语的教学中（即：“Teaching English as a second language”或 TESL），对于世界各国英语教学界来说, 是一个新的重要研究领域【4】。而对于我国适应当前国际化进程的现阶段高校英语专业教学而言，培养学生的信息素养和批判性语言意识更有其重要的时代意义。
因此，在《高等学校教育英语课程教学基本要求》的指导下，我们于2009年3月，采用问卷调查的方式以保定学院英语专业学生为抽样研究对象，对其信息素养现状进行了调查，具体分析了河北省英语专业大学生对以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的熟悉程度，对信息属性的认知状态，对其所需信息的有效检索能力以及对所获取信息的批判性辨识能力（即：对不良信息的抵抗能力和对有效信息资源的利用能力），并得出了有效结论。
首先，对信息技术的熟悉程度和获取信息的能力方面的调查表明，有超过98%的被调查者感到信息技术与高校英语专业学生的学习生活联系十分密切，认为信息技术的发展对他们的学习工作与生活的重要意义。因而，必须培养提高学生获取信息的素养。21世纪是信息的时代，而信息时代的网络技术为学生自主学习提供了一个广阔的平台[5]。由于专业学习及未来事业发展的需要，高校英语专业学生不可避免地成为了在互联网中检索、评价和使用英语信息的主要人群。快速有效地获取信息是学生自主学习能力发展的必要手段。调查数据显示，现今仍有约6%的学生没有掌握从互联网这一海量信息源快捷而有效的获取信息的技能。这一点突出表现在关键词选取方面。因此，在高校英语教学过程中，要求教师可以现身说法地为学生进行指导，以直观具体的实例帮助学生逐步了解各类现有网上搜索引擎的特点，从而学会如何调整关键词的设定更快更好地检索到所需的信息。
其次，关于学生有效处理、生成信息的能力及批判性语言意识的调查显示，我省高校英语专业学生中，有40%以上有效分析处理英语类信息资料的能力依然有待加强，有大约9%在获得的英文信息后不能很好地通过批判性思维及批判性语言意识进行分析处理。据统计，互联网中的信息有超过80%是用英语发布的。这些信息不属于任何国家、机构或个人，却容纳了不同国家、机构或个人的观点。所以，在这个网络化的信息海洋中既有取之不尽、用之不竭的知识，也有许多不利于社会稳定、国家安全和个体发展的信息【6】。研究发现，有近半数的高校英语专业学生具备较强的对有害信息的抵抗能力，但大约35% 的学生对此警惕性依然不够高，更有近15%的学生已经不同程度地受到了某些西方不良思潮影响。因此，在教学过程中，教师应在指导学生学习英语语言的同时，要求他们特别注意语言与意识形态以及文化思想之间的密不可分联系。
总之，在当前的信息技术与高校英语专业教学的整合过程中，高校英语教学除了要注意帮助学生了解如何运用网络及多媒体技术有效地检索和获取英语信息，还要协助他们在领会信息字面意思的同时善于正确地读解其中的深层涵义，从而能够批判地评价和使用信息。因此，探索和研究针对高等学校英语专业学生的信息素养与批判性语言意识的教学模式十分重要，需要我们在该领域内坚持不懈地做出努力。
课题号：08_c_13类别：指导项目
河北省高等学校英语教学改革立项课题：
“高校英语专业学生信息素养与批判性语言意识培养模式研究”
参考文献：
[1]Alford, J. Learning language and critical literacy: Adolescent ESL students [J]. Journal of Adolescent